實踐活動在小學音樂教學中的實施

【摘 要】本文以小學音樂課《北京喜訊到邊寨》的教學為例，說明實踐活動在小學音樂教學中實施的具體情況和設計意圖。通過課例分析，進一步得出音樂教學中實踐活動的作用。

【關鍵詞】小學階段;音樂教學;實踐活動

【中圖分類號】G623.9? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0176-02

小學音樂課堂是我國音樂教育的重要陣地，是美育實施的重要環節。傳統教學模式下，教學以教唱為主，顯得沉悶、呆板，學生很難提起參與興趣。隨著教學模式的變革，各種實踐活動不斷實施，音樂教學氛圍活躍了，學生的求知欲與參與度提升了，學生的模仿能力、創造能力和表現力發展了。

《北京喜訊到邊寨》選自人民音樂出版社音樂教材五年級下冊第二課“歡樂的村寨”，該課為管弦樂欣賞課，安排一個課時。管弦樂《北京喜訊到邊寨》具有濃郁的民族特色，展現出了西南地區各族人民載歌載舞的熱烈景象[1]。

五年級學生相較低年級學生，生活范圍更廣，認知能力進一步發展，體驗、感受與探索創造的能力有所增強;他們的自我意識、獨立思維逐漸增強，有較強的思考能力和演奏能力。經過一至四年級音樂課程的學習，他們已經具備初步的音樂審美感知能力。因此，在教學中，教師要加強引導學生聽辨音樂要素，通過思考、聆聽、想象、律動、分組合作，引導學生感受音樂美，開展音樂聯想與想象;通過律動和音樂活動激發學生對民族音樂的喜愛;鼓勵他們參與音樂實踐，培養、發展他們學習音樂的興趣。

一、實踐活動在《北京喜訊到邊寨》教學中的

實施

結合本課的教學內容和五年級學生的特點，筆者認為教學重點是感受樂曲的情緒和聆聽主奏樂器的音色，教學難點是聽辨每個樂段所表現的音樂形象，主要采用的教學用具有視頻、多媒體課件、CD、非洲鼓、鈴鼓。本課的教學過程分為四個環節。

（一）設疑初聽、感受全曲

先聽作品，教師播放由余隆指揮、中國愛樂樂團演奏的《北京喜訊到邊寨》的視頻，播放時隱去樂曲的標題。之后教師提問：“樂曲表現了怎樣的氣氛？請大家根據自己的感受為這首樂曲取個名字。”學生聆聽后回答，教師總結：“該樂曲表現出了歡快、熱烈的氣氛，樂曲叫做《北京喜訊到邊寨》，是作曲家鄭路、馬洪業于1976年12月創作的，作曲家采用苗族、彝族的音樂風格表現了當時粉碎‘四人幫的‘喜訊從北京傳到西南邊寨，各族人民載歌載舞、萬眾歡騰的場景?！苯又垖W生帶著問題再次聆聽，觀察視頻里每組樂器的位置，并大致畫一畫西方交響樂團中樂器的分布。

在這個環節，采用視聽結合的方法直接引入新課，完整初聽，第一時間使學生直觀感受作品的基本情緒和音樂風格。接著復聽，引導學生觀察西洋管弦樂團的編制，通過畫圖的形式促使學生大致了解樂隊中每組樂器的位置，為辨別樂器的音色打下基礎。

（二）分段復聽、舞蹈律動

先是一個短小的引子，教師提出問題：“這是什么樂器演奏的？根據樂曲的名字，你想到了什么畫面？”聆聽音樂后，學生回答，教師出示樂器圖片并總結：“這是圓號模仿了號角的聲音，悠遠而古老的聲音仿佛把欣賞者帶到了西南少數民族聚集的村寨?！?/p>

接著，引導學生結合引子聽第一個主題，教師提問：“這段樂曲表現了怎樣的情緒？展現了怎樣的畫面？”學生回答，教師總結：“這段樂曲的力度很強，樂器齊奏使得樂曲情緒十分熱烈。強烈的舞蹈節奏，熱情奔放、高亢的旋律，展現出喜訊傳邊寨后，邊寨人民熱烈歡騰的群舞慶祝場面?！贝藭r，教師在PPT上呈現出兩幅少數民族舞蹈圖片：一幅是苗族的圓圈舞，一幅是蒙古族的舞蹈。請學生根據音樂選擇相應的圖片，幫助學生將民族與音樂風格聯系起來，更明確地區分音樂形象。

之后在聽第二個主題時，教師先給出提示：“這一音樂主題中有兩個形象出現，你聽到的是兩個怎樣的形象？”聽過音樂片段后，學生回答，教師總結：“這個主題塑造了兩個形象。一個形象是由雙簧管模仿的‘蘆笙的音色，這個是苗族男子的形象;第二個音樂形象由短笛、長笛、木琴和小提琴奏出，并伴有鈴鼓的敲擊，表現的是一群苗族姑娘正在翩翩起舞，身上的鈴鐺錚錚作響?！苯處熞贿呏v一邊在課件中展示相應的樂器圖片。接著再次完整聆聽該主題，教師帶領學生一起用肢體動作表現音樂。在第一個音樂形象出現時，教師做出男子跳蘆笙舞的動作;第二個音樂形象出現時，教師做出苗族姑娘舞蹈的動作，雙手叉腰，雙腳輕快地跳躍。

對于接下來的第三、第四、第五個主題，教師請學生分組合作，聆聽音樂聽辨，討論并完成習題。教師在PPT上出示這三個主題的主奏樂器、樂譜和課后第三題的圖片，請每個小組的學生在聽過音樂后分別將對應內容連線。

分組討論后請每組學生回答，教師再出示樂器圖片并總結：“第三個主題中小提琴和中提琴演奏出了輕快流暢的旋律，伴以木魚和鈴鼓清脆的節奏，表現了人們在火把節上笑著、跳著慶祝的熱烈場面;第四個主題的力度突然減弱，雙簧管演奏了具有濃郁的苗族飛歌音調特征的旋律，婉轉的旋律讓人聯想到一位婀娜多姿的苗族姑娘在獨舞;第五個主題中有兩個對比鮮明的形象，一個是由小號演奏的粗獷的旋律，好像一群小伙子在跳壯美豪放的舞蹈，另一個是用小提琴和木琴演奏的跳躍的音樂，好像姑娘在輕盈活潑的舞蹈。

接下來，請學生復聽這三個主題。在聆聽第三個主題時，教師帶領學生用手指敲擊桌面，模仿木魚和雙響筒的音色，敲擊出音樂中的節奏：xx xx xx xx。接著，教師帶領學生用“la”模唱第四個主題的樂譜，提醒學生注意變化音降3。聆聽第五個主題時，請學生用聲勢表現音樂。前四個小節請男生做“4/4 跺腳 跺腳 拍桌 拍桌|”，后四個小節請女生做“4/4 手心手背 拍肩拍肩 拍腿拍腿 右腳左腳|”。

之后是第一個主題的再現。聆聽前，教師提問：

“這段旋律重復了哪個主題？營造了怎樣的氣氛？”學生回答，教師總結：“這是第一個主題的再現，樂隊全奏，更加歡快、宏偉，音樂輝煌燦爛，把萬民歡騰的情緒推向了最高點，象征著人們決心在黨中央的領導下前進?！?/p>

最后請學生完整聆聽作品，并完成課后第三題，區別每個樂段塑造的形象，并總結曲式結構。這首作品是帶有引子的“ABA”三段體曲式結構，教師通過設疑回答、分段聆聽、合作討論、律動聲勢、模唱復聽、完整聆聽和完成習題，能使學生由分段學習到欣賞全曲，層層遞進。采用多種教學形式和實踐活動，引導學生熟悉音樂主題和樂器音色，使學生全身心地投入到音樂學習中。

（三）分組合奏、拓展延伸

這里選取第五個主題進行分組合奏，將學生分為四組，各自領取任務，創編律動、演奏樂器。第一組表現男子舞蹈，第二組表現女子舞蹈，第三組演奏非洲鼓，第四組演奏鈴鼓。教師指揮，學生共同展示。拓展延伸以主題任務的形式呈現，請學生自行分組完成任務，引導學生根據自己的喜好選擇感興趣的任務，從而充分調動學生的積極性，使其積極參與拓展活動。

（四）布置作業、鞏固提高

請學生在課余時間利用多媒體觀看民族管弦樂隊演奏的《北京喜訊到邊寨》，感受民族管弦樂的音色。這樣布置作業，既能鞏固課堂所學，又能拓展學生的音樂視野，為其以后學習民族管弦樂積累聽覺經驗。

二、實踐活動在小學音樂課中的重要作用

第一，實踐活動有效提高了學生學習的主動性，激發了學生學習的興趣。音樂來源于生活，不同的地域環境孕育了風格鮮明的旋律音調、各種形式的生產勞動催生了多姿多彩的節奏和音樂。小學生生活閱歷不多，對社會現實的了解有局限，學習民族音樂對學生來說不僅能夠獲得美的熏陶，還能夠學到一些民族知識。將實踐活動引入音樂教學，以律動代替語言講授，以親身感受代替教師講述，教學效果大大提高。

第二，實踐活動降低了樂理知識教學的難度。按照傳統的方法講授樂理知識，教學將會變得枯燥無味，但是相關樂理知識不講，學生又難以掌握教學內容。伴隨著實踐活動的實施，這方面的問題得到了很大程度的改善。如在音階教學中，可以帶著學生一邊唱名，一邊做動作：dol——蹲下、雙手觸摸腳面，re——雙手觸摸小腿，mi——雙手觸摸大腿，fa——雙手扶髖，sol——雙手叉腰，la——雙手拍雙肩，si——雙手觸摸雙耳，dol——雙手觸摸頭頂。這樣的音樂活動直觀地呈現出了樂音的高低，能幫助學生理解“音高”的概念。

第三，實踐活動可以整合學科。音樂教學中的實踐活動可以包括律動和樂器演奏、創編節奏和旋律及歌詞和舞蹈等，有時甚至可以延伸至音樂學科以外。一方面，律動、舞蹈、樂器和歌詞可以幫助學生更順利地掌握節奏;另一方面，音樂也可以促使學生更加充分地在律動舞蹈中伸展，熟悉簡單的樂器演奏，鍛煉節奏感。如在《北京喜訊到邊寨》這節課中，教師針對第五個主題設計了聲勢律動環節，在拓展階段請學生演奏樂器和設計舞蹈，借助多樣的音樂活動促使學生從節奏、肢體、演奏等多方面感受了少數民族音樂的特點。

總之，與傳統音樂教學相比，在音樂教學中開展實踐活動，能使音樂教學更加靈活有趣，提升學生的音樂創造力、表現力以及審美能力。在新課標改革和核心素養培養的背景下，如何保證實踐活動的科學性值得教師繼續探究和實踐，以便更好地發揮音樂教育提高審美能力的作用。

【參考文獻】

[1]林耿.如何有效開展中小學音樂綜合實踐活動[J].福建

教育研究，2019（1）.

【作者簡介】

肖萌（1982～），女，陜西城固人，碩士，講師。研究方向：音樂美學、音樂教育。