聚焦“三單”構建高效小學美術課堂的探究與實踐

【摘 要】美術是一門幫助人們發現和欣賞生活中美的學科，美術學習是培養學生藝術情操、提高學生情商、幫助學生發現藝術之美的過程。美術是開啟學生藝術世界大門的一把鑰匙，能教會學生如何去發現、觀察世界的美，對學生的成長尤其重要。但小學美術教學現狀并不樂觀，一些教師在寬泛的教學內容中抓不住重點，難以提高教學效率，這對培養學生的美術素養十分不利。本文將從“三單”入手，探究如何構建高效美術課堂。

【關鍵詞】小學美術;“三單”教學;高效課堂;教學實踐

【中圖分類號】G623.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0164-02

隨著素質教育越來越受到教師和家長的重視，培養學生綜合素質，促進學生全面發展，是每個教師的首要教學目標和重點教學任務。美術作為啟迪學生藝術美感的一門學科，對學生一生的成長都很重要，因此小學教育要重視美術教學對學生發展的作用。“三單”教學是一種新型的教學模式。所謂“三單”，即指問題生成單（預習單）、問題研討單（學教案）和問題訓練單（作業單）[1]。當前“三單”教學已成為教師廣泛使用的教學模式，那么該如何利用“三單”教學來提高小學美術教學效率呢？

一、“問題生成單”的特點及提高教學效率的

策略

（一）“問題生成單”的特點

“問題生成單”又稱“預習單”，一方面指學生在課前預習時對遇到的不能理解的知識點或不能解決的問題進行整理，列成清單用于課堂學習;另一方面指教師的課前備課。

課前預習一直是學生普遍存在的學習短板，但預習任務對學生來說又很重要，因為預習可以讓學生很好地熟悉所要學習的內容，通過課前自主學習掌握一些比較簡單的知識點，并提前發現學習的重難點，這樣在課堂學習中，他們就可以抓住重點內容，攻克難點內容，學習也就變得輕松一些。經調查發現，不論是小學還是中學，學生的課前預習效率不僅和學生自身有關，也和教師有關。有的教師不重視學生的課前預習，不認真布置課前預習任務，更不督促學生預習。教師不重視預習任務，學生自然也不會重視，這就形成了惡性循環。教師一定要重視學生的預習，注重提高學生的預習質量。此外，“問題生成單”也包括教師的課前備課。從提高教學效率來說，教師的備課同樣重要，不僅關系教師的教學質量，還影響學生的學習質量。教師在備課時要了解學生的情況，關注、及時整理學生的問題，以問題為導向，在教學時進行重點講解，幫助學生輕松掌握重難點知識，提高學習

質量[2]。

（二）利用“問題生成單”提高教學效率的策略

1.立足于教材進行備課

對學生來說，教材是他們學習美術的基礎資料，也是主要資料。學習任何學科都應從學科的教材入手，抓住教材的基礎知識及原理，這樣學習才穩固有效。教材中的基礎知識掌握得不牢固，就如同建樓房時地基沒有建好，哪怕外表修得再華麗，也容易坍塌。同時教師備課也要立足于教材[3]。

如在學習“抽象的雕塑”內容時，對于“抽象”本身，學生理解起來就具有一定難度，而再把“抽象”的藝術特征加到雕塑身上，學生預習起來就更不容易了，因此教師在備課時要注意拓展抽象藝術方面的知識，讓學生具備基礎的欣賞抽象藝術的能力。

2.共性與個性問題齊關注

不同的學生有著不同的個性特征，教師在備課時要將學生的特點融入，針對不同類型的學生準備一些相應的個性化問題，同時收集學生在學習時容易出現的共性問題。既關注共性問題，又注重個性化問題，在教學中才能在保證學生都不掉隊的前提下，做到因材施教，學生學習起來才容易跟著教師的節奏，整個班級的美術素養也才能有整體性的進步。

3.注重課外知識的拓展

雖然教材是學生學習美術的基礎資料，但這并不意味著美術教學只能局限于教材內容。教師在備課時可以適當拓展一些課外的美術知識，讓學生更好地感受各種藝術形式的美，對美術產生興趣。

如在“我畫的動漫形象”學習中，教師在備課時可以先讓學生根據教材內容畫一張自畫像，或畫一張爸爸、媽媽的簡筆畫像，降低學生的學習難度。而后教師可以用多媒體等工具給學生展示一些復雜的動漫畫像，并用這些畫像給學生拓展一些難度高一點的繪畫技巧，讓學生自由選擇學習和練習，適當提高學生的學習難度。

二、“問題研討單”的特點及提高教學效率的

策略

“問題研討單”指的是教師的學案，學案的格式與內容和教案大體一致，但沒有教案那么復雜，學案是簡化了的教案，在學案上教師只留下問題，同時留足空間讓學生在課堂記錄聽課的感受，提出困惑。用學案可以更好地開展課堂教學，在教學中教師可以用學案中留出的問題進行課堂互動，讓學生思考后回答這些問題。值得注意的是，教師在學案中準備的問題最好是學生學過或者預習過的，不要太難，提出太難的問題不僅難以推動課堂良性互動，還容易使學生感覺學習美術不是件容易的事，逐漸對美術學習失去興趣，因此“問題研討單”的設置很重要[4]。那么教師該如何設置“問題研討單”中的問題呢？可以抓住兩個重點：重難點問題和情境問題。

（一）重難點問題的設置

教師的教學要有重難點，這一點很重要。美術課堂中有的教師抓不住重點，雖然其教學涉及的范圍很廣泛，但學生卻沒能很好地掌握重點內容，這樣的教學并不成功。教師在學案中設置問題時一定要抓住教材的重難點，注意提出的問題應對學生的學習有幫助，這樣才能夠逐漸提高學生的學習效率。

（二）情境問題的設置

美術對學生來說既新鮮又有趣，學生受好奇心趨使很愿意主動學習。但如果教師不注重提高教學的趣味性和有效性，時間久了，學生的美術學習積極性就容易降低，課堂學習效率也會隨之降低。對此，教師在教學時可以靈活使用生動有趣的情境問題，通過情境問題激發學生的思考和學習興趣，增進學生對學習內容的理解，使其更快更好地記住相關學習內容。

教師應如何與學生通過情境問題進行良性互動，調動課堂氣氛，提高課堂效率呢？有的教師在教學中不愛和學生互動，一節課結束幾乎都是自己在講，這樣不僅教師會感到疲憊，學生也容易感到枯燥，教師一定要掌握課堂有效互動的技巧和方法。首先，教師要關注問題的時效性，根據所講內容及時拋出問題，引導學生思考，切忌等這部分內容都講過很久了，再去提相應問題，否則容易打斷學生聽課的節奏，影響學生的有效思考。其次，教師提問后要給學生留出足夠的思考時間。好的想法不是馬上就可以產生的，對學生來說更是如此，教師一定要給學生充足的思考時間，只有經過一段時間的思考，學生的答案才能成型，學生的回答才有意義。最后，教師要培養學生主動回答問題的意識。教師要讓課堂氛圍變得活躍，使學生積極參與課堂活動，培養學生主動回答問題的意識和能力，提高美術教學效率。

三、“問題訓練單”的特點及提高教學效率的策略

“問題訓練單”是指課后的作業布置，教師要依據課前預習和教學中出現的問題，布置質量較高的課后練習給學生，使學生鞏固所學內容。那么如何設計課后訓練，促進教學效率的提高呢？學生的課后練習不僅要有復習鞏固的練習，還應有拓展練習和變形練習。教師可通過互聯網拓展教學內容，讓學生了解更多相關知識，并讓這些相關的課外知識為學生的課內學習服務，幫助學生更好地學習課內知識，提高教學效率[5]。

要使“三單”很好地符合當前小學美術教學的要求，教師就需要清楚“三單”教學的特點，掌握利用“三單”提高教學效率的方法。在備課時教師要立足教材，掌握學生學習的情況，找到學生學習時可能出現的問題，制作“問題生成單”;教學時利用“問題研研討單”中的問題與學生進行有效互動，激發學生學習興趣，提高課堂學習的趣味性;教學后利用“問題訓練單”合理布置課后練習，通過練習拓展學生的知識面，為課內學習服務。總之，小學美術教師要將“三單”與美術教學積極融合，更好地打造高效美術課堂。

【參考文獻】

[1]顧雪梅.“三單”教學模式的基本特征和實施原則[J].教育界（基礎教育），2018（3）.

[2]鄒娟.教學“三單”心得[J].小學教學設計，2017（21）.

[3]馬三粉.“一案三單”，助力“學為中心”——“一案三單”課堂教學模式教學觀評價[J].華夏教師，2017（18）.

[4]孫張樂.有效互動讓美術學習真實發生[J].農家參謀，

2020（23）.

[5]趙熒.小學美術教學動手能力的培養[J].當代家庭教育，2020（29）.

【作者簡介】

林朝聘（1974～），男，漢族，福建廈門人，本科，一級美術教師。研究方向：小學美術教育教學。