高中數學教學中學生創造性思維能力的培養

孟現行 馬富香

【摘 要】本文結合高中生數學創造性思維能力培養的重要性和重要方向，探討學生創造性思維能力的培養策略，建議教師在高中數學教學中從以下方面培養學生的創造性思維品質：樹立明確的教學目標、開展數學疑問反思、加強問題的深度思考、科學布置課后作業，為學生開啟創造性思維的大門，為其今后的發展奠定扎實基礎。

【關鍵詞】高中數學;創造性思維;能力培養

隨著時代發展，社會對人才的需求更加多元化和復雜化，我國的教育改革也如火如荼地進行，力圖改變傳統的教學方式，注重提升學生的綜合能力。高中是學生的重要人生階段，傳統的教學形式并不能滿足學生的學習需求，教師的教學不僅要傳遞有效的技術知識，同時還要培養學生的創造性思維能力。本文結合高中生數學創造性思維能力培養的重要性和重要方向，探討學生創造性思維能力的培養策略，以期為高素質創造性人才的培養提供參考。

1? ?高中生數學創造性思維能力培養的重要性

我國的教育模式在很長一段時期以應試教育為主，這種教育模式只重視如何提高學生的學習成績，容易抑制學生的想象力和創造性思維。進入21世紀后，全球經濟一體化發展趨勢日益明顯，無論是國際間的競爭還是區域性的人才競爭都日益激烈，其中人才是所有競爭的主要力量，可以說人才的綜合素養決定了國家或地區的未來發展。從長遠來看，社會對人才的需求更加多元化，傳統教學模式培養出的人才已不能完全滿足未來社會發展的需求，只有注重培養學生的綜合能力，才能夠為我國的全面建設發展作好人才準備[2]。高中數學教學應注重培養學生的創造性思維能力，教學方式應更具有啟發性，幫助學生在數學學習中養成良好的學習習慣，培養學生的獨立思考能力，使學生對實際性問題有更強的探索能力及解決能力[1]。另外，學生的創造性思維能力還能幫助學生拓展自身的知識維度，對提高學生的社會競爭力具有深遠意義。

2? ?學生數學創造性思維能力培養的主要方向

2.1? 提高學生的聯想能力

聯想能力是人們看到某一個具體事物或無形問題時，根據自身的思考進行縱向和橫向的想象延伸，通過眼前的事物或條件找到類似或者不同的其他事物與條件的能力，也是創造性思維能力的基本構成因素之一。我國傳統的教學模式要求學生按照教師的思路，以慣性思維來思考問題，導致學生的聯想能力容易被抑制，學生缺少發散思維以及舉一反三的能力[3]。提高學生的聯想能力就是要打破學生思想的桎梏，通過多元化的學習方式了解和理解解題過程的相似之處和不同之處，讓學生在知識的逐漸積累中形成自身的創造性思維模式，這對學生的未來發展具有深遠的影響。

2.2? 培養學生思維的靈活性

數學知識具有一定的抽象性和推理性，在教學中將學生的思維固定在一個框架內，雖然能讓學生掌握一定的數學基礎知識，但在實際運用中，思維受限的學生往往只會解答固定題型，當題型稍有變化就會不知所措。社會發展必定是多元化的，教師的教學應以培養學生思維的靈活性為主，通過各種方式不斷激發學生的創造性思維能力[4]。數學教學內容也不應被框定在考試范圍內，而應注重培養學生的數學實踐能力以及解決實際問題能力。學生學習數學時，如果有足夠靈活的思維和思路，那么就能將所學的基礎知識內化并靈活運用。思維靈活性的培養能讓學生將所學無限延伸。

3? ?數學教學中培養學生創造性思維能力的策略

3.1? 樹立明確的教學目標

培養學生的創造性思維能力，教師要有明確的教學目標，針對學生的年齡特點及學習特征制訂詳細的學習計劃，根據學生的興趣愛好及實際情況開展教學，幫助學生養成良好的習慣[5]。教學中，教師要將數學知識與學生熟悉的事物相結合，激發學生的學習興趣，讓學生沉浸在教師所創造的教學環境中。教師還要控制理論知識的教學時間，給學生一定的思考空間和時間，讓學生交流討論學習中的問題。同時教師要在學生完成習題的過程中給予指導，鼓勵學生運用自己的思路進行思考、解題，幫助學生構建創造性思維。

3.2? 開展數學問題反思教學

高中階段學生的學習壓力大，課程安排滿、時間緊，同時還有高考的壓力，一些學生的學習效率因此受到影響，他們甚至會對數學學習產生厭煩情緒。針對這種情況，教師可以優化教學模式和教學細節，開展數學問題反思教學，注重學生學習狀態的穩定，根據當前的教學情況及學生的學習狀況，引導學生對數學知識展開反思，提高教學效果[6]。

如學習“隨機事件概率”的相關知識點前，教師可以提出與學生實際觀察的事物相吻合的問題：“假如彩票中獎概率為萬分之一，那么我們買1萬張彩票是否會中獎呢？”這樣的教學問題既可以引導學生對數學知識進行反思，激發學生的探索興趣，有效引導學生不斷提升創造性思維能力，還能在一定程度上緩解學生的學習壓力，提高其時間利用效率。

3.3? 加強問題的深度思考

傳統教學模式中，一些教師容易忽略學生的教學主體地位，在問題分析上以自己的主觀意識為轉移，將一些題型的解題思路強加給學生，導致學生只能按照教師的方式進行強化練習。教師應時刻反思教學，避免傳統教學模式中的弊病，強調學生對問題的深度思考，提高學生的數學創造性思維能力以及邏輯推理能力。一般情況下，教師講解某節課程的基礎內容后，會讓學生針對其中的公式反復變化練習，而這種教學模式難以實現提升學生思維能力的目標。對此教師在教學中，可以引入一些經典題型，讓學生自主分析、自主探索，啟發學生的深度思考[7]。

如在“拋物線”的教學中，教師可以根據學生的愛好，為學生播放有關拋物線的視頻。投籃就是經典的拋物線運動，在導學階段教師可以先將喬丹的“后仰跳投”做成混剪視頻，讓學生沉浸在輕松有趣的課堂氛圍中，激發學生的學習熱情，然后提出拋物線的相關問題，如讓學生描述籃球的運動軌跡。這樣的導入可以有效營造良好的課堂氛圍，激發學生的創造性思維。接下來教師可以采用分組討論的方式，讓學生在交流中產生思想碰撞，使學生的創造性思維得到逐步構建。此外，即便學生的解題思路出現錯誤，教師也不要急于糾正，要給學生更多的自主空間，讓學生主動發現問題、探索問題以及解決問題。

3.4? 科學布置課后作業

課后作業對學生鞏固知識點及復習有重要作用。僅靠課堂時間學習，學生可能在短時間內將知識遺忘，所以教師應為學生布置一定量的課后任務，幫助學生鞏固已掌握的知識點，同時要給學生留出一定的自我提升空間，引導學生深入思考。教師也要避免機械的重復性習題訓練，因為這種“題海戰術”很容易讓學生疲勞，進而失去學習興趣[8]。教師布置作業要講究科學性和合理性，筆者建議教師在完成一個章節的教學后，選取能涵蓋整個章節知識的經典習題，幫助學生鞏固所學知識，同時找出學生在教學中的不足，有針對性地幫助學生彌補。另外，教師還要注重學生的個體差異，在課后布置作業時，按照學生的學習能力和實際情況為學生布置個性化作業，讓能力偏弱的學生打好基礎，讓能力偏強的學生拓展知識。

綜上所述，數學是高中階段的重要課程，具有一定的實用性。教師要創新傳統的教學思想，注重培養學生的創造性思維能力，為學生的未來發展奠定良好的基礎，注重全面提升學生的能力。

【參考文獻】

[1]曾凡古.淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].數理化解題研究，2018（22）.

[2]熊斌.高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].數學大世界（上旬），2018（4）.

[3]牛志敏.淺談高中數學教學中對學生創造性思維能力的培養[J].理科愛好者（教育教學），2019（2）.

[4]戚玉.淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].高考，2019（5）.

[5]雒改芳.高中數學教學中學生創造性思維能力的培養淺析[J].讀寫算，2020（17）.

[6]付鳴.淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（3）.

[7]任俊.高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].吉林教育，2018（12）.

[8]黨士銘.試論高中數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].數學學習與研究，2018（16）.