淺談多媒體技術在小學科學教學中的有效應用

王玉榮

【摘 要】近年來，多媒體技術在小學教育領域得到了廣泛應用。科學是小學階段培養學生科學思維、理性思維，拓寬學生眼界的重要基礎學科，對學生未來發展有積極作用。在小學科學教學中應用多媒體技術，可以豐富教學內容，轉變教學要素的呈現方式，為學生構建探究學習情境、營造交流合作氛圍，引導學生實踐探索。因此，小學科學教師應積極利用多媒體技術開展教學，實現高效教學的目標。

【關鍵詞】小學科學;多媒體技術;教學應用

多媒體技術在科學教學中的應用，豐富了教學資源，拓展了教學模式，構建了現代化、動態化、開放的課堂，體現了課堂的感染性和豐富性，對學生學習興趣的培養起到積極的引導作用。教師在教學中應合理應用多媒體技術，根據科學學科的特點做好教學工作，提升學生對科學的學習興趣[1]。

1? ?利用多媒體技術豐富教學內容

在小學科學教學中應用多媒體技術可以豐富教學內容，可以將課外資料合理地應用到教學中，激發學生的科學學習興趣。多媒體技術實現了教學內容的豐富性，教師在教學中可以根據不同的教學內容，利用多媒體技術合理選擇課外資料，幫助學生開拓眼界，提高科學學科的學習效率。以“養蠶”為例，基于學生的實際學習情況，這一章節的教學重點是蠶寶寶抽絲和養護的環節，但教學中只能呈現蠶寶寶的一部分生活狀態，沒有足夠的時間讓學生觀察蠶寶寶的整個生長過程。因此在“給蠶寶寶記日記”的蛻皮環節教學中，教師可以播放相應的視頻，讓學生通過觀看視頻了解蠶寶寶如何蛻皮，從哪里蛻皮，蛻皮前后有什么變化，并進行記錄，將自己對蠶寶寶蛻皮過程的理解寫下來，并在記錄時學會分析蠶寶寶蛻皮前后的變化情況[2]。此外，在蠶寶寶吐絲環節的教學中，也可以利用視頻資料，讓學生通過視頻看到蠶寶寶吐絲的過程，了解吐絲時蠶寶寶的狀態，絲是從哪個地方出來的。視頻可以讓學生了解蠶寶寶的生活狀態并進行記錄，教師還可以根據學生的實際情況，利用電子白板等多媒體技術，截取蠶寶寶蛻皮和吐絲的視頻片段，讓學生反復觀看，調動學生的學習興趣。

多媒體教學資源非常豐富，教師在指導過程中可以根據科學學科內容進行合理滲透，根據學生的實際情況進行指導，將耗費時間長、不便于觀察的實驗內容以視頻的方式呈現，有效提升學生對科學實驗的學習興趣，培養學生的觀察力。

2? ?利用多媒體技術轉變教學要素呈現方式

在小學科學的教學中，多媒體技術轉變了教學要素的呈現方式，將靜態的內容轉換為動態，更容易激發學生的學習興趣和意愿。要素呈現的形式和內容的選擇要貼合學生的學習需要，并根據課時內容合理制定，避免盲目性，要選擇學生容易接受且興趣較高的內容進行轉化，讓學生真正融入科學學習[3]。以“骨骼”的教學為例，骨骼的作用是支撐身體，保護內部器官，支持運動功能。教師教學時可提供表示“人站立”和“四肢著地”的兩張圖片，通過圖片引導的方式能讓學生直觀看到人運動過程中骨骼的變化，從而分析骨骼是如何支持運動的。基于多媒體技術，教師可以播放人運動過程中的3D骨骼圖像資料，讓學生直觀感受人在走、跑、跳等不同動作下骨骼的情況，同時還可以將教材中“小女孩跳繩”的圖片轉為視頻資料，以動態圖像的方式直觀展示人在跳繩過程中骨骼的變化過程，激發學生的學習興趣。多媒體技術在這一章節中的應用可以讓學生直觀感受到骨骼在人身體中的作用，包括骨骼是如何保護內臟器官的、手指骨折的表現是什么。利用視頻展示骨折前后骨頭的變化，進行一系列的引申，能有效提升學生的學習質量。

多媒體技術有效轉變了科學要素的呈現方式，以符合學生認知規律的方式進行指導也更容易引發學生的情感共鳴，提高學生的學習效果。

3? ?利用多媒體技術構建探究學習情境

小學科學教學中利用多媒體技術可以構建良好的探究學習情境，激發學生主動學習、交流的興趣。基于小學科學的實際內容，教師在教學中可以合理設計多媒體課件，通過動態展示教學內容，激發學生探究意識，讓學生以自己的方式探索求知，提升學習動力[4]。以“小車的運動”的教學為例，教材提供了“小車運動的快慢與什么因素有關”的實驗，并提出了假設。教師在實驗中可以先利用多媒體技術播放視頻，讓學生觀看現實生活中的汽車是如何運動的，探究影響汽車運動快慢的因素有哪些？視頻由兩部分構成：①高速平坦的路面，油門越大速度越快（拉力或者推動力），讓學生探究油門大小與速度的關系，并初步建立起推動力越大速度越快的假設;②相同油門大小下，對比走高速和走崎嶇山路的小車速度，讓學生初步感知速度與路面的關系。通過播放視頻的方式培養學生的探究意識，提出小車運動快慢相關因素的假設，然后組織學生進行實驗，根據實驗假設的內容進行實驗設計和記錄，加深學生對實驗內容的理解。

教師在教學中應積極發揮多媒體技術的優勢，通過多媒體技術為學生探索提供必要的探究學習情境，激發學生的探索欲望，讓學生將探索與實驗融合在一起，提升學生的科學學習能力，需要注意的是，具體的情境設計也要考慮學生的實際需要，要合理優化教學情境。

4? ?利用多媒體技術營造交流合作氛圍

在科學教學中應用多媒體技術，能營造良好的交流氛圍，為學生的合作學習打下堅實基礎。科學教學中，教師要將科學內容以更形象的方式展示，鼓勵學生根據視頻內容討論、交流，提出自己的看法和主張，并根據學生的討論交流情況進行持續性演示，滿足學生的學習需要。以“骨骼和肌肉保健”的教學為例，教師可以利用多媒體技術展示廣播體操的動作，讓學生交流討論，根據已有的知識分析不同廣播體操中的動作對肌肉、關節的作用。如教師可以提供擴胸運動視頻，讓學生對視頻中的動作進行分析，分析擴胸運動對關節、肌肉等的鍛煉效果。學生在討論中自然會融入前幾節的學習內容，大部分學生認為擴胸運動對肩、肘關節的鍛煉效果較好，但也有學生提出對頭頸也有一定的鍛煉效果，學生在討論時不斷擴展思路，能將主要的關節和肌肉內容提煉出來[5]。教師再結合學生的討論將擴胸運動中的骨骼、關節、肌肉利用多媒體技術進行展示，讓學生產生直觀感受，從而驗證討論結果，加深對知識的理解。

多媒體技術的應用為學生提供了一個更為開放的空間，在學習中學生可以自行交流、討論、分析、研究;多媒體技術也為學生提供了驗證討論結果的資源，實現了科學教學的有效引導。

5? ?利用多媒體技術引導學生實踐探索

小學科學教學中，教師利用多媒體技術可以為學生的實踐探索提供必要的幫助，提升學生的動手能力。實踐探索是科學的學科特點，也是科學教學的重要內容，教師應積極引導學生自主探索與實踐，通過信息化技術為學生提供必要指導。以“搭支架”的教學為例，教材提供了如下的實驗內容：用細繩或大頭針將吸管或小棒做成三角形、四邊形、五邊形、六邊形支架，然后用力往兩邊拉拽，研究哪種支架不易變形。部分學生的動手能力不夠強，在搭建三角形、四邊形、五邊形、六邊形支架時遇到了問題，教師可以播放視頻，讓學生了解常見三角形、四邊形、五邊形、六邊形支架的制作過程，讓學生根據視頻的演示動手制作模型，然后再進行拉拽對比，以提升學生的學習能力和實踐能力[6]。此外，多媒體技術在引導學生的實踐學習方面還可以提供更多幫助，如在“建橋梁”“造房子”等多個環節，教師可以為學生提供橋梁模型、房子模型的搭建視頻，鼓勵學生在課下自主實踐并完成對相關模型的設計和制作，為學生的實踐探索提供必要幫助。

小學科學教學中多媒體技術的應用應充分尊重學生的學習特點和教材內容，根據教材內容合理開展教學，有效發揮信息資源的豐富性和動態性優勢，指導學生在學習中提升和發展個人能力，實現學生科學學習的有效性，達到知識教學與課堂實踐相結合的目標。

【參考文獻】

[1]段喚春，賀玉婷.融合3D打印技術的STEAM教學探究——以“設計制作不同形狀和結構的橋”為例[J].中小學數字化教學，2020（11）.

[2]吳玉梅.讓科學因“育人”更精彩——如何在小學科學教學中滲透德育教育[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）.

[3]丁素平.《傘面的坡角》同課異構探索——淺析科學探究課、技術探究課、STEM研究課的不同[J].湖北教育（科學課），2020（6）.

[4]孟令紅.加強科學課程的小初高一體化設計——日本基礎教育科學課程修訂的啟示[J].基礎教育課程，2020（21）.

[5]程斌.概念解構與多緯度探查學生的概念發展——基于教科版小學《科學》教材的實踐探討[J].安徽教育科研，2020（20）.

[6]李婷婷.小學物質科學概念教學中圖形表征的運用策略——以教科版《科學》為例[J].教學月刊小學版（綜合），2020（10）.