淺談用微型日記激活學生的寫作智慧

【摘 要】微型日記是一種簡單、方便、微型化的日記形式，其突出特征是以簡單的文字記錄日常生活的點滴或情感體驗。許多小學生在語文學習中，遇到作文時往往無從下手，所寫內容沒有新意，甚至有一些學生對寫作存在懼怕心理，導致現在“寫作難”成為了很多小學生的真實寫照。為提高小學生的語文寫作水平，教師可在教學中采用微型日記的方式，通過記錄生活中的點滴，培養學生的寫作積極性，提升學生的寫作水平。本文簡要論述了小學寫作教學中引入微型日記的意義，并提出了用微型日記激活學生寫作智慧的策略。

【關鍵詞】微型日記;小學語文;寫作教學

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0198-02

微型日記相較普通作文來說，篇幅更短，內容更少，情感表達更加強烈和鮮活，微型日記旨在用較短的篇幅來記錄生活中的點點滴滴，將其融入作文寫作中，無疑有助于提高學生的寫作水平。傳統教學方式下，小學生害怕寫作、不會寫作、逃避寫作的現象屢屢發生，由于不會寫作，學生只好求助于寫作輔導書，導致寫出的作文“四不像”——用語僵硬、段落雜亂無章、中心意思不明確、內容老套。長此以往，學生寫作情感匱乏、用詞不豐富的現象將更加嚴重，不利于其書寫能力、表達能力、思考能力的提升。微型日記的引入可在一定程度上解決學生寫作難的問題，所謂“熟能生巧”，且先不論微型日記的情感表達作用，就是每日一記對學生來說也是百利而無一害[1]。

一、語文教學中引入微型日記的意義

（一）減輕學生的負擔

傳統日記的一個典型特點就是篇幅過長，而且年級越高，要求學生寫作的字數越多，使學生的寫作負擔較重，很多學生會花費很長時間來寫日記。微型日記在一定程度上就是對傳統日記的縮略，將原來過長的篇幅精簡，可以有效地鍛煉學生精簡與濃縮語句的能力。具體來說，對事情進行概述，能夠減輕學生的寫作負擔，幫助學生抓住重點，用最恰當的話來描述事件，避免學生因為不夠字數而無的放矢，亂寫一通。

（二）培養學生的生活觀察意識

寫作源于生活，學生所寫皆是由生活中的小事積累而成，任何一件事情都可以通過展開、聯想成為寫作切入點。寫作微型日記是觀察生活的一個過程，學生只有觀察生活，才能有所感悟，有所記錄。微型日記的核心就是讓學生形成觀察生活的意識，積累生活素材，只有這樣，他們在考試中遇到長篇幅的寫作時才不會手忙腳亂，才不會腦海空空、無所下手。讓學生寫微型日記，可以鍛煉學生的觀察能力，使學生更注意觀察生活，把生活和寫作聯系起來，讓寫作更能夠展現生活。

（三）為學生提供靈活自由的寫作環境

寫作課上的作文練習，大都是給學生定題目，讓學生根據題目寫出心中所想，這樣對學生的思維有很大的局限性，無法讓學生發揮想象力，難以鍛煉學生的寫作能力，且傳統寫作只有在上課期間或者考試期間才會寫，這無疑壓縮了學生的自我發揮空間。學生剛接觸寫作時所需的寫作時間比較長，如果在較短的時間內無法進行嚴密的構思，無法將所想內容展開，學生就會為完成寫作而寫作，這對學生寫作能力的提升幫助很小。微型日記就是將寫作融入生活，讓學生將心中所想落實到寫作中，隨時隨地寫作，不再是為完成任務而寫作，可以使學生的寫作范圍、寫作主體更廣，激發學生的寫作靈感和興趣，使學生更真實地表達自己，提高寫作各種不同類型文章的水平。再加上教師的輔導，學生的寫作水平一定會有所提高。

二、用微型日記激活寫作智慧的策略

（一）激發興趣，喚起微型日記寫作的欲望

微型日記可以有效鍛煉學生的思維，讓學生在微寫作之中了解微寫作的意義和重要性，對寫作更感興趣，提升語文素養。古往今來，很多優秀作家都是在微寫作中鍛煉自己的文筆，讓自己的寫作水平得到

提升[2]。

教師先要對學生提出微型日記的寫作要求，第一個星期為培養學生的興趣，可不做硬性規定，讓學生自己發揮，按照自己的意愿寫作。教師在此期間可向學生講述一些名人故事，通過名人事件激發學生的興趣，如講述魯迅先生將自己的生活日記寫成了一本書的故事。第二個星期在興趣的基礎上，鼓勵學生與同學、教師分享自己的微型日記，并讓同學、教師指出自己日記中語言方面的不足。第三個星期要求學生準備一個筆記本進行記錄，以循序漸進的方式激發學生的興趣，喚醒學生對微型日記的寫作欲望。通過這樣的形式，可以讓學生注重觀察生活，把生活中有意義的事情記錄下來，提升學生的寫作能力。久而久之，學生將不再對寫作感到畏懼，也不會覺得寫作任務難以完成。

（二）悉心指導，培養微型日記寫作能力

有了寫作的興趣和欲望，并不代表學生就能寫好微型日記，這時候教師需要運用專業知識教導學生，讓學生有針對性地吸收所學內容，并用于寫作。如果教師的指導不到位，那么學生可能會覺得沒東西可寫。對此，教師應該教導學生懂得觀察生活，引導學生寫自己認為好笑好玩的事情，如與同學之間的游戲、作業完成的好壞、教師今天講的新課內容以及對其的理解等。此外，可以引導學生寫自己的心里話，如和同學發生的小矛盾、教師今天的批評、自己的態度等。有了寫作內容之后，再讓學生結合想到的寫作內容進行實踐訓練，以此鍛煉他們的表達能力和寫作能力。寫作微型日記不需要長篇大論，教師要讓學生深刻感受生活，并引導學生有針對性地進行寫作訓練，然后根據學生的日記進行寫作意見指導，幫助學生刪減與增加內容、完善結構、提高語言準確度，這樣可以更好地提升學生的寫作水平。

（三）堅持不懈，培養微型日記寫作習慣

首先，要讓學生學會堅持。在擁有寫作興趣并能夠把握寫作內容后，對小學生來說，最困難的就是堅持。培養一個人的興趣不難，難的是培養一個人長時間的興趣。尤其是對小學生來講，他們比較好玩，在學習中難以長時間集中注意力，不易專注于某一件事情，所以很多小學生在微型日記寫作上很容易放棄。當小學生不想堅持或者堅持不下去時，教師可以找學生進行簡單溝通，問學生不想堅持的原因是什么。教師要悉心教導，不可急于求成，要針對每位學生的不同情況，及時幫助學生克服困難，繼續加強練習。當學生有一定進步時，也要表揚學生，可以在學生的微型日記上寫一些肯定性的評語，或者在班級中表揚進步比較大的學生，指出學生的進步之處，讓其他學生加以學習，或者讓寫作優秀的學生在班級中分享自己的微型日記，幫助其他學生樹立更多的寫作信心，養成良好的寫作習慣，讓學生得到滿足，慢慢地培養學生的意志力[3]。

其次，要鍛煉學生的寫作速度。寫作微型日記是為幫助學生加強練習，鍛煉學生的思維，提升學生的寫作水平。教師要引導學生在觀察某一件事情的時候將其轉化為自己的寫作素材。之后，教師要引導學生在開展寫作之前，回顧自己要寫的事情，在腦海中搭建寫作框架，進而能隨時動手寫出來。教師要鍛煉學生的意志能力，這樣學生才會越寫越有感覺，才會更加熟練，速度才能得到提升。教師可以對學生說：“我們的速度如果提高了，是不是就可以花更少的時間寫作，這樣留出來的時間就可以用來看電視或者寫其他作業，晚上也可以早點睡覺。”在學生無法提升速度時，可以教授一些方法，如讓學生在寫作之前簡單思考“今天發生了什么事情，有哪些是值得記錄的，事情的經過是怎樣的”，在腦海中回憶，這樣提筆就可以有寫的內容。隨著時間的推進，學生的寫作水平和寫作速度都會更上一層樓。

（四）貼近生活，豐富學生的寫作素材

從寫作微型日記來看，最重要的就是有充足的素材可以讓學生應用，這些素材可以在生活中體現出來，生活才是學生寫作的重要源頭。所以教師在平時的寫作教學中應該重視這一點，讓學生將寫作與實際生活相聯系，將所學知識更好地應用于生活與寫作中，這樣學生才可以更加真實地記錄自己的感情，寫作才更加真實，才能引起他人的共鳴。教師應該鼓勵學生積極參與生活實踐，在實踐中積累素材，這樣學生才會對事情更加印象深刻，才可以更好地用日記展示出來，慢慢養成從生活中提取素材的習慣，隨時有內容可寫，不再出現無從下筆的尷尬局面。

綜上所述，寫作是一項以興趣為基礎，文筆為條件，堅持為動力的工作。微型日記是小學生記錄自己生活和情感的重要平臺，也是學生提升寫作能力的重要渠道。開展寫作微型日記的訓練，可以讓小學生養成觀察生活的習慣，記錄自己的所思所想。教師在教學中，可通過微型日記這一媒介，夯實學生的寫作基礎，引導學生了解自己的內心世界，正確表達情感，最后通過文字記錄情感。

【參考文獻】

[1]管建剛.作文教育的10組哲學追問[J].人民教育，2016

（9）.

[2]徐桂珍.小學生日記教學中培養學生人格素養的途徑探析[J].赤子（中旬），2014（4）.

[3]劉彥彩.小學生如何寫好日記[J].學周刊，2013（8）.

【作者簡介】

周鳳玲（1988～），女，漢族，福建龍巖人，本科。研究方向：小學語文。