如何進行初中物理計算題教學

蘇君臨

【摘 要】在物理計算題教學中，教授學生計算題的解法更為重要，不僅能使學生養成良好的學習習慣，教師也可以更好地實施課堂教學。那么如何在初中物理教學中教授計算題呢？筆者根據多年的教學實踐，總結了幾種教學方法，以期為初中物理計算題教學提供參考。

【關鍵詞】物理教學;計算題;教學策略

物理是初中階段的重要學科，物理計算題在中考物理試卷中占據了非常大的比例，考查學生解決物理計算題的能力就是考查學生綜合分析問題的能力。因此，在平時的物理教學中，物理教師要注重不斷提高學生的計算題解題能力。

1? ?初中物理計算題的難點和特征

物理計算題的主要作用是讓學生更好地理解物理現象及其包含的機制。當今初中物理計算題的核心價值是考查學生對物理知識和技能的掌握程度，充分反映學生在各個階段的具體學習情況，對學生的未來學習有重要作用。分析發現，初中物理計算題具有以下特點[1]。

1.1? 科學性

物理計算題是對學生日常生活的整合，主要考查學生對知識的掌握程度和應用能力，科學性較強。

1.2? 綜合性

在素質教育的背景下，物理計算題結合了更多的知識點，并增加了日常生活中的基本內容，其內容正逐步多樣化，綜合性較強。但綜合性強也是計算題解決的難點，對于思維能力較差的學生來說，他們可能會暫時陷入困境，很難在短時間內找到解決問題的突破口。

1.3? 實用性

在當今的教育背景下，大多數初中物理計算題都是結合熱點內容設計的，涵蓋社會的各個方面，如軍事、科學和技術等，具有較高的實用性。這又是該題的一個難點所在，容易造成學生的解題思路混亂，找不到解決問題的方法，這就要求學生在學習中建立更完善的知識結構，以更好地解決相關問題。

2? ?初中物理計算題出錯的主要原因

2.1? 數學計算能力弱

一些物理計算題通過使用物理定律和公式，對問題中給出的物理量進行數值計算可以解決，但是如果計算能力較弱，學生很容易在物理計算題計算中出錯。解決物理計算題需要學生具備分析能力，使用數學工具進行計算，所以教師應該提高學生的數學計算能力，以便學生能夠更正確地進行計算，順利解決物理中的計算題。

2.2? 只專注于數據計算，忽略標準化公式的寫法

八年級關于物體運動的章節的計算題是初中生第一次接觸到的物理中的數學問題。學生通過計算速度、距離和時間，并結合自身的經驗可以解決基本的問題，得出正確答案。但是，一些學生沒有遵循標準化公式的寫法，導致出現錯誤，因此教師必須對該問題有針對性地加以解決。

物理計算不是單純的數學計算，物理計算主要涉及有關物理定律、物理原理和應用特定的基本概念。物理計算中的數學運算相對簡單，因此學生可以輕松解決物理計算題，但是不能忽略標準化公式的寫法。教師有必要引導學生掌握相關概念、規律和原則，并準確理解其含義和適用范圍，并在此基礎上注重訓練學生在解題時遵循標準化公式的寫法，有效開展計算題教學。

2.3? 機械套用公式，沒有關注單位換算

物理計算中的所有數據都具有實際意義，不同的單位會使數據具有不同的意義。學生在解題時往往沒有注意到需要進行單位的換算，導致出錯率較高。所以教師在教學時要注重培養學生換算單位的意識。

3? ?提高學生解決物理計算題能力的途徑

3.1? 培養學生認真審題的習慣

學生在解決物理題時，往往不認真審題，存在沒看清題干或者沒弄懂題目想要表達的意思而做不出題的現象。在解決物理計算題時，認真審題是正確解題的首要條件，學生只有弄清題目中的物理過程和現象，才能從題目中找到隱含的關鍵信息，進而注重每一個細節，將隱含條件作為自己的解題工具[2]。

如在學習“探究串、并聯電路中的電流”時，這一節的計算題很多，如果學生沒有認真審題，那么很有可能會出現因沒看清題意而做錯題的現象。認真審題是正確解題的前提條件，認真審題才能提高解題正確率，只有提高正確率，學生才能逐漸在解題中樹立起自信心。初中的物理知識相對比較簡單，所用的知識和方法的變化范圍較小，但是如果學生沒有弄清題目當中的物理過程和現象就去做題，即便掌握了相應的物理知識，也無法在解決計算題的過程中懂得變通，無法保證解題的正確率。

3.2? 解題中研究對象的確定和分析

在解決物理計算題時，首先一定要確定研究的對象，通常選擇題解題條件充分，并且所求量的物體為研究對象，當確定了研究對象之后，就要對其進行分析，如果涉及力學，那么就要對這個對象進行受力分析和運動狀態分析。在分析的過程中，一定要根據研究對象的實際情況，而不能夠根據自己的意愿，在確定研究對象后，一定要根據題目中所給的條件進行分析[3]。

如題：如圖1所示，一個物體的重力為200N，斜面長5m，斜面與滑輪組裝置的總效率為80%，如果將這個物體沿著斜面以0.2m/s的速度拉上來，那么所需的外力 F 是多少？首先要確定該題的研究對象，即該物體，然后要對這個物體做受力分析，畫出受力圖，分析物體所受的各種力，還要注意因為是動滑輪，所以還需要將計算出來的受力減半，此外，還要考慮繩子與斜面的關系等。所以在解題過程中，一定要確定并分析研究對象，只有這樣才能夠使問題的計算過程得到簡化，更好地解決問題。

3.3? 明確解決思路

在解決物理計算題時，明確解決思路是非常重要的，如果學生沒有明確的解題思路，那么遇到計算題時就容易束手無策。解題思路主要分為兩種，分別是縱向解題思路和橫向解題思路[4]。其中，所謂的縱向解題思路，就是結合自己確定的研究對象的物理量與其他的未知物理量，利用所學過的公式來計算。首先根據已知的物理量與未知的物理量，聯想可用的物理公式，然后再將所學的基本公式變形，利用物理量之間的相互關系求未知量。

如在學習“浮力”時，浮力的計算題題型非常多變，學生面對有關浮力的計算題時會覺得很難，不易掌握浮力這個知識點，沒有明確的解題思路，找不到解決浮力問題的好方法。如果用縱向解題思路和橫向解題思路，那么浮力題型的計算就會非常簡單。在遇到具體的問題時，如果學生已經判斷出物體受到了浮力，那么就要先想到第一種縱向解題思路，聯想阿基米德的浮力物理公式，根據已知的數據，直接求出浮力。如果物體是平衡狀態，說明物體受到了平衡力的影響，這時可用橫向解題思路，得到浮力與其他的力的關系，再借助該關系得出浮力的大小。學生有了明確的解題思路之后，就能夠更好地在解題的過程中感受到物理計算題的有趣之處。因此，教師一定要不斷培養學生的解題思路，只有這樣才能夠讓學生在解決物理計算題的過程中真正做到游刃有余。

3.4? 密切聯系生活，加強情境題的訓練

近年來，中考試卷中理論聯系實際、密切貼近生活的題目增多。這些題目中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構思獨特，有利于激發學生學習物理的興趣，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。因此教師在教授學生解決物理計算題時應加強與生活的聯系，注重情境題的訓練。

如教師可提出問題：“你跳高的記錄是多少？人跳高時要消耗體內的能量去做功，計算一下，如果你要跳過這個記錄，至少需做多少功？”此題便是利用學生熟悉的跳高這一情境去研究其中的物理問題。這類情境題往往難度不大，但需學生從中抽象出物理模型，將生活中的物理現象轉化為物理問題。要順利解答這類問題，先要夯實基礎知識，準確理解物理概念和規律，抓住其實質，同時要注意觀察生活，關注當前的科技動態、社會焦點、熱點問題，多收集整理與物理相關的素材，加強對此類題的分析訓練，這樣定會收到成效。

總的來說，教師應該注重物理計算題的教學，結合學生的錯因進行有針對性的解題教學，以便學生養成良好的學習習慣，提高做題的正確率，提高解決物理計算題的能力，從而提高教學質量。

【參考文獻】

[1]郭坤.如何提高初中生解答物理計算題的能力[J].中學教學參考，2017（26）.

[2]殷艷婷.重視物理計算題解答提高學生計算能力探微[J].成才之路，2017（27）.

[3]顧仁權.初中生解答物理計算題的現狀及應對策略[J].中學教學參考，2016（8）.

[4]王世芳，何明東.淺談如何培養初中生物理計算題解題能力[J].收藏界：名師探索，2019（1）.