低年級小學(xué)數(shù)學(xué)采用游戲教學(xué)法的意義與策略

畢海靜

【摘 要】在新課改下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)學(xué)生的心理健康等要求受到了廣泛關(guān)注。低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊跟課程改革進(jìn)度，把握數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢，客觀分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)的方式方法。在此過程中，游戲教學(xué)法的激趣作用日益顯著，因為其可以直接整合娛樂活動與學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生順利建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。為此，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多采用游戲教學(xué)法，本文也將客觀分析低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用游戲教學(xué)法的意義與策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué)法;實施意義;有效策略

小學(xué)生尤其是一二年級的學(xué)生，大部分都玩心重，學(xué)習(xí)自覺性不強，整體的認(rèn)知能力還較低。數(shù)學(xué)知識相對來說比較抽象，對學(xué)生的理性思維能力要求相對較高，所以一些學(xué)生難以產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在此狀態(tài)下，部分低年級學(xué)生不主動學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)行為也比較被動，長此以往，學(xué)生難以打牢基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力也得不到發(fā)展。對此，低年級數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新教學(xué)形式，游戲教學(xué)就是一種行之有效、深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方式。具體而言，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲教學(xué)法的意義與策略有哪些呢？

1? ?低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲教學(xué)法的意義

1.1? 達(dá)到激趣目的，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)

雖然游戲教學(xué)法的提出已有一段時間，但其隨著激趣教學(xué)的呼聲越來越高才真正在教學(xué)中得到重視，采用游戲教學(xué)法的基本作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實施中，教師會圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，展示數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，自然而然地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。一旦在玩耍中掌握了數(shù)學(xué)概念，小學(xué)低年級學(xué)生就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成期待、愉悅的學(xué)習(xí)心理。如此，可直接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，。

1.2? 驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會面臨一定的認(rèn)知挑戰(zhàn)，因為數(shù)學(xué)知識的理解難度較高，導(dǎo)致一些低年級學(xué)生容易缺乏學(xué)習(xí)自信，難以真正實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲，設(shè)計明確的游戲挑戰(zhàn)任務(wù)，那么為了順利通關(guān)、取得游戲勝利，學(xué)生會主動搜集數(shù)學(xué)資料，積極內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。因此，教師要利用游戲任務(wù)驅(qū)動學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

1.3? 發(fā)展學(xué)生的思維能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身可逐步優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，所以教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生順利掌握數(shù)學(xué)知識。但是，如何才能讓學(xué)生的思維一直保持活躍狀態(tài)呢？數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中可以充分發(fā)揮啟思作用。學(xué)生會在興趣的驅(qū)動下自覺參與數(shù)學(xué)游戲探究活動，也能因此進(jìn)入良好的心境，自然而然地投入全部精力，積極思考數(shù)學(xué)問題。在游戲探究中，學(xué)生會主動更新數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提升自己的思維能力，從而有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果[1]。

綜上所述，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，可以直接對學(xué)生的心理狀態(tài)、情感發(fā)育、智力發(fā)展等多方面產(chǎn)生啟發(fā)、驅(qū)動作用，真正讓學(xué)生實現(xiàn)健康成長，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，教師要思考落實游戲教學(xué)法的策略、時機，主動利用數(shù)學(xué)游戲?qū)嵤┙虒W(xué)指導(dǎo)，以便逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

2? ?低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實游戲教學(xué)法的有效策略

2.1? 利用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式

為促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自主探究，教師要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計與優(yōu)化。低年級學(xué)生的注意力集中時間比較短，且自控能力不強，如果無法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的眼球，那么學(xué)生可能會分散注意力，難以主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。對此，教師要利用數(shù)學(xué)游戲?qū)虢虒W(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。值得一提的是，在利用數(shù)學(xué)游戲?qū)虢虒W(xué)活動時，教師可充分利用課下時間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間玩數(shù)學(xué)游戲，充分利用課堂時間，組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動。

如在“有趣的拼塔”一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需自主觀察各類幾何圖形的形狀特點，合理搭建各類幾何體，由此拼出塔的形狀。這實際是一個積木游戲，能讓學(xué)生在動手實踐中形成良好的幾何認(rèn)知能力。為順利引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者提前了解了學(xué)生對積木游戲的看法，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都非常喜歡玩積木，能在家長的陪伴與指導(dǎo)下完成簡單的積木拼圖任務(wù)。因此，筆者準(zhǔn)備了數(shù)量充足的七巧板與大塊積木，組織了拼塔游戲，讓學(xué)生認(rèn)真觀察各個七巧板的形狀特點、拼連方式。在了解拼塔游戲的規(guī)則之后，學(xué)生自發(fā)組隊，開始合作拼塔，切實展示了自己的想象力與創(chuàng)造力。筆者利用拼塔游戲組織學(xué)生觀察了各類幾何體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察長方體、正方體、圓錐體等幾何體的形狀特點，如有幾個面、每個面有幾條邊等。如此，可促使學(xué)生自主建構(gòu)幾何概念，自主學(xué)習(xí)本課新知識，初步培養(yǎng)空間觀念。值得一提的是，由于筆者采用了游戲教學(xué)法，且學(xué)生都很喜歡拼塔游戲，所以在后續(xù)的幾何觀察與規(guī)律總結(jié)活動中，學(xué)生的配合度很高，他們自覺說出了觀察結(jié)論，闡述動手感悟，很好優(yōu)化了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2? 利用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)新數(shù)學(xué)練習(xí)活動

數(shù)學(xué)是由問題與解題構(gòu)成的，學(xué)生要想真正內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，就必須在解題中反復(fù)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，直到自己全面掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與外延，能真正活用數(shù)學(xué)知識自主參與解題。但是，教師最常選擇的練習(xí)形式是紙質(zhì)作業(yè)，學(xué)生容易產(chǎn)生乏味感，難以愛上解題。對此，教師要利用數(shù)學(xué)游戲去創(chuàng)新數(shù)學(xué)練習(xí)形式，讓學(xué)生在游戲中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，完成解題任務(wù)，由此改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理[2]。

如在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”一課的教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，提高學(xué)生的計算速度，筆者在課堂練習(xí)中組織了“擊鼓傳花”游戲。具體的游戲規(guī)則為：教師提前準(zhǔn)備一個花球，學(xué)生坐在自己的座位上，從第一排第一列學(xué)生開始傳送花球，傳遞花球的前提是學(xué)生要完成一道20以內(nèi)進(jìn)位加法的解題任務(wù)，如果無法算出正確結(jié)果，那么學(xué)生不可傳遞花球。游戲開始時，筆者用手機設(shè)計一個鬧鐘，如果鬧鐘響起，手中捧著花球的學(xué)生被選中，被選中者如果無法完成計算任務(wù)，需要接受游戲“懲罰”，即接受一次“狼牙棒”的敲打。在游戲驅(qū)動下，學(xué)生非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理、算法，一些思維比較敏捷的學(xué)生還嘗試總結(jié)了20以內(nèi)進(jìn)位加法的運算規(guī)則，為開展游戲活動做了充足準(zhǔn)備。在游戲中，學(xué)生不知不覺地集中了自己的注意力，非常認(rèn)真地計算了20以內(nèi)進(jìn)位加法算式，而且主動檢驗了算式結(jié)果，教學(xué)效果提升了。

2.3? 利用數(shù)學(xué)游戲組織數(shù)學(xué)實踐體驗

隨著“知行結(jié)合”理念逐漸深入人心，教師要經(jīng)常組織數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，親身體會數(shù)學(xué)知識的實用價值，以便有效改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，教師要嘗試將數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)實踐活動結(jié)合，利用游戲?qū)W(xué)生的吸引力，保證學(xué)生始終對數(shù)學(xué)實踐活動保持期待心理，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識自主遷移、積極創(chuàng)新，讓學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)實踐經(jīng)驗，因此愛上數(shù)學(xué)、愛上實踐[3]。

在“小小商店”一課的教學(xué)中，學(xué)生要在“商店”這一區(qū)域環(huán)境內(nèi)認(rèn)真閱讀商品價錢，使用元、角、分這三個金額單位闡述商品的價格，而且還要主動計算100以內(nèi)的商品消費金額。為幫助學(xué)生順利內(nèi)化本課新知，筆者組織了一輪課外實踐活動，即學(xué)生要親自到商店觀察各類商品的價格，主動遷移元、角、分知識。為有效激發(fā)學(xué)生的知識遷移興趣，筆者還在本輪實踐活動中設(shè)計了一個角色模擬游戲，即家長扮演顧客，學(xué)生扮演售貨員。售貨員要為顧客介紹各類商品的單價，主動計算商品消費金額。低年級學(xué)生本身很喜歡玩“過家家”游戲，他們在數(shù)學(xué)實踐活動中都表現(xiàn)得比較積極，實踐效果也比較理想。

總之，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師設(shè)計出受學(xué)生歡迎，且能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的主觀能動性、創(chuàng)造力，有效優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，使其實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。為此，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師要客觀分析每一節(jié)課的重難點知識，科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，且要在課堂導(dǎo)入、數(shù)學(xué)練習(xí)與實踐應(yīng)用活動中組織游戲活動，以逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心境，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)打基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王丹丹.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之實踐研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

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