小學數(shù)學新課導入策略探析

【摘 要】本文在對新課導入策略的內涵進行簡述的基礎上，提出若干有效、可行的小學數(shù)學新課導入策略，包括生活導入法、故事導入法、懸念導入法及新聞導入法等。

【關鍵詞】小學數(shù)學;新課導入;教學策略

在新課程改革背景下，欲促進教學質量的提升，必須注重新課導入，運用有效的新課導入策略。在教學中，很多小學數(shù)學教師已認識到新課導入的重要作用，積極嘗試運用了多種新課導入策略。筆者查閱文獻資料發(fā)現(xiàn)，當前國內與小學數(shù)學新課導入策略相關的研究并不少，且觀點各不相同[1]。為促進更多小學數(shù)學教師積極、科學、有效地運用新課導入策略實現(xiàn)有效的新課導入，本文針對小學數(shù)學新課導入策略進行了探究。

1? ?新課導入策略的內涵

新課導入策略，顧名思義是指教師為提升新課導入成效而靈活采用的教學策略。新課導入策略專門為新課導入而設，具有一定的針對性。研究表明，有效的新課導入策略不僅可促進教學質量的提升，同時也可切實激發(fā)學生的新課學習興趣，使其在接下來的學習中表現(xiàn)得更加積極、活躍，主動配合教師的教學，有效參與新課學習[2]。由此可見，新課導入策略的運用具有重要意義，教師在選擇和運用新課導入策略時必須審慎視之。

2? ?小學數(shù)學新課導入策略的運用建議

基于學生的學習和發(fā)展需要以及小學數(shù)學的學科特性，教師在選擇和運用新課導入策略時需做到因材施教。一般情況下，為提升小學數(shù)學新課導入成效，激發(fā)學生對新課的學習興趣，可運用以下幾種新課導入策略。

2.1? 生活導入法

生活導入法是指結合學生生活實際進行課堂導入的一種新課導入方法。生活導入方法貼近學生生活實際，可迅速引發(fā)學生的情感共鳴，達到理想的新課導入成效。在教學中，生活導入法經(jīng)常被教師運用，受到學生的普遍歡迎[3]。

如教學“千克與克”的新課開始時，筆者直接問學生：“同學們，你們經(jīng)常和家長一起去超市購物嗎？”“是的。”學生的回答整齊響亮。“很好，那么你們和家長一起去超市購物時有沒有仔細觀察過每件商品上的標簽呢？”“觀察過。”“標簽牌上一般都寫有什么呢？”問題提出后，學生略經(jīng)思考，很快答道：“有商品名稱、商品價格、商品重量。”學生能給出這樣的答案在筆者的意料之中，于是筆者接著問：“那么，標簽牌上表示商品重量的單位一般是什么呢？”此問題提出后，大部分學生比較犯難，但仍有少部分學生答道：“有克與千克。”“不錯，看來你們確實認真觀察過了。今天我們要學習的新課內容就是‘千克與克。接下來就讓我們一起學習和了解什么是千克，什么是克。”

學生雖然年齡不大，但已有一定的生活閱歷，他們對生活中的事物通常會表現(xiàn)出較高的興趣，所以采用生活導入法，將新課導入與學生的生活實際有機聯(lián)系在一起，無疑是一種符合學生認知發(fā)展規(guī)律的新課導入策略。因此，只要教學主題合適，教師可靈活運用生活導入法進行新課導入。

2.2? 故事導入法

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小學生正處于具體運算發(fā)展階段，此發(fā)展階段的學生思維大都以形象思維為主，對故事往往具有濃厚的興趣。基于學生這一發(fā)展特征，教師在新課導入階段可切實滿足他們的興趣發(fā)展需要，有的放矢地運用故事導入法進行新課導入[4]。

如在“有余數(shù)的除法”的新課導入階段，筆者給學生講了一個自編的小故事。唐僧師徒四人在去往西天取經(jīng)的路上，豬八戒、沙僧和唐僧師徒三人正盤坐在一塊大石頭上休息。這時太陽已近中天，豬八戒的肚子咕咕叫了起來，嘴巴里還不時嘟囔著：“大師兄去化緣怎么還沒回來，我的肚子都快餓癟了。”說時遲那時快，孫悟空已然乘著筋斗云來到跟前，懷里還抱著10個大得出奇的桃子。看到這些鮮美的桃子，豬八戒的口水瞬間流了下來，慌忙說道：“大師兄，快全給我唄。”聽到豬八戒如此說，孫悟空立即捂著桃子，道：“那怎么行？這些桃子要平均分。”但是每人分得2個桃子后，最后還剩2個桃子，這下大家可犯難了。最后，唐僧提議說：“白龍馬今天也非常辛苦，就將剩下的桃子給白龍馬吃吧。”聽完故事后，學生似乎意猶未盡。教師接著說道：“事實上，這個故事中就蘊含著今天我們的新課主題——有余數(shù)的除法。現(xiàn)在請同學們和我一起打開課本，學習有余數(shù)的除法。”

故事導入法具有較強的情境性，可快速吸引學生注意力，增強新課導入的感染力，讓新課導入更具趣味性。所以，只要教師肯做有心人，肯開動腦筋，適當運用故事導入法實現(xiàn)新課導入。

2.3? 懸念導入法

學生天生具有好奇心，若教師在新課導入階段能科學設置懸念，讓學生帶著好奇心參與新課學習，必然可取得較好的學習成效。過去很長一段時間以來，很多教師均發(fā)現(xiàn)懸念導入法的好處，并積極運用懸念導入法進行新課導入。

如教學“多邊形的內角和”時，筆者便運用了懸念導入法導入新課。首先筆者提問：“我們已學習、了解了三角形、四邊形和梯形等相關知識，它們都屬于多邊形。你們知道多邊形的內角和是多少嗎？”“那要量一量才知道。”學生提出這樣的做法并未超出筆者的預料。于是，教師在黑板上畫出幾個多邊形，有三角形、四邊形、五邊形、六邊形等，并抽取個幾名學生走上講臺用量角器分別測量各多邊形的內角。看到學生測量時滿頭大汗的樣子，教師笑著說：“事實上，老師不用量就可輕松說出這些多邊形的內角和。三角形的內角和為180°，四邊形的內角和為360°，五邊形的內角和為540°……你們知道老師為什么能算得這么快嗎？其實，這里是有訣竅的。我們學完多邊形內角和公式之后就知道了……”聽到教師如此說，學生會帶著強烈的好奇心開啟接下來的新課學習之旅。

懸念導入法的運用主要是為激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的新課學習興趣，因此教師為提升懸念導入法的運用成效，應在課前備課階段認真、科學地設置懸念，讓懸念設置更具針對性和有效性，從而切實提升新課導入的效果。

2.4? 新聞導入法

所謂新聞導入是一種以新聞為引子，有效實現(xiàn)新課導入的一種方法。該新課導入方法不僅可以提升新課導入的質量，同時因其具有一定的時事性，還可培養(yǎng)學生的新聞時事素養(yǎng)，不少教師會在教學中運用新聞導入法實現(xiàn)新課導入。

如在“百分數(shù)”的新課導入階段，筆者向學生口述了一則新聞：“眼睛是心靈的窗戶。不過，據(jù)‘今日安徽2020年6月16日晚發(fā)布的新聞消息，據(jù)調查，合肥市8萬名中小學生中，小學生視力不良率為49%，中學生視力不良率為83.9%。對此，有些人覺得難以置信。”聽完新聞后，學生也非常驚訝，紛紛觀察身邊同伴佩戴眼鏡的情況。看到此種情況，教師接著說道：“無論你們現(xiàn)在是否近視，老師都希望你們能保護好自己的眼睛，做到科學用眼。不過，老師想問大家，新聞中的‘49%和83.9%具體表示什么？”由于之前大部分學生預習過本課，因此該問題自然難不住學生，有學生立即答道：“表示的是百分數(shù)，是數(shù)的一種。”“很好，回答非常正確。今天我們要學習的新課內容即百分數(shù)……”

研究表明，新聞導入法是一種適合教學的新課導入方法。它的有效運用不僅可培養(yǎng)學生關注新聞時事的良好習慣，培養(yǎng)學生新聞素養(yǎng)，同時也可達到提升新課導入成效的基本目的。因此，教師應多在新課導入階段運用新聞導入法。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中可科學運用生活導入法、故事導入法、懸念導入法、新聞導入法等新課導入策略實現(xiàn)新課導入，除此之外，還可運用音樂導入法、游戲導入法、實驗導入法等。總之，可運用于小學數(shù)學教學的新課導入方法多種多樣，希望教師在新課導入中根據(jù)實際情況靈活運用新課導入方法，不斷提升新課導入成效。

【參考文獻】

[1]盛麗麗.低年級數(shù)學教學導入方式的現(xiàn)狀分析及策略探究[J].華夏教師，2019（3）.

[2]王潔，李寶峰.如何在小學數(shù)學教學中成功“導入新課”[J].華夏教師，2017（12）.

[3]沈姝君.多媒體課件導入小學數(shù)學新課方法探究[J].內蒙古教育（職教版），2016（12）.

[4]張年確.論小學數(shù)學新課導入的策略[J].西部素質教育，2016（9）.

【作者簡介】

王秀見（1987～），女，漢族，安徽合肥人，本科，二級教師。研究方向：小學數(shù)學。