“互聯網+”背景下高等職業教育模式的創新

李興環

摘要：當前我國互聯網技術迅猛發展，在“互聯網+”背景下，傳統的教學模式已經無法滿足教育發展需求，創新高等職業教育模式顯得尤為重要。為了更好地提升高職學生的綜合能力，學校應改革傳統的教育方式。基于此，本文從當前高等職業教育存在的問題出發，對高等職業教育模式的構建進行分析，并就“互聯網+”背景下高等職業教育模式的創新策略進行詳細論述。

關鍵詞：互聯網+ 高等職業教育模式 ?創新 ?模式

Innovation of Higher Vocational Education Mode Under the Background of "Internet Plus"

LI Xinghuan

（Linfen Vocational and Technical College， Linfen， Shanxi Province， 041000 China）

Abstract：With the rapid development of Internet technology in China， the traditional teaching model has been unable to meet the needs of education development under the background of "Internet plus". It is very important to innovate the higher vocational education model.?In order to improve the comprehensive ability of higher vocational students， schools should reform the traditional education methods.?Based on this， this paper starts from the problems existing in the current higher vocational education， analyzes the construction ideas of higher vocational education mode， and finally discusses the innovation strategy of higher vocational education mode under the background of "Internet plus" in detail.

Key Words： Internet plus; Higher vocational education mode; Innovation; Pattern

要想促進社會的良好發展，培養專業的技術人才是關鍵，高等職業教育在培養專業技術人才上發揮重要作用。在“互聯網+”背景下，創新高等職業教育模式具有重要意義，通過借助先進的教育技術，探索多層次的教育方法，可使高等職業教育取得更好的發展^[1-3]。

1“互聯網+”的概念

“互聯網+”首次提出是在2012年召開的易觀第五屆易懂互聯網博覽會上。2015年7月，國務院發布的《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》文件中，不但促進了互聯網與各行業的有機融合，而且使互聯網所涉及的范圍從消費領域逐漸擴展到生產領域。

對于“互聯網+”的含義，不同學者有著不同的理解。畢冉覺得“互聯網+”是“互聯網+傳統行業”，其是借助互聯網平臺采用各種信息通信技術發生的“化學反應”。從經濟層面來看，“互聯網+”作為一種新的經濟形態，是以廣泛的互聯網為基礎設施與實施工具將全新的經濟發展形態呈現出來。從技術層面來看，“互聯網+”包括了各種互聯網技術在內的信息技術，如云計算、移動互聯網、大數據技術等，其在各個領域得到廣泛應用，包括政治、經濟等領域。

2“互聯網+”高等職業教育開展的必要性

隨著我國互聯網的發展，互聯網技術在各領域得到廣泛采用，教育行業也不例外。 “互聯網+”背景下，對高等職業教育教學模式帶來了一定的沖擊與挑戰，但也帶來了新的機遇。

互聯網最突出的特征是資源共享，高等職業院校通過發揮互聯網的優勢，構建“互聯網+”背景下新的教育模式具有重要意義。一方面，可根據學生的特點出發，因材施教，為學生提供個性化發展的教學模式、教學內容，以此使學生的自學能力得到提升，取得良好的教學效果;另一方面，“互聯網+”時代為高等職業教育提供了大數據，學生可以充分利用大數據，促進自己的全面發展，可以說隨著“互聯網+”深入發展，將培養出更多具有較高專業水平的應用型人才。

3“互聯網+”給高等職業教育教學帶來的變化

3.1知識載體多樣化

在互聯網+背景下，高等職業教育教學過程中展現的知識載體越來越多樣化，包括互動媒體、實物、微課等，其能有效調動學生的學習興趣，教師應該要充分利用互聯網+的優勢展開教學，滿足學生的學習需求，以此更好地提高教學質量。

3.2學習內容開放化

隨著互聯網的迅速發展，人們接收到的知識越來越多，通過網絡可以讓每個學習者了解到豐富的內容，且通過網絡技術，還能使他們進行“零距離”的交流、互動，實現資源的共享，這對學生學習來說具有顯著優勢。

3.3教學方式趣味化

在互聯網+的時代下，教育教學中采用的傳統教學方法逐漸被趣味化教學法所替代，通過借助互聯網技術，能為學生提供趣味化的教學方式，其在一定程度上能調動學生學習積極性，使其積極主動地參與到課堂中，感受到學習帶來的樂趣。

4當前高等職業教育存在的問題

4.1校企合作不夠深入

從實際情況來說，當前部分高校沒有深刻地認識校企合作辦學理念，使得校企合作處于被動的狀態，同時，學校在教育中存在著閉門造車的教學觀念問題，在校企合作方面不太主動，離深度合作還存在一定的差距。此外，學校運作機制、校園文化與企業運作機制、企業文化也存在很大的差異，這對校企之間的良好合作帶來一定影響，無法達到兩者的真正融合。

4.2雙師型教師隊伍建設存在不足

當前高等職業教育在教師隊伍建設方面還存在不足，有的教師的專業水平還存在不足，有的學校沒有形成整套具有高職特色的教師培訓方法，沒有形成具有高職特色的教師培訓模式，使得教師無法提升自身的綜合水平。

另外，當前高等院校還沒有形成“產學研”的教育模式，對于高職院校的“產學研”對教學與生產、新科學的轉化與應用方面的研究還缺乏經驗，由此影響了“雙師型”教師隊伍的建設發展。

4.3教學模式過于單一，互動式教學有所缺乏

在高等職業院校專業課教學中，教師還存在采用傳統教學模式的現象，即一般是教師在臺上講，學生在臺下聽，這種教學模式無法調動學生的學習興趣，學生在課堂中會感到枯燥乏味。同時，在高等職業院校教學中，教師一味地講授教材相關知識，這種教學方法使得師生之間、學生之間缺乏互動，無法營造良好的課堂氛圍。因此，在“互聯網+”背景下，高等職業院校應充分利用教育資源信息化手段，為學生提供一體化的教學模式，尋找適于高職院校自身特點的發展道路，注重理論與實踐的結合，以此使學生積極參與到課堂教學中。

5“互聯網+”背景下高等職業教育模式的創新對策

5.1深化企業合作

5.1.1發揮政府在校企合作中的主導作用

高等職業教育教學模式的創新中，可以通過加強校企合作的方式，以此為促進高等職業教育的良好發展奠定基礎。首先，應將政府在校企合作中的主導作用發揮出來，政府可以借助“互聯網+”技術進行校企合作平臺的統籌、搭建，實現學校與企業的雙贏目的。其次，政府可以采用“互聯網+”技術加強政策推動，使共贏局面得以形成。地方政府應將校企合作的相關政策予以出臺，在宣傳過程中可以采用“互聯網+”技術。地方政府需新增教育經費，向職業教育傾斜，鼓勵社會力量捐資、出資，助力職業教育的興辦，拓寬辦學籌資渠道^[1]。高職院校不僅能減少資金投入，還能從校企合作中獲取更多報酬，包括智力、教育、專利等，促進學校可持續發展。地方政府通過規模企業的引進，為地方經濟服務的同時，可以解決就業壓力問題，形成多贏的局面。

5.1.2采用“互聯網+”技術構建校企合作新局面

在校企合作人才培養目標的制定中，可以應用云計算、大數據等“互聯網+”技術，制定好相應的人才培養目標。在課程與教材開發、教學研究、考核評價等方面采用“互聯網+”技術。高職院校需要將企業中的諸多要素充分利用起來，包括技術、知識、設備等，使學生能將自身的專業理論知識、實踐操作充分結合起來，并營造企業自身的職業教育與社會的責任感，使高職院校在“互聯網+”背景下與企業形成互助互學的局面^[2]。

5.1.3采用“互聯網+”技術推進校企合作實訓基地建設

在信息化迅速發展的時代下，采用“互聯網+”技術推進校企合作實訓基地建設具有重要意義。這種實訓基地的建設具有諸多優勢，具體體現在教學實踐課程同步、教學資源共享等方面，尤其是通過虛擬工廠、網絡學習空間的構建，能有效節約成本，提升校企合作育人水平。所以，職業院校應該在互聯網基礎設施建設方面加大力度，尤其要注重校企合作網絡化平臺的構建，將虛擬仿真實訓基地建立好，由此保障校企合作的良好開展。同時，職業院校還需要在校企資源共享投入力度方面加強重視，構建校企資源數據庫，為學生提供充足的學習資源。此外，職業院校還要采用大數據處理技術綜合評價學生與教師，以此使評價的客觀性、真實性得到保障，為制定有效的人才培養方案奠定基礎。

5.1.4線上線下混合式實訓基地的搭建

在傳統教學過程中，高職院校主要采用被動式的教學方法，這種方式無法取得良好的教學效果，同時，在實訓中實訓設備落后，甚至教師只注重理論知識的講述，不注重鍛煉學生的實際操作能力，這將導致學生動手能力較差。隨著“互聯網+”的迅速發展，高職院校與企業應加強合作，為學生搭建線上線下混合實訓基地，以此使學生的動手能力與創新能力得到提升。

對于線上部分來說，可以通過網絡建模進行操作實驗的模擬，通過移動互聯技術的應用，師生之間可以進行線上交流，且通過下載相關資料，能擴大學生的知識面，同時能及時反饋教師的教學活動。對于線下部分來說，其由兩個部分組成，一是課內學習，二是課外實踐，教師在傳授知識的同時展開課外實踐操作，能使學生分析問題、解決問題的能力得到提升，使學生真正理解與掌握所學技術知識，更好地提高學生的實踐操作水平。

5.2建設高等職業雙師型教師的隊伍

在創新高等職業教育模式中，雙師型教師隊伍的建設是一項有效措施。雙師型教師要具有良好的職業道德，不僅要有教書育人的能力，還要在職業指導方面具有一定能力，具備職業基本理論、實踐能力，能根據市場分析、職業崗位群分析，對培養目標、教學目標與方法進行調整與改進，注重學生行業、職業知識傳授及實踐技能的培養。同時，教師還要具有良好的溝通能力、協調能力與管理能力，具備創新精神。因此，我國的高等職業院校需要根據教師培養目標，創建專業教師職業發展制度，以此使雙師型隊伍的建設取得良好成果。

其一，在“互聯網+”背景下，可以采用“互聯網+”技術進行“雙師型”師資建設平臺的搭建，使企業工程技術人員與職業院校教師雙向流動。通過雙師型平臺的共建，教師可以更方便地深入企業接受企業培訓，以此提升其能力;對于企業高技能人才，符合條件的可以進入高校教學。與此同時，學校還需要對高水平的教師教練創新團隊進行管理，教師與技能人才分工協作進行模塊化教學，使校企科研攻關項目得以開展^[3]。

其二，學校可以采取專業實踐、合作研發等方式，利用課余時間讓教師到專業對口的企業參加實踐活動，使教師之間相互切磋教學方法與操作技能，以此提升教師的教學能力。

其三，學校還應注重激勵及考核機制的建立。比如，在年度考核上，對優秀的教師予以獎勵，向“雙師型”教師傾斜，并采取動態管理“雙師型”教師，使其實踐水平得到提升，以此更好地適應“互聯網+”背景下高等職業的教學發展。

5.3采取多樣化的教育模式

5.3.1翻轉課堂的應用

翻轉課堂教學能彌補傳統教學模式的不足，其是新型的教學方法，翻轉課堂所處的課堂教學氛圍、環境存在較大的差異。對于翻轉課堂來說，其是指學生在課堂之外從事基礎知識的學習，在課堂之內深化與遷移知識，其能豐富課堂活動，能實現師生之間的有效互動，在教學過程中，學生有著濃厚的學習興趣，可取得理想的教學質量。

5.3.2微課的應用

微課也是一種新型教學法，將其應用于高職學校教學中發揮著重要作用，微課主要是指按照新課程標準及相關教學實踐具體要求展開實際教學^[4]。對于職業教育來說，實踐技能是最重要的部分，需要教師反復示范、反復練習才能掌握，所以在微課制作中，教師可以與企業工程師共同完成，在微課錄制中采用真實的生產設備，增強微課的視覺沖擊力。實現無縫對接學校教學過程、企業生產過程，以此提升人才培養的針對性^[5]。

5.3.3慕課的應用

近年來，慕課逐漸應用于教學中，其是一種開放性課程，是為了使知識傳播得以增強，而由具有協作精神的個人、組織在互聯網上發布教育課程。慕課可以彌補傳統的教學模式受時間與空間限制的不足，在當前“互聯網+”背景下，大數據能提供豐富的信息，慕課教學模式能將以往枯燥的課程變得生動形象，能取得良好的教學效果。

5.3.4掌課的應用

對于掌課來說，是采用“互聯網+”、云資源進行辯解課程服務體系的建立，有靈活性的特征，能讓學生采用零碎的時間展開學習，使學生的學習積極性得到提升^[6]。采用掌課的連續性，進行終身學習體系的構建，能無縫連接教育理念與先進技術，學生外出實習走向工作崗位后仍然可以在手機上了解知識點，使學生在外出實習的時候更好地解決專業問題。

5.3.5專業項目課程建設的強化

高等職業院校要打破傳統的學科知識體系，在人才培養中注重培養學生的職業能力，教學上更多地關注學生崗位職業應具備的工作能力的培養，讓學生在實際中積累更多的工作經驗，以此更好地勝任本職工作。

6“互聯網+”背景下高職教育的未來展望

6.1堅持教師信息化培訓

信息化只是方法 ，教師才是高職院校信息化發展的主體，只有提高了教師的認知、信息技術、教學能力，才能提高高職院校的整體水平。在“互聯網+”背景下，人們對高校教師提出了更高的要求，教師除了要講授本專業領域的知識，還要掌握信息化手段。因此，教師應保持先進的思想，且高校要為教師提供信息化的培訓，使教師在教學場景中積極應用信息技術，給學生帶來更好的學習體驗。

6.2優質的教學資源共享

課程資源就是所謂的優質教學資源。隨著新技術的迅速發展，“共享”在“互聯網+”的環境中發揮著重要作用，鼓勵教師在公共網絡中上傳優秀的教學資源，以此使教育成果共享、吸收與優化的良性循環得以形成。

在講解具體知識點中，“微課”作品能采用不同的信息技術，通過精短的視頻形式展現出碎片化的學習內容，有效地整合學習過程與擴展素材，由此使教學資源更加完整。與“慕課”相比，“微課”的課程片段不是完整的教學課程，現在很多信息化比賽進行“微課”競賽，未來社會將朝著“共享”的方向發展，在統一的共享平臺下放置這些優質課程，能夠讓學生更好地自主學習，有助于為高等職業院校培養技能型人才奠定良好基礎^[4-7]。

7結語

在“互聯網+”背景下，當前高等職業教育存在一些問題，其勢必直接影響高等職業教學的發展。因此，創新“互聯網+”背景下高等職業教育模式具有重要意義，其能使學生在實踐中學到更多知識，且可提高學生的專業水平，使學生將所學知識更好地應用于今后的工作中，以此為社會輸送更多優秀的人才。

參考文獻[z1]

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