小學數學開放式教學的探索研究

【摘 要】近年來，開放式教學法越來越受到人們的重視，開放式的教學可以打開學生的思維，幫助學生形成開放性思維，有利于培養學生解決問題的能力及知識遷移能力。小學數學問題的解題思路不止一種，教師應引導學生從固定的解題方法中走出來，發現新的解題方法，以更好的方式去解決問題，這樣才有利于學生的成長。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;開放式教學

社會的發展對學生的發展和教育提出了更高要求，新課程改革也呼吁教師改變傳統的教學觀念和封閉式的教學方法[1]。小學是學生接受系統性學習的關鍵時期，其中數學知識的學習對學生有重要意義。教育專家和學者也在不斷研究切實有效的教學方式，以促進學生積極主動地參與課堂活動。開放式教學法的應用在一定程度上能夠提高學生的教學參與度，激勵學生產生學習數學的動力，對全面提升小學數學教學水平及質量有重要作用[2]。數學是一門特殊的學科，它的性質決定了學生只有擁有開放性思維才能夠更好地駕馭和解決問題，數學的意義不僅是解決問題中的那幾個算式，而是要學會將數學與實際生活聯系起來，開放式教學給這種實際聯系提供了條件，學生能通過學習相應的數學知識，解決類似的很多問題。

1? ?開放式教學

1.1? 開放式教學的源起與內涵

開放式教學是一種教學方法，也是一種教學理念，其提出者科恩在1969年創建了兩個以題目為中心的的模型，分別是“課堂討論模型”以及“開放課堂模型”，二者都是人本主義的教學理論模型[3]。

開放式教學能有效連接學習與社會，讓學生不僅能學習到教材上的知識，還能對社會產生更多了解。這種教學方法還可以讓學生通過各種學習資源的使用，更輕松地達到獲取知識、提升自身綜合素質的目的。

1.2? 開放式教學的特征

1.2.1? 師生關系更平等

開放式教學就是使用所有能促進學生技能提升、知識增長的方法向學生傳授知識，教師要從領導者轉變為學生學習的支持者，這樣才能促進師生的有效交流。

1.2.2? 課堂與實踐相結合

開放式教學中，要想拓寬學生視野，打開學生思維，勢必要將教材知識融入生活情境，這樣學生才能聯系實際，盡快將知識轉化為實際能力，形成開放性思維。

2? ?小學數學開放式教學需遵循的原則

2.1? 開放性原則

教師要對學生進行開放式教學，就要給學生創造一種開放性的環境，讓學生能夠暢所欲言。教師還要利用好求異思維以及批判思維，引導學生思考，調動學生的思考積極性，讓學生能夠自主思考。

2.2? 主體性原則

學生是學習的主體，這是開放式教學要明確的一點，教師在教學中一定要時時牢記學生是教學主體，避免使用“灌輸式”教學法，要一步步引導學生自主學習，這樣學生才能學會積極思考，教師也能挖掘出學生更大的潛能。

2.3? 合作性原則

教師在開放式教學中，要和學生建立平等的合作關系，這樣學生和教師的交流才能更有效，教師也更能掌握學生的思想動向，以進行針對性引導。同時，合作性的師生關系能促進學生和教師平等探討問題，讓學生更積極、更主動地解決問題。

2.4? 生活性原則

開放式教學要求教師將教材知識與學生的生活實際相結合，學生不僅要學習教材上的數學知識，也要掌握生活中蘊含的數學知識，只有在生活中應用所學知識，學生的知識掌握才能更加牢固，才能從生活中獲得學習數學的興趣，有更強的學習動力，有更大的欲望探究數學知識。

3? ?小學數學開放式教學的影響因素

受家庭環境、學校環境還有社會環境的影響，我國小學數學開放式教學的發展在一定程度上落后于西方國家，其中家庭環境對學生的影響最大。

3.1? 家庭環境的影響

家庭環境對孩子開放性思維的影響比較明顯。大多數家庭只有一個孩子，很多家長都比較溺愛孩子，這對于培養孩子的獨立人格和發展學生的開放性思維都有影響。要想培養孩子的開放性思維，就應降低孩子對于家庭或者父母的依賴。

3.2? 學校環境的影響

學校是學生學習和活動的主要場所，學生的大部分時間都在學校度過。在學校中，對學生有影響的個體是教師和同伴，其中教師的影響最大。教師對學生的影響主要體現在教授知識層面，有的教師教學方式比較傳統，不利于學生形成創新思維。同伴對學生創新思維的培養也有一定影響，思維活躍的學生總會帶動其他學生的思維，不過這種活躍的開放性思維的形成，也需要教師進行一定的引導。

3.3? 社會環境的影響

社會在不斷地進步發展，要想適應社會發展，必須掌握更多能力，開放式教學也是社會發展給教師提出的教學要求，學生要想獲得更多能力，就必須在開放式教學下形成創新思維。

4? ?小學數學開放式教學的實施建議

4.1? 學校要幫助教師建立開放式教學理念

要實施開放式教學，首先就需要學校幫助教師建立開放式教學理念，讓教師明白開放式教學的優點，這樣他們才會將開放式教學運用到教學中。學校應該多組織相關培訓，讓教師深刻理解開放式教學，只有教師對這種教學方式充分掌握，才能自如運用這種教學方式，給學生提供更好的教學。

4.2? 教師要營造開放的教學環境

教師要對學生進行開放式教學，就要給學生營造一種輕松自由的環境，即開放的教學環境，這樣學生才能暢所欲言，積極思考，發散自己的思維，所以教師要想辦法優化自己的教學策略，給學生營造輕松愉悅的教學環境。同時，由于開放式教學強調學生的主體地位，這就要求教師以學生為中心，在教學中要注重教學的趣味性，利用情境教學，從學生感興趣的事物切入，充分激發學生的學習興趣，讓學生自發地思考。如在教學百分數時，可以給學生創造一個他們喜歡的情境。很多學生喜歡看的動畫片，教師可以創設這樣的問題情境：“村長慢羊羊過生日，懶羊羊給村長準備蛋糕，但是一家蛋糕店打七折，一家蛋糕店便宜百分之三十，哪一家更便宜呢？請學生幫懶羊羊選擇一家更實惠的店。”這樣學生會因為感興趣，更加積極地思考該問題。

4.3? 教師要采用開放式總結方法

學習了新的知識點后，教師需要對這些知識點進行總結，以便學生更好地掌握。教師在進行知識點總結時，可以采用開放式的總結方法，發揮學生的思考能力，引導學生自己總結，讓學生根據自己的理解表述掌握的知識，學生的表述可以是教材上的語言，也可以用教師教授時所說的話，還可以是學生自己的理解，學生在對知識點進行總結時，能學會很多種解決問題的方式。

4.4? 教師要創建開放的學習空間

大部分學生活潑好動，好勝心強，教師在教學中可以利用他們這些特點，給他們創建一個開放的學習空間。在教學中，可以用競答的方式引導學生對問題進行思考，學生會產生參與感和榮譽感，就會更加專注于教師所教授的知識。同時，為了獲得榮譽，學生會更迅速地開動腦筋，思考教師的問題，以達到引導學生思考的目的。學生思考多了，思維就會變得更加活躍，就能學會從各種不同角度思考同一個問題，找出更多解決問題的有效方法。

4.5? 教師要提供開放的學習資源

網絡時代的很多知識都可以從網絡中獲取，教師要明白學生的學習資源是開放的，教師不再是唯一的知識傳播者，因此對于教師來說，只要是對學生學習有利的方法或者學習渠道，都可以使用，不應該因循守舊，拘泥于形式。能夠為學生提供開放的學習資源，也是開放式教學的一項重要內容。開放式教學中，各類教學資源的充分利用有利于教師的教學，也有利于學生學習和鞏固知識點，減輕教師工作負擔，大大提高教師的工作效率。

學生的自主學習能力關系著他們的一生，創新思維的發展可以讓他們在以后的工作中更具有競爭力。采用開放式教學方法進行小學數學教學，是新課改對教師的要求，這種方法對于學生的數學學習非常有利，不僅可以激發學生主動學習的興趣，而且可以使學生保持學習熱情[4]。數學是一門注重開放性思維的學科，很多數學問題的解答方式也不止一種，如果學生具備創新思維能力，那么解答數學問題的能力也會相應提升。教師在小學數學的教學中，應使用開放式教學的方法，鍛煉學生的思維，讓學生更輕松地掌握所學知識。

【參考文獻】

[1]張生梅.小學數學開放式教學法的探索[J].科普童話，2020（14）.

[2]林良紅.數學開放式教學法探索研究[J].小學科學（教師版），2020（2）.

[3]張盈盈.關于小學數學開放式教學法的探索研究[J].新課程（下），2012（2）.

[4]萬俊.小學數學開放式教學法的探索研究[J].教師，2017（12）.

【作者簡介】

趙福明（1978～），男，漢族，山東棗莊人，本科，一級教師。研究方向：數學教育。