3D數字游戲藝術項目選手競爭思維能力培育模型研究

劉學謙

【摘要】世界技能大賽為目前全球規模最大、影響力最大的職業技能技術大賽項目，同時也被人們看作為世界技能奧林匹克競賽，其含有的競技水平也是代表了全球職業技能發展的最高水平。針對于世界技能大賽的選手來說，如果可以在訓練與比賽之中做到嚴謹、系統的思考過程，然后學習和操作，就可以在比賽的時候獲得較好成績。本文基于3D數字游戲藝術項目為具體案例，具體分析3D數字游戲藝術項目競賽之中選手思維能力的培育。通過具體分析世界技能大賽選手在選拔階段以及賽事階段的實際表現開展具體的分析，進而對于參賽選手開展素質訓練，對選手表現與競技思維訓練的相關性進行后續研究，提供真實的實踐經驗和科學驗證，促進訓練模式的科學系統形成。

【關鍵詞】世界技能大賽? 思維能力? 能力模型

【基金項目】廣西壯族自治區技工教育科研課題，編號：2019JGZ04。

【中圖分類號】G42 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）23-0031-02

以世界技能大賽為契機，是我國今后職業教育的重要指導。習近平總書記在十九大報告之中明確提出，需要逐步推進制造業強國的建設。積極參與世界技能大賽，達到世界技能大賽人才發展標準，是各職業院校培養高素質人才、提升社會影響力的要點所在。比賽的思維能力是當前世界比賽培養參賽隊員的一個重要方面，選手的思維能力培育相關研究也是世界技能大賽人才培育與成果轉化的重要環節。

1.競爭思維能力

基于布魯姆對于知識目標的分類，知識理解與應用屬于低階的認識能力，而對知識分析與綜合利用評價是屬于高階知識能力。從2000年開始安德森等人對于這一認知理論進行分析，重要的變化為從知識到記憶，從整體到創造的過程變化，也就是具體的評價換位思考。為此可以看出，分析、評價以及創造都是屬于高階的認知能力。基于進一步的研究認為，分析評價追求的為真，其具有更多的創造性思維元素。

構建基于學習理論是在吸收皮亞杰、布魯納等人的認知理論信息的基礎上，所提出的獨特教學思想的創新，強調的是學生在學習的時候具有的主動性。在進階的學習階段，摒棄傳統教學之中初級學習到進階學習模塊的教學策略的不當延伸，提出了基于合作學習與情景教學等教學的模式，對于深化當前教育培訓的改革具有重要的意義。

勝任力為個體存在的潛質，其同一個人在具體工作任務或者是某種情況之下的績效相關，且與高效的行為具有密切的關系。能力模型指的為承擔特定任務角色所需要的能力與素質的綜合，其通常包含通用能力、可轉移能力以及獨特能力。這些行為必須是可衡量的、可觀察的以及可指導的，必須對于個人績效與成功等產生關鍵的影響。

2.競爭思維能力價值

2.1 3D數字游戲藝術項目的需求

對于3D數字游戲藝術項目，研究創意藝術與時尚項目之中具有的競爭思維能力，具有較為重要的意義。在世界技能大賽的多個項目之中，3D數字游戲藝術項目屬于創意藝術與思想門類。對于3D數字游戲藝術項目測評的目的為評估分析參賽者具有的創造力與技術能力，進而將美學與人文知識應用到技術技能之中，通過3D數字圖形技術有機的展示，同時符合于行業的規范與標準。

項目含有概念的設計、3D建模以及紋理的繪制、動畫以及游戲引擎輸出等。這樣的幾種能力都是需要強大的創造力以及技術和藝術執行能力來實現的。

2.2競爭思維能力的重要功能

競爭思維能力對于參賽選手具有十分關鍵的作用，通過具體的分析我們基于3D數字游戲藝術項目作為代表的參賽選手與具體的創意項目，都是需要具有良好的思維訓練模式與參賽的模式，如在四個維度以及幾十個子維度的競爭思維能力等。創造性思維就是這一類目之下所需要的特定思維能力，也是培育優秀參賽選手的基礎。系統性思維是對于多因素、多維度的總體理解、分析以及判斷，這些對于職業院校的學生來說難度是比較大的。根據近些年來的比賽分析可以看出，這些技能往往是優秀選手與冠軍獲得者的核心差距所在;信息和情境實際上是閱讀和理解話題、任務，甚至專家、玩家和環境的能力，往往需要玩家走向國際。遠見卓識、經驗豐富、定向思維訓練大有裨益。

2.3競爭思維能力向專業思維能力的轉化

將競爭思維能力轉化為專業的思維能力，也是相關專業教育的開創性工作所在，甚至也是職業教育領域的關鍵任務。世界技能大賽是基于任務為導向的比賽，大賽的具體任務項目十分貼近相關專業的就業情況，也非常契合技工學校典型的一體化任務型教學模式。以高標準、嚴要求培養世界競技選手的思維能力，非常適合未來晉升到專業教學工作。筆者認為，對這一課題的研究可以產生創造性突破，即以3D數字游戲藝術為代表的創造性藝術相關專業人才培養的創新。

3.3D數字游戲藝術競爭思維能力模型構建

3.1競爭思維能力模型需求分析

基于對世界技能大賽的分析，系統的分析參賽選手的思維與心理特點，以及賽后指導性的回顧訪談，構建創造性選手的技能模型。世界技能大賽有一套嚴格而全面的評分標準，基于評分的標準對于3D數字游戲藝術進行了仔細的分析、歸類和評分。結合前幾年職業院校職業教育經驗，深入系統地了解學生的理論學習、技能掌握以及心理素質、思維與個人追求、職業發展等，得到對3D數字游戲美術為代表的創意玩家技能結構樹分類。然后根據訓練周期和重要性對技能進行重新分類，將技能結構樹中的所有相關技能分為三類：關鍵技能、重要技能和可培養技能。最后，為以3D數字游戲藝術為代表的創意參賽者打造一套完整的競賽模型。

3.2藝術能力

細化美術技能組中的技能點：人物設計、配色、造型技巧、質感表現技巧、動作設計、動作速度控制、審美技巧，進一步細化排名，讓你可以清楚地描述和衡量不同學生的執行能力和培訓水平。3542756C-B667-4DFA-A26B-F9C5828093D2

3.3軟件操作能力

軟件操作技能組精煉技能點：Maya/Max、Zbrush 2020、SubstancePainter、Photoshop、Marmoset Toolbag 4、3Dcoat4.7、unity2018/Unreal Engine 4.27、MarvelousDesigner。

3.4構建創意類項目共同的競賽潛能模型

熱愛，它是指能夠推動人們產生某些活動的內在因素，如需求、興趣以及信仰、世界觀等，以及外在的要素如目標、壓力、責任、義務等，是維持活動并積極地調整行為，以促進活動朝著某個工作目標具有較強動機的成功意愿以及體驗感興趣的事物，其主要含有的動機方法以及緊迫性和動機的維持;系統的思維，對于項目與專業具有系統的認識，系統認知是有步驟與邏輯的，可以對于現有的問題具備更為完善的思考以及解決方案。

競爭特點，可以有效適應比賽中的情況，甚至可以穩定地執行訓練水平甚至超出正常水平，在關鍵時刻可以委派重要任務，包括的子維度有心理靈活性、自信/焦慮，心在流動。

追求完美，為了自身制定極高的標準與嚴格的自我評價，孜孜不倦地追求完美，其含有的子維度具有較高的自我要求，注重改進以及有組織的組織;自我控制，個人限制、調整和改變沖動、欲望和習慣反應的能力包括以下幾個方面：沖動控制、健康的習慣、抗拒誘惑、專注工作和適度娛樂;人際溝通和團隊合作，為達到既定目標而合作的精神與意愿，在溝通的時候注重思想的交流、情感的交流以及知識的理解與表達。

4.競爭思維能力培育模型的應用

模型驗證應用的參賽隊員選擇系統，選拔計劃。對評選對象、評選方式、評選流程、評選內容、時間安排、試題設計等進行總體安排。選擇過程，是一系列流程，包括演講、思想評估、預選、復試面試、潛力評估、觀察經驗觀察等。

技能模型中技能點的培養有相應的成長周期。因此，評價方法應根據選手選拔階段的技能模型進行設計。項目組從能力組中抽取相應的能力點，設計內容和考核方式，制定詳細的選拔方案，組織實施。

3D數字游戲美術項目培養計劃包括三個受眾群體，一個是具有超凡能力和潛力的骨干參賽隊員;二是具有一定技能基礎和能力潛力的精英班學生;三是在日常教學中專注于興趣班級的學生。以《3D數字游戲藝術項目技能模型》作為培養規劃的依據，不同的群體有不同的培養目標和方法。總體訓練計劃由以下三部分組成：

（1）關鍵參賽隊員的訓練計劃。根據參賽隊員特點制定具體的訓練計劃，進行專項訓練。（2）精英班培養計劃。根據比賽時間和技能成長周期系統制定訓練計劃。（3）興趣班培訓計劃。從學校主要院系對3D數字游戲藝術項目感興趣的學生中，選拔成績優秀的學生進入精英班。培訓內容針對精英班學員在技能模型中必須具備的技能點進行設置。

5.結束語

作為世界技能大賽3D數字游戲藝術項目全國集訓基地，為世賽甄選省級乃至國家級選手是本基地建設的核心要務。集訓基地的建設與運作，選手的選拔與集訓完全按照世界技能大賽的要求組織實施。經過本基地集訓的國家選手，參加世界技能大賽取得優異成績，必定在全社會營造尊重勞動、尊重技能良好氛圍，弘揚工匠精神，提升高技能人才在社會的影響力。

參考文獻：

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