新課改理念下信息技術融入初中英語教學的策略探究

賈祥翔

【摘 要】新課程改革視角下，學生學習的主體地位得到凸顯，初中英語教學開始面臨前所未有的挑戰。網絡時代的到來為初中英語教學開拓了新的路徑，教師可順應課程改革的要求，以信息技術輔助英語教學的有序開展。基于此，本文分析信息技術融入初中英語教學的重要性，具體探討新課改理念下初中英語與信息技術的融合策略，以期為初中英語教學提供參考。

【關鍵詞】新課改;初中英語;信息技術;融合策略

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0091-02

新課程改革倡導學生本位的思想，注重教學模式的優化，這給傳統英語教學模式帶來了一定挑戰，使英語教師也開始結合教學實際探索更加適合學生發展的教學模式。信息技術融入英語教學中，將有助于轉變傳統的教學模式，凸顯學生的主體地位，并進一步優化教學內容。因此，在新課改理念下將信息技術融入初中英語教學非常重要。

一、信息技術融入初中英語教學的重要性

（一）有助于激發學生的學習興趣

知識學習過程中，學習興趣對學生的影響不言而喻。尤其是在新課程改革理念下，想要激發學生學習的自主性，興趣的培養是基礎。因此，開展英語教學時，教師需借助信息技術包含的豐富多彩的資源吸引學生的注意力，并結合聲音、視頻、圖像等增強課堂的吸引力，激發學生的學習興趣，便于學生在課堂中學習、理解知識，幫助學生掌握英語知識[1]。

（二）有助于充實教學內容

在新課程改革中，初中英語教學面臨著越來越多的挑戰，教師也在不斷探索適合學生發展的教學內容，優化初中英語教學的模式，以提高教學效果。將信息技術與教學融合，恰好可以滿足這一需求，教師可以利用網絡中豐富多彩的音頻、文字、圖片等創設利于學生思考的環境，引導學生在豐富多彩的內容中分析、理解知識。與傳統教學中教師過多依賴教材資源相比，這種教學模式更利于為學生提供良好的學習環境和豐富的學習資源，有助于充實教學內容。

（三）有助于凸顯學生的主體地位

新課程改革中，學生的主體地位被凸顯，因此教師在教學時，也要關注學生主體作用的發揮。在初中英語教學中融入信息技術，可以實現精準化、個性化資源的推送與引導，學生在教師的針對性引導下也會變得更加積極、更加主動。針對不同學生個體的發展情況，教師也可以在信息技術的支撐下采用個性化的教學引導模式，這有利于學生的成長，也更符合新課標對學生個體發展的要求。

（四）有助于提高學生的實踐能力

理論與實踐相結合，更有利于學生掌握英語知識。借助信息技術可以為學生創設豐富多彩的教學情境，并指導學生在情境中加深對英語的感悟。教師應科學布置實踐任務，并組織學生結合信息技術自主分析探究，以幫助學生突破學習的障礙，在教師的進一步引導下，探索知識，加深理解。同時，教師還可以借助信息技術創設多種多樣的語言情境，讓學生可以在情境中運用英語知識，找出問題并及時優化，繼而為學生參與實踐活動奠定良好的基礎。

二、新課改理念下初中英語與信息技術的融合策略

（一）借助信息技術了解學生，實現精準備課

備課是教學的重要環節，也是保證教學效果的重要基礎。在初中英語教學中，教師可以利用信息技術建立學生的學習檔案，以大數據為基礎篩選出適合學生學習的知識點，從而做到精準備課、科學引導。針對教學重點和難點，教師可以結合信息技術包含的優質教學資源對其進行分析，搭建起適合學生成長和發展的課堂學習活動。通過這樣的方式，可以實現精準備課、科學指導，為后續教學活動的有序開展奠定良好的基礎，學生也能夠在教師的精準化指導下充分理解知識要點。

如在教學“How can we become good learners？”

時，教師可以先分析本課的重點句型和重點詞匯，結合這些內容的分析，明確教學目標。然后分析學生在英語學習中的表現情況、新課程標準對于初中階段學生能力的要求和學生的發展情況，了解學生對語言學習策略的理解程度，進而在后續引導中給予學生精準性的指導。教師結合信息技術進行分析后可得出，本節課學生需要熟練掌握“verb+by+doing”句型，在備課階段，教師就可將相關內容作為教學引導的重點。在結合優質教學課程和網絡資源分析后可發現，由于本節課是關于學習方法的交流與探討，因此在教學中可以融入小組合作教學法。通過這樣的方式，更有利于精準定位教學的內容與方法，并結合班級學生的情況展開針對性的指導。在信息技術的幫助下，教師可整合諸多優質資源，實現精準備課，打造適合學生發展的高效課堂。

（二）結合信息技術優化教學模式，實施趣味教學

新課程標準要求教師在教學中關注學生的情感培養，注重激發學生的興趣，因此教師在教學中要為學生打造趣味課堂，以調動學生學習的積極性。借助信息技術，教師可以通過超文本的功能和豐富多彩的網絡環境指導學生，選擇學生喜歡的教學模式開展教學活動，激發學生的學習興趣，使其積極主動地學習英語知識，享受學習英語的樂趣。研究發現，游戲教學法是學生普遍喜歡的教學方式，可以活躍課堂氛圍，增強教學的趣味性[2]。對此，教師可以借助信息技術創設游戲引導學生，實施趣味教學，幫助學生在趣味化的模式下體會學習英語的樂趣，養成主動學習英語的意識。

如在教學“I like music that I can dance to.”

時，教師可以為學生創設一個闖關的游戲情境，幫助學生闖過語音關、句子關、對話關、表演關等多個關卡。通過游戲，學生能在興趣的引導下積極主動地參與教師搭建的闖關活動中，不斷鞏固對課文中單詞、句子、語法等知識點的理解。學生學習的欲望和積極性能在這種模式中得到激發，教學效果也能得到顯著提升。

（三）借助信息技術拓寬渠道，進行個性化指導

新課程改革強調對學習資源的開發創造，關注學生的個體情況，并給予其針對性的指導。在初中英語教學中，教師需要結合語言環境進行分析，采用真實的、豐富的、多樣化的語言模式引導學生，并借助信息技術收集適合學生發展的資源應用于教學，讓學生真正體會信息技術的實用價值。同時，在后續的引導中，教師可以結合學生的成長情況給予指導，并根據學生的個體情況為其推送不同的微課，充分調動學生的學習積極性，增強學生的學習體驗[3]。

如“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”需要學生結合自己的經驗討論生活中應該怎樣處理好社會規則與自我想法的關系。在此過程中，學生需要掌握表達被允許或不被允許做某事的句式。考慮到學生對基礎知識的掌握情況不同，在完成基礎知識的講解之后，教師可以對學生學習情況進行全方位的分析，了解學生在詞匯積累、課文理解、語句表達、語言運用等多方面的情況。當發現學生對課文理解不到位時，教師可以結合學生的情況，借助信息技術為學生推送一些具有針對性的微課，并進行學習指導。如此，學生的學習積極性得到激發，素質獲得提升。

（四）結合信息技術引導探討，提升學生的能力

新課程改革下，教師不僅僅要完成基礎知識的講解，讓學生獲得感知與體驗，也需要分析學生的個體情況，提高學生的知識應用能力，從而實現教學目標。借助信息技術可以通過多元化的途徑，為學生創設良好的學習氛圍，激發學生學習的主動性，引導學生結合自身的情況高效利用學習工具，最終達到提高教學效果的目標[4]。在初中英語教學中，教師可以結合教學目標以及信息技術中的資源開展教學指導，達到提高學生學習能力的目的。

如在學習“I remember meeting all of you in Grade 7.”時，為了幫助學生用英語討論過去和未來的生活，使其珍惜初中的生活，并憧憬未來，樹立良好的目標，教師可以借助信息技術為學生創設相關的情境，要求學生以小組為單位展開探討。然后，教師結合學生探討的結果予以針對性的引導，提高學生的語言運用能力，為學生今后的成長與發展打下良好的基礎。

總之，在新課程改革的大環境下，教師需要認識到信息技術對初中英語教學的重要性，并主動利用信息技術的優勢開展教學，優化教學內容，提高教學質量，為提升學生的素質打下良好基礎。

【參考文獻】

[1]曹莉軍.信息技術與初中英語教學的整合問題的淺探[J].科技創新導報，2017（4）.

[2]盧素贊.新課改背景下初中英語教學與信息技術融合對策[J].校園英語，2017（8）.

[3]王偉.論新課標下初中英語教學與信息技術的整合研究[J].明日，2017（46）.

[4]姚曉青.淺談現代信息技術與初中英語教學的深度融合[J].中外交流，2019（35）.