培養小學生數學問題意識的策略研究

【摘 要】數學教學中，對學生問題意識的培養已經成為重要的組成部分。問題意識在引導學生主動學習、培養學生學習思維、挖掘學生學習潛力、提高學生綜合素質等方面具有重要意義。因此，本文對數學教學中學生問題意識的培養辦法加以闡述，以期為數學教師提供參考。

【關鍵詞】策略研究;小學數學;問題意識

數學是一切科學的基礎，而小學數學所涉及的知識又是數學基礎的基礎。在數學學習中，一些學生的自主學習意識薄弱，很少主動提出問題，問題意識缺失。但是，數學的靈魂就是解決問題，問題的存在才是數學存在的意義。問題決定思維的方向，數學教學的本質在于培養學生的思維能力。因此，在小學數學教學中，培養學生的自主學習、主動提問能力尤為重要。對問題意識的培養應該貫穿數學教學的始終，培養學生提出和解決問題的能力，是當代數學教學的追求。本文詳細闡述了培養學生問題意識的幾個策略[1]。

1? ?問題意識培養的知識條件

充足的知識儲備是學生學習的前提，學生擁有足夠的知識儲備時，才能在學習中展開探究，有所發現，準確提出問題，并加以解決。沒有知識做基礎，很少有學生能深入思考。學生缺乏思考意識，問題意識也就難以形成。因此，知識儲備是培養學生問題意識的前提和基礎。沒有足夠的數學知識是學生不能使用數學思維思考、提出問題、解決問題的最主要原因，這也是認知心理學的研究結果[2]。

1.1? 教授記憶方法，完善學生知識儲備

學生的數學知識主要來源于學校的教學、父母的言傳身教和生活經歷，教師需要做的是教學生一些記憶方式，使學生最大程度牢記課堂所學的數學知識，并實現對所學數學知識的拓展、遷移。學生在這個過程中，將構建完整的數學認知體系，并能夠對其進行概括總結，培養其發現問題、提出問題、解決問題的數學學習能力。因此，培養學生問題意識的第一步是完善其知識儲備，重視其基礎知識的強化和基本技能的練習，使學生的知識水平得到提高。

1.2? 引導學生發現生活中的知識

教師要引導學生發現生活中的數學知識，并進行科學整理。如生活中的重量、種類、溫度、高度、時間、顏色、體積、天氣等，都蘊含著豐富的數學知識，教師要引導學生在生活中注意觀察和研究這些事物，從而理解事物中的知識，并從中總結知識，發現問題、提出問題、解決問題[3]。

1.3? 培養學生自學能力，引導學生自主思考

鍛煉學生的自學能力，這是培養學生問題意識的最基本方式，在自學過程中，學生需要獨立學習，積極思考，發現問題并自主解決，這一過程能夠使學生的學習能力得到發展，思維得以激活，知識得到擴充。求知欲是學生自學的動力，而問題是求知欲的來源。學習就是一個發現問題、解決問題，又發現新的問題、繼續解決問題的循環往復的過程。

知識的積累是問題意識得到培養的基礎。沒有足夠的知識積累，學生就難以在日常學習中發現、提出、解決問題，問題意識就會成為空談。

2? ?注重學生興趣的培養

小學生一般處于情感導向的階段，理性思考的能力較弱。“興趣是最好的老師”，興趣還是求知的起因，因此，培養學生對數學學習的興趣尤為重要。一般情況下，成年人只有對某件事產生了興趣才會去了解、去學習。學生對數學也一樣，學生只有對數學產生了濃厚興趣，才會去學習、思考、探究、鉆研、實踐，發現問題、解決問題，并對這一過程感到興奮。興趣能夠提高學生的學習效率，使學生的學習達到事半功倍的效果。教師要讓學生更加積極主動地去學習，而不是勉強學生去學習，否則學生用比別人更多的時間學習，卻無法取得一樣的效果，容易打擊學生的學習積極性。因此，教師在教學中要依據學生的興趣來設置教學環節和內容，采取更形象、精彩、生動的方式組織教學活動，讓學生在課堂上把注意力都放在學習內容上，而不是向學生“灌輸”知識[4]。

2.1? 設置生活化問題，激發學生求知欲望

如在“四邊形的可變性和三角形的穩定性”的教學中，教師可以射擊為例，為學生展示射擊姿勢，即在射擊時，槍桿、胸部、手臂三者應構成三角形，以保證身體的穩定性。此外，教師可以讓學生針對伸縮門的應用原理來探討四邊形的可變性。以學生感興趣的問題和生活中比較常見的物品例子講解知識，激發學生的求知欲，使學生集中注意力。

2.2? 巧用多媒體教學，制作有趣課件

教師在數學教學中應用多媒體，把枯燥的教材知識制成生動有趣的課件，能夠使教學效果事半功倍，因為課件能通過圖片、錄音、視頻等手段使所展示的資料更加直觀、生動、有趣，能吸引學生的注意力，使學生對所學知識產生興趣，促使學生主動學習、認真思考、提出問題、進行解答。

2.3? 設計實踐步驟，引導學生參與

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。口口相傳的教學方式傳授的知識難以給學生留下深刻印象。而且，對于那些抽象的知識，學生的理解程度只能由其悟性、上課的認真程度來決定。但是，在教學中把學生需要學習的知識融入游戲，或者讓學生直接進行實驗操作，能讓學生親自體驗知識的探索過程，知道知識的來源，能讓學生對其記憶深刻，理解清晰，而不是似懂非懂。學生對知識探索過程的參與能夠幫助學生養成主動學習的習慣，養成對不懂的知識主動進行思考的習慣，能夠幫助學生找到合適的學習方法，幫助學生有效理解知識。

以“利息和利率”一課的教學為例，教師單純地講解教材上的概念，讓學生做應用題練習，能夠幫助學生學習解題方法，卻不一定能讓學生理解解題方法產生的原因。因此，教師可以設置一個關于銀行的游戲，教師充當銀行的工作人員，讓學生模仿存取錢的過程，在游戲中融入教學中的知識點。這樣學生可以將生活常識和教學知識聯系在一起，更好地掌握教材中的知識。

以“長方體的體積、表面積計算”一課的講解為例，教師可以展示例題，現有長方形紙一張，寬15厘米，長20厘米，分別在這張紙的四個角減去邊長2厘米的正方形，將剪好的紙折成一個長方體，求長方體的體積和表面積。讀完題后，學生理清其中的數學關系很難，找到長方體的長、寬、高的數據也不是很容易，但是如果教師讓學生拿出長方形的紙，根據題目描述標上數字，再將其折成一個長方體，相信所有學生都可以十分容易地做出這道題。在學習中，學生親手進行操作，對知識點和題目類型的印象就會更加深刻，解題的過程就會愈加輕松愉快。這就要求教師在準備教學問題的過程中，與生活實際相聯系，將教學內容物質化、實踐化，使數學學習更加輕松快樂，讓學生愛上數學。

3? ?實現教學過程與情境的結合

教學開始前，教師要進行導入，使學生對本節課知識的學習產生興趣，才能取得較好的教學效果。在這個環節，教師可以通過設置懸念、提出問題等方式，通過聯系生活實際、聯系已經學習的知識、講故事、講解相關的數學典故等方式，創設教學情境，把教學內容穿插其中，將知識融入到情境之中，引導學生進入到問題情境中，讓學生隨著情境中故事的發展思考，發現問題、提出問題、解決問題，從而掌握這堂課的知識。如對于“數字的加法”一課的教學，教師可以設計一場“運動會”，根據運動會的發展進程，讓學生計算參加不同項目人數的總和等。

4? ?發現生活中的數學問題

應用題在學生的數學學習中占據重要地位，其題目一般都與生活相聯系，因此，在教學中，教師可以把數學問題與生活中的趣事相結合，這樣能幫助學生更好地解決數學問題，拓展學生的數學問題思考方式，同時幫助學生提高理解題目的能力，讓學生更加細致地觀察生活，自主發現和解決生活中的問題。

教師要在教學中引導學生發現問題，培養學生的問題意識和數學思維能力，鍛煉學生對數學的感知能力，引導學生在數學學習中養成質疑、探索、解決問題的習慣。學生形成數學問題意識，不只會在數學學習方面受益，在其他科目上的學習也會因此變得輕松，其生活、認識等各方面的思維方式也能得到發展。作為一名教育工作者，在教育過程中不應該只著眼于學生的學習成績，還要注重學生學習思維的培養，不斷對自己的教學方式進行反思、優化，從每一節課開始，提高學生的學習效率和質量，使學生受益一生。

【參考文獻】

[1]李天紅.培養學生數學問題意識的策略研究[J].中國校外教育，2019（9）.

[2]王言風.小學生數學問題意識的培養[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（9）.

[3]馬紅梅.小學生數學問題意識培養的策略[J].科技資訊，2020（7）.

[4]黃秋玲.小學生數學問題意識培養的策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2020（1）.

【作者簡介】

孫紹霞（1972～），女，漢族，寧夏回族自治區人，本科，中級職稱。研究方向：小學數學課堂中的問題。