試論初中歷史教學中學生問題意識的培養

呂憲武

【摘 要】初中歷史學科在中考分數中的占比并不算高，隨著“新課改”不斷推進、綜合素質教育理念在教育教學中廣泛運用，歷史學科的受關注度日益提高。中華文化博大精深、源遠流長，歷史學科是對中華文化傳承的載體之一。目前，在國家提倡文化復興的背景下，歷史學科正發揮其特有的意義，同時歷史學科教學的一些問題也顯露了出來。本文針對這些問題進行分析，并提出一些建議，旨在改善初中歷史教學環境，使學生更好地學習歷史，促進自身的全面發展。

【關鍵詞】歷史教學;問題意識;初中;培養

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）18-0138-02

初中歷史承載著豐富的文化底蘊，學生在學習的過程中不僅能夠對歷史文化有更深入的了解，同時也能產生一定的文化認同感，樹立文化自信。新課改的推進以及素質教育的普及，讓學生在學習中不僅能夠得到知識，并且能夠掌握更好、更高效的學習方法。養成良好的提出問題的意識在眾多學習方法中始終占有一席之地，因為提出問題是引發思考的前提，學生一旦提出問題，便會主動尋找答案，隨之激發自主學習能力，養成獨立思考的學習習慣，這對后期學習有著至關重要的意義。

一、培養學生問題意識的重要性

（一）培養初中生的獨立思考能力

獨立思考能力的培養在我國整個教育教學計劃中占有重要地位，是否擁有獨立思考能力是高素質人才培養的一個基本標準。初中階段的學生在思維方式上比上一個階段已經有所改善，但在思維的邏輯性和廣度上還存在很大的提升空間。對此，初中生獨立思考能力的培養應當被提上日程，得到重視。提出問題必然需要學生對知識有一個詳細的了解，然后根據掌握的知識進行大量的有效思考，最后提出一個科學合理的問題。提高學生的問題意識在根本上就是在培養學生獨立思考的能力，學生只有充分提高獨立思考的能力，才能夠提出更高質量的問題。

（二）更好地提高學生的學習效率

培養學生的問題意識可以很好地提高學生的學習效率。經過思考才能提出問題，學生只有不斷深入思考，對知識進行記憶，反復訓練，將學到的內容扎實掌握，學習效率才能大幅提高。另一方面，在學生用十足的熱情和主動的心態投入到學習中時，他們就可以高度發揮自身的求知欲，在這種求知欲的引領下，學生的提問頻率將上升。這就增強了師生之間的互動，有助于教師在教學中及時得到學生的反饋，針對特殊問題進行具體分析與講解，讓學生更高效地領會歷史知識。

（三）提高學生的創造力

我國正處于轉型時期，急需創新型人才。在中學教育中培養學生的創新能力具有長遠意義，提高學生的問題意識可以使學生的思維保持活躍的狀態。初中生的想象力與創造力是無窮的，需要教師進行有規劃的引導。培養學生的問題意識就是為學生提供發揮想象力與創造力的空間，讓學生在一個廣闊的領域中思考和質疑，在課堂中發聲，說出自己的所思所感，讓學生的思維不再固定在應試教育的框架中，使學生積極主動地想象、提出問題，增強學習活力，發揮創新思維，使歷史課堂變得高效[1]。

二、初中歷史教學中培養學生問題意識的策略

（一）塑造學生的歷史宏觀思維

歷史學科不同于其他科目，具有發展性的特點，教師應該充分拓展學生面對歷史問題的維度，充分激發學生的歷史興趣，讓學生進行廣泛思考，培養學生細致嚴謹的歷史態度和寬廣的歷史視野，讓學生提出值得探討且有深度的問題。

（二）打造活躍的課堂氛圍，讓學生自由、大膽發言

許多學生在課堂上受緊張、嚴肅的氣氛影響，很難有足夠的時間進行自我思考，一些學生可能在思考時就錯過教師講的一個考點，學生的思維長時間處于被動輸入的狀態，不利于學生思維的活躍。創設一個活泛、輕松的課堂可以讓學生更加自主、更加放松，自然而然地表達自己的所思所想，對鼓勵學生提出問題有很大的積極意義。

如在學習中國古代春秋戰國時期思想上百家爭鳴這一部分內容時，很多學生在了解各家學說后，會對各家思想產生自己的理解，這時教師可以組織一場針對百家思想的讀書分享會，讓學生針對自己感興趣的思想查找大量資料進行閱讀。在活動中，學生可以采用輕松自在的發言方式向同學分享，其他學生可以就不懂之處提問，教師從旁補充。在這樣活躍的氣氛中，教師既能讓學生了解更多中國古代思想文化，也能保證對學生問題意識的有效培養。

（三）創造問題情境

教師可針對歷史事件進行梳理和回顧，創造一個問題情境，引導學生積極思考，促使學生產生探索的需求。在情境中發揮教師的引導作用，能夠更好地使學生發現問題、提出問題。每個歷史事件都不是獨立存在的，教師將事件串聯起來，以多媒體方式表現出來，可使學生自然沉浸在歷史事件中，學生的情緒能夠更好地被帶動起來，他們會通過真情實感提出更有價值的問題。如采用“史料創設法”，教師可利用多媒體工具，用圖片、物體、音頻等，讓學生在課堂中感同身受，享受研究歷史問題的樂趣。教師還可以根據教學安排對授課資料進行適當整合，創設情境。

以北宋《清明上河圖》教學為例，提出問題：“通過仔細觀察這幅圖畫，探討北宋時期的經濟環境是怎樣的？”接著引導學生梳理、構建圖畫中各種事物的聯系。學生通過思考可以聯想到北宋時期我國的商品經濟得到了飛躍性的發展，在此基礎上，想到北宋時期政治上也有一個比較寬松的環境，進而主動分析宋朝經濟與政治之間的關系。在這樣的教學方式下，學生是通過立體的表現來了解歷史事件，問題在教師的引導下自然而然地出現，學生的問題意識得到了

培養。

（四）教會學生提問技巧

提高學生的提問技巧主要考慮兩方面：其一，在對歷史背景、歷史事件等相關歷史信息有更廣泛、更深入的了解時，學生提出的問題往往比較有質量和深度，這就要求教師對歷史基礎知識的教學進行準確把握，讓學生用歷史思維站在歷史維度上看待歷史問題，減少生硬感，這樣學生也會體會到提出問題和不斷思考對其歷史學習能力提高的促進作用，進而提高歷史學習的積極性。其二，提問的語言、方式、技巧也是教師需要重視的。許多學生會存在“茶壺煮餃子——倒不出”的現象，在歷史學習中，一些學生對自己不理解的地方難用語言直接表達，這需要教師循循善誘，一步一步引導學生發問，最后真正理解、學會。總之，教師需要培養學生提問的勇氣和能力，使學生養成能提問、會提問的良好習慣[2]。

（五）促進學生獨立思考

根據自己的思考對歷史進行理解、判斷和解釋歷史問題是歷史教學的目標之一。教師需要根據學生學習能力和獨立思考能力的不同階段進行相應的課程設置，讓課程更加貼近學生的實際情況，再適時開展訓練，激發學生獨立思考的主動性，使學生能多角度、全方位地認識歷史，在歷史學科中真正學到前人的智慧和格局。

（六）轉變教學觀念，創新教學方法

作為教師，應當充分擔負起轉變教學觀念的責任，及時創新教學方法，逐漸改變課堂主體一邊倒的情況，并將科學合理的教育教學理念充分貫徹到整個教學環節，積極培養學生的問題意識，提高學生獨立思考、提出問題、分析問題的能力。

（七）激發學生對歷史學科的興趣

興趣是學生學習的動力，學生只有對歷史產生興趣，受到歷史學科魅力的吸引，才能真正地走入歷史世界，在歷史世界中游刃有余。教師在教學中需要為學生營造良好的學習氣氛，增加師生的交流次數，靈活利用多樣的教學方法和手段調動學生的興趣，提高學生主動思考、提出問題的能力。

綜上所述，在授課過程中，教師要為學生創設輕松和諧的學習環境，將培養學生的問題意識落到實處。初中歷史承載著豐富的歷史知識，是一門極具人文情懷的學科，教師在授課過程中，要順應素質教育理念的發展，關注學生學習以及發展的需要，發揮自身的引導作用，使學生在學習歷史知識的過程中更加積極主動，形成高尚的道德情操，全面健康發展。

【參考文獻】

[1]吳滸.淺談初中歷史教學中學生問題意識的培養[J].當

代教研論叢，2019（5）.

[2]徐梅.淺談初中歷史教學中學生問題意識的培養[J].中學政史地（教學指導版），2019（8）.