微課在小學美術教學中的應用

【摘 要】隨著小學教學改革的深入開展，為不斷提高美術教學質量，教師可引入微課教學模式。基于此，本文結合微課的特點，深入研究小學美術教學中微課的教學意義及應用策略，希望能全面提高小學美術教學質量，為學生日后的發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】小學美術;微課教學;測量

【中圖分類號】G623.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0168-02

微課教學模式是一種全新的教學模式，其結合了許多教學模式的優勢和全新的信息技術，使教學內容更加多元，具有趣味性，能讓課堂充滿生機、朝氣。基于此，美術教師要結合學生的實際學情，科學制訂更加完善的美術微課教學方案。

一、微課的特點

當下美術教師基本在廣泛應用微課教學模式。微課教學，是指教師依據教學需要，利用多樣化的教學手段，如視頻、PPT以及情境教學等，并依托網絡平臺完成相應的教學活動。微課教學模式下的教學活動具有短小、精悍的特點。在小學美術教學中應用微課教學模式，要圍繞教學的重點和難點，全程記錄教師的教學活動。教師錄制微課時要以學生的視角開展教學，不能單純以自身講授為主，這樣才能充分體現以學生為本的教學理念[1]。

微課的“微”字，意義重大，一般可從四個方面闡釋微課的特點，包括時間、內容、容量以及學習。

（一）時間“微”——短小精悍、提高效率

傳統意義上的教學比較耗時，而微課的時長短，基本上課程時長在5到8分鐘。實際上短小的微課，對學生保持聽課的專注力很有幫助，5—8分鐘恰好是學生還沒產生疲勞感的時間段，他們能更容易理解視頻要傳達的知識內容。

（二）內容“微”——知識清晰、方向強

微課在教學中發揮的作用遠比傳統的教學方法要大，除了把知識點集中，還重點講解了相關的知識點。第一，微課的內容是圍繞著一個主題展開，更有針對性。第二，微課教學能夠不斷強化重點知識以及難點知識，充分展示課堂教學的主題，內容短小，學生理解起來更容易。

（三）容量“微”——資源豐富、形式多樣

傳統教學中，學生上課的壓力較大，需要帶很多資料;而開展微課教學能夠把教學的視頻、動畫以及PPT等資源直接上傳到學校的網絡平臺，學生可運用計算機、平板電腦等在課后反復學習，減少學習壓力。微課能提高學生學習的興趣，促進教學質量的提高。

（四）學習“微”——高效互動、及時反饋

微課教學中，教師可利用多媒體與學生互動，在很短的時間內完成，并利用信息反饋及時對教學活動做出有效的評價，進而達到師生共同進步的效果。除此之外，微課有突出的教學主題，彰顯對各部分知識的重視。

二、微課應用于小學美術教學的意義

（一）提升美術的吸引力

網絡教學中，微課的應用最廣泛，主要是因為微課雖短小，但呈現的內容都是課程的精華，而且有不同的主題，對于學生理解重點知識有幫助。同時，微課能拓展教材的知識，充分滿足學生的興趣需要[2]。

（二）提升學生的學習興趣

微課是一種不同于慕課的形式，微課的學習時間靈活，不受限制。同時，微課的內容是對課堂知識的拓展，學生一方面能對不理解的知識進行學習，另一方面能依據興趣選擇學習的新知識。利用微課實施美術教學，能夠實現教學的情境化，拓展學生的思維，幫助他們實現獨立學習，因為獨立自主學習的效果要好過家長強制學習以及教師管理。

教師把微課上傳到網上，學生可隨時隨地通過自己的設備播放微課視頻，反復觀看學習。學習時學生和教師還能在網上互動，這有助于增強學生的微課學習興趣，讓學生的美術知識得到豐富，不斷提高小學美術教學質量。

（三）提升學生的思維能力

微課大小適中，方便學生下載學習。繪畫技巧教學中，學生由于年齡小，不容易理解抽象畫。而采用微課進行教學后，教師可單獨講解每一種繪畫技巧，讓學生能更好地掌握不同的繪畫技巧，學生學習會感覺到容易。

三、微課在小學美術教學中的應用

隨著移動互聯網、多媒體技術和云計算的發展，“微課”應運而生。在小學美術教學中運用微課，能有效提高教學效率，提升學生的美術實踐水平。下面總結微課在小學美術教學中的應用措施。

（一）促進學生對知識的理解

為讓學生迅速掌握相關知識、技巧，教師可利用微課視頻的形式來講解，并在視頻中配上字幕，充分結合學生的特點，運用生動、活潑、簡潔的語言，促使他們聽懂。

以版畫教學為例，版畫有很強的專業性，需要的材料較特殊，平時生活里很少接觸到，教師以往進行講解時會占用很多時間，教學效果也不夠理想。對此，教師教學前可先制作微課視頻，把課程需要的材料、注意的事項都放入視頻，在教學中先給學生播放視頻，通過視頻不斷給學生強化重點和難點知識。在學生觀看后，再引導學生分組討論版畫的制作技巧，幫助學生達到自主學習的效果，全面提高美術教學質量。在學生完成視頻觀看、學習后，教師還需要引導學生動手操作，并把操作中遇到的問題整理出來，教師進行針對性的指導，從而更好地完成教學目標[3]。

教師在講解“四季的色彩”時，為讓學生有身臨其境的感覺，可以制作形象的微課，表現豐富的情境，如綠草如茵、鳥語花香等，并配上適合的音樂，讓學生體會每個季節獨特的美好。另外，創設微課情境，有助于充分做好課前引導，有效調動學生的學習積極性，增強學生對四季色彩的探索欲望，使學生由原來的被動學習變為主動學習，課堂也變得更加活躍。

（二）進行有效的課堂示范

教師在美術課堂的示范環節可以向學生展示美術技巧，讓學生認可教師的能力。有的教師喜歡用粉筆勾勒來替代畫畫，導致示范效果差強人意，學生也很難產生學習興趣。美術學習中，最重要的是有能產生視覺沖擊力、讓人眼前一亮的美術作品，如此學生就容易產生情感上的共鳴，進而產生學習熱情。

傳統的美術教學中，教師以講解理論知識為主，很少有示范的時間，甚至一些教師是提前把作品制作好，課上直接拿給學生來看。學生不知道教師的制作過程是怎樣的，教師也只是通過語言進行講解，難以給學生具體幫助。微課教學模式下，教師可以結合美術知識錄制視頻，再適當調整教學內容，課堂上借微課把主要的教學內容表現出來，讓學生迅速了解具體操作方法[4]。如此，教師不僅能節省教學時間，還能讓學生的注意力得以集中，更好地了解整個操作流程。微課教學中，教師還可以充分發揮學生的示范作用，讓學生配合教師進行示范操作，這樣有利于提高其他學生的興趣。如剪紙作為民間藝術，需要創作者有很強的動手能力。教師可以在課程開始前，找一個喜歡剪紙的學生，對其進行指導，然后把學生折、畫和剪的過程錄成微課，讓其他學生模仿操作。當學生看到同伴在視頻中的表現時，他們會受到正面積極的影響，觀看時會更認真，進一步提高學習效率。

（三）利用微課進行有效歸納總結

對學生利用合作探究形式完成的美術作品，教師要給出合理化的評價，同時也可讓學生互相評價，產生更多深入的思考。也可以在評價時，讓學生談談自己遇到的難點知識，教師再進行有針對性的講解，從而全面提高教學效果。完成對作品的評價后，教師可再次播放微課視頻，幫助學生回顧學習的知識點以及重難點，不斷調動學生的學習主動性。教師要多鼓勵學生，贊賞學生作品中的亮點，并經常以提問的方式讓學生對知識充滿探索欲望，更積極地參與美術學習，提高美術教學效果。

總之，以上對在小學美術教學中應用微課的分析表明，作為教師要提高教學能力，不斷加強對微課的應用，同時科學總結微課的應用方式，以不斷提高小學美術教學的有效性。

【參考文獻】

[1]余巧元.微課在小學美術教學中的優勢及應用策略分析[J].新課程（上），2018（11）.

[2]林珊珊.小學美術課堂教學中微課應用策略[J].美術教

育研究，2018（20）.

[3]趙清.論微課在小學美術課堂教學中的應用[J].美術教

育研究，2018（20）.

[4]倪金君.微課在小學美術課堂教學中的應用[J].新智慧，2018（27）.

【作者簡介】

金倉（1986～），男，漢族，黑龍江五常人，本科，小學一級教師。研究方向：小學美術教學。