如何有效組織幼兒園音樂游戲活動

【摘 要】音樂游戲活動中，教師如果“導演”得太多、干涉過度，就無法有效發揮幼兒在活動中的主體作用，無法讓幼兒在活動中真正感受到樂趣。那么幼兒園音樂游戲活動該如何有效組織呢？筆者認為，正確選取素材是前提，實施有效策略是關鍵。

【關鍵詞】幼兒音樂游戲;有效組織;正確選材;實施策略

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0227-02

音樂游戲是以游戲為主要手段，促使幼兒在游戲情境中體驗音樂節奏，感受音樂內涵，提高音樂能力和音樂素養的活動[1]。在帶領幼教學生參加幼兒園教育教學實習時，筆者發現，部分幼教實習生和幼兒教師在組織幼兒園音樂游戲活動時，存在形式化與低效的問題，他們更多關注的是游戲的外在形式、教學意圖，而忽視了游戲的基本精神，活動形式較單一，活動內容選擇不適宜。反觀那些有效的音樂游戲活動，一般都具備這兩點要素：一是正確選取音樂游戲素材，二是采取有效的音樂游戲組織策略。

一、正確選取音樂游戲素材

正確選材是有效組織音樂游戲活動的基礎和前提。要結合幼兒的年齡特征和實際水平，根據各年齡段的教學目標和要求選材。

（一）選擇趣味性強的音樂

音樂是活動之源，非常重要。幼兒總喜歡在活動時自發地哼唱，所以選材時應注意選擇有歌詞或者幼兒較容易哼唱的樂曲，所選樂曲的樂句要清楚，節奏要明快，對比要鮮明。如大班音樂活動《熊與石頭人》中，樂曲中大熊和小動物各自對應的音樂節奏明顯不同，對比鮮明，趣味性強，所以教師在引導幼兒表現大熊鏗鏘有力的步伐，以及其他小動物為不被發現而小心翼翼地跟在大熊后面、大熊一回頭就變成石頭人的游戲情節時應得心應手。選擇趣味性強的音樂，能激發幼兒參與音樂游戲活動的意愿，并使幼兒從中獲得審美體驗和感受，提高審美能力。

（二）選擇易于理解的情節

幼兒的經驗來源于生活。音樂的情節不能過于復雜，要簡單，易于理解，這樣幼兒游戲時想象才能活躍、感情才能真實。如開展大班音樂游戲《庫企企》時，單純從音樂角度出發，幼兒難以理解，但如果教師進行二度創作，選擇易于理解的情節，就能充分調動幼兒的積極性。有的教師以去城堡救公主為背景，圍繞“走—過高山—念咒語—救出公主”這一主線開展活動;有的教師以尋寶為主線，通過“開火車—游泳—喊話”三個情節激發幼兒對音樂的興趣。

（三）選擇合適的表現動作

開展音樂游戲是為了讓幼兒在音樂學習中游戲，所以先要讓幼兒能合拍做動作。因此選材時要考慮幼兒現有的發展水平，為幼兒設計較為簡單的、適合的動作[2]。如小班音樂游戲《狐貍與石頭》中，扮演狐貍的幼兒只需要跟著音樂節奏做狐貍走路的動作，其他幼兒做各種小動物的動作，在“狐貍”回頭時，扮演各種小動物的幼兒則要躲避。選擇較為簡單的動作能讓幼兒不必花力氣想動作如何表現，將注意力放在傾聽音樂、感受音樂上。中大班幼兒選用的音樂游戲素材，可以加大難度。

二、采取有效的音樂游戲組織策略

在幼兒音樂游戲活動中，要讓幼兒成為游戲的主人，必須要激發幼兒的游戲熱情，使其產生強烈的游戲意愿，積累游戲經驗，進而提高音樂素養，這就需要采取有效的音樂游戲組織策略。

（一）創設游戲情境

開展幼兒園音樂游戲需要教師創設與音樂風格貼近、幼兒喜歡的情境，這樣才能讓幼兒身臨其境地進行游戲，體驗游戲樂趣，更好地理解音樂內涵。如大班音樂游戲《鴨子上橋》中，可以設置游戲情境，引導幼兒用材料搭建一座橋，增添游戲趣味性。讓幼兒排隊上橋，明確自己的號數，唱到幾號“鴨子”，幾號“鴨子”就開始起步上橋，上橋后隨著音樂節奏左右搖擺。為避免幼兒在游戲中等待的時間過長，可以將幼兒分成八人一組，增加幼兒參與游戲的機會，使其更好地體驗游戲的樂趣。又如中班音樂游戲“撈魚”中，教師可以與幼兒一起制訂游戲規則，創設撈魚的情境，引導幼兒變出一個“大魚網”來撈魚。為讓游戲更加深入，教師還可以組織幼兒觀看撈魚的視頻，豐富其生活經驗。為給幼兒更充足的游戲時間，教師還可以在后面加上一段“小魚游”的音樂，讓幼兒游戲的情緒更為高漲。

（二）明確游戲角色

音樂本身就是一種無形的藝術。開展音樂游戲活動需要幼兒在參與中充分感受音樂，發揮想象力，賦予游戲角色恰當的形象特質。所以，教師要讓幼兒分清角色，熟悉角色，表現角色，如此幼兒才能更好地游戲。如大班音樂游戲《挪威舞曲》中，第一段音樂描述的是小樹苗的生長過程，小精靈出來為小樹苗澆水;第二段音樂聽了令人覺得害怕，描述的是老巫婆出現了，小精靈躲起來了，小樹苗充當了小精靈的保護傘;第三段描述的是老巫婆終于走了，小精靈又出來了，與小樹苗一起游戲。只有分清了角色，幼兒才能更好地表現音樂，更深入地游戲。又如音樂游戲《解放軍進行曲》中，教師可通過讓幼兒觀看有關解放軍訓練的錄像，讓幼兒對解放軍的工作、生活有初步印象，明白解放軍是做什么的，明確解放軍的角色特點。這樣當音樂響起時，自然而然，幼兒就能模仿他們的模樣踏步走、向前進、敬禮等，進一步加深對角色的認識，提高對角色的表現力。

（三）了解游戲玩法

音樂游戲有一定的游戲玩法和游戲規則。幼兒只有了解游戲玩法及規則，才能有序地進行游戲，并從中獲得發展。如大班音樂游戲《喜羊羊和灰太狼》中，幼兒在音樂的前兩個樂句中要分別扮演喜羊羊和灰太狼從各自的家里走出來，在第三和第四個樂句中需要做拍手四次和抱一抱的動作，在長音部分扮演灰太狼的幼兒手掌朝下，扮演喜羊羊的幼兒用食指頂住“灰太狼”的“爪子”隨音樂上下擺動，在頓音部分，“喜羊羊”要“逃跑”（收回食指），而“灰太狼”要用“爪子”抓“喜羊羊”。如果“喜羊羊”被抓住，就要暫停游戲一次，沒被抓住則可以繼續游戲。通過教師清晰的講解和示范，幼兒會理解游戲玩法和規則，在活動中很好地隨著音樂快樂游戲。又如音樂游戲《波斯集市》由三部分組成：快樂的小老鼠、波斯貓主旋律、波斯貓智斗小老鼠。第一部分扮演小老鼠的幼兒聽著音樂按節奏一邊念旁白一邊進行動作表演，音樂由弱漸強，重復兩遍;第二部分扮演波斯貓的幼兒邊唱邊用身體動作表演歌詞中的情節與內容;第三部分的音樂只有旋律，“貓”深深地打了個哈欠，開始裝睡，“小老鼠”看到沒動靜了，以為“貓”睡著了，就鉆出洞開心地玩，最后一拍強音，“貓”睜開眼睛，大叫一聲，開始抓“老鼠”。幼兒在了解游戲的玩法后，玩起來非常自如，興趣盎然。

（四）掌握音樂節奏

音樂節奏在游戲中非常重要，培養幼兒的節奏感是音樂活動開展的基礎。在組織幼兒進行音樂活動時，先要引導幼兒感受音樂的節奏，把握音樂的節奏，然后再引導幼兒選擇適合的身體動作來表現它。音樂的節奏一般在音樂的前奏中就能感受到，前奏長短要適宜，不宜過長，對于較小的幼兒，可以在前奏部分配上相應的語言節奏，讓幼兒更容易準確把握。如小班音樂游戲《我的手指變變變》中，在播放前奏

“13? 53 ︳13? 53”時，可以讓幼兒念口訣“我的小手真靈巧”，然后再開始游戲：“一根手指頭，變變變，變成毛毛蟲，爬爬爬。”對于中、大班幼兒，則要引導他們學會辨別節奏，合著音樂節奏游戲。如音樂游戲“獅王進行曲”中，教師可用故事來引題，“大森林黑洞洞的，突然聽到獅王的吼叫聲，猴子說：‘獅王駕到！樂隊開始吹起了號角迎接獅王。”教師讓幼兒合著音樂聽故事。音樂緩慢時，幼兒做著獅王的動作，有的搖搖擺擺，踱起方步;有的學著張開爪子，很是威風、神氣。音樂輕快時，有的幼兒合著節拍輕輕地跳;有的學著鳥飛的動作等。有的教師在活動中還按樂句設計了圖譜，幫助幼兒理解樂曲蘊含的故事，讓幼兒和著音樂節奏按照自己的意愿扮演各種不同的小動物，體驗游戲的快樂。

（五）解讀音樂內涵

單純讓幼兒感受理解一首樂曲較難，教師也難以用語言為幼兒講解一首樂曲的內涵，只有讓幼兒充分傾聽音樂、感受音樂，幼兒才能更好地表現音樂。一般地，在幼兒進入音樂教室后，就可以開始讓幼兒完整欣賞音樂，感受其節奏、力度、速度、音色等基本的音樂要素。充分欣賞音樂后，教師要引導幼兒發揮想象力，用語言、動作去描述音樂的內容和形式。幼兒傾聽音樂時一般都會發現有些樂句是相同的。這時教師要根據音樂設計幼兒易理解的相應情節，再引導幼兒在游戲中通過角色動作表現解讀這些樂句，可以是同一角色的重復動作、同一角色的不同動作、不同角色分組出現等多種形式。如大班音樂游戲《喜羊羊和灰太狼》中，第一樂句和第二樂句是相同的，都是“喜羊羊”和“灰太狼”分別從自己的家里跟著音樂有節奏地出去玩;第三和第四樂句也是相同的，都是做拍手四次和抱一抱的動作;第五和第六樂句也是相同的，都是做追和抓的動作。

音樂游戲是一種創造性的活動，既具有音樂的特點又具有游戲的性質。只有正確選取音樂游戲素材，采取有效的音樂游戲組織策略，尊重幼兒的個體差異，創設寬松的音樂游戲環境，保障充足的音樂游戲時間，才能讓幼兒情不自禁地融入音樂游戲的角色，在音樂的熏陶下自由自在地游戲，在音樂和游戲中健康快樂地成長。

【參考文獻】

[1]張蘇.影視聲樂作品對音樂教育的影響[D].西安：西安

音樂學院，2015.

[2]顏云娥.幼兒教師如何有效組織音樂游戲[J].才智，

2011（15）.

【作者簡介】

吳寅生（1974～），男，漢族，福建龍巖人，本科，講師。研究方向：音樂教學。