信息化教學(xué)改革背景下高中化學(xué)實驗創(chuàng)新性研究

張合錄

【摘要】在國家實行新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，信息化教學(xué)迎來了新的發(fā)展形式和趨勢。作為國家教育事業(yè)的關(guān)鍵點，高中教學(xué)體系的創(chuàng)新和發(fā)展就成為了至關(guān)重要的點，受到政府以及學(xué)校的關(guān)注和重視。作為高中教育過程中不可缺少的環(huán)節(jié)和階段，高中化學(xué)的教學(xué)工作也迎來了新的要求，實驗創(chuàng)新性學(xué)習(xí)被提上日程。信息化教學(xué)提出了要培養(yǎng)和建設(shè)核心素養(yǎng)、提高高中生的基本思維能力、完善高中生的實踐能力要求，這些要求都離不開高中化學(xué)的實驗創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。實驗創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能夠切實提高學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的理解，進(jìn)而起到鞏固學(xué)習(xí)的作用;該模式下的學(xué)習(xí)還能夠確保高中生學(xué)習(xí)積極性，為接納學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)提供了先決條件。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)? 高中化學(xué)? 應(yīng)用形式? 實驗創(chuàng)新性

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）23-0063-02

國家推出的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這與高中化學(xué)的實驗教學(xué)模式不謀而合。在信息化時代到來的背景下，現(xiàn)代化教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式成為了化學(xué)實驗教學(xué)課程中極為重要的教學(xué)模式，對整個高中化學(xué)課程的教學(xué)工作起到了舉足輕重的作用。一方面，信息化教學(xué)為實驗教學(xué)提供了另外一條行之有效的道路，拓展了化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展前景。另一方面，信息化教學(xué)的應(yīng)用使得實驗教學(xué)過程更加高效，教學(xué)質(zhì)量得到了值得飛躍。

一、傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗創(chuàng)新課程現(xiàn)狀

對于傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)工作而言，化學(xué)實驗創(chuàng)新課程更像是一種形象工程，充斥著標(biāo)量的形式主義，存在著大量的忽視和敷衍現(xiàn)象。要知道傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育工作的開展是圍繞著課堂的，以課堂教學(xué)為主的形式致使了學(xué)生在教學(xué)活動中容易被忽視，教育工作者不能很好地起到監(jiān)督和管理作用。同時，該模式片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，卻忽略了學(xué)生的實際情況，是具有一定程度的局限性和范圍性的。

在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，灌輸式教育的方式使得學(xué)生沒有具象的理解化學(xué)知識，沒有實踐求知過程的化學(xué)反應(yīng)方程式成為了高中生死記硬背的知識，進(jìn)而使得高中生只是簡略地記下反應(yīng)過程，卻不理解反應(yīng)原理。這樣就不能靈活應(yīng)用知識，也不能很好地進(jìn)行實際應(yīng)用，進(jìn)而制約了高中化學(xué)的教育開展，影響了高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、信息化教學(xué)在高中化學(xué)實驗創(chuàng)新課程中的應(yīng)用形式及體現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中化學(xué)的教學(xué)提出了更為規(guī)范的要求：利用信息化技術(shù)，培育操作能力和創(chuàng)新意識，關(guān)注實驗教學(xué)工作的開展，進(jìn)而培養(yǎng)高中化學(xué)的核心素養(yǎng)。現(xiàn)下，國家大力提倡信息化教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)摒除原有的落后模式，要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)行為和教育模式進(jìn)行深化改革，創(chuàng)新和跟進(jìn)信息化教學(xué)模式。在高中化學(xué)實驗創(chuàng)新的課程當(dāng)中，信息化教學(xué)的應(yīng)用具體體現(xiàn)如下：

首先，情景化教學(xué)。高中化學(xué)的知識采用多媒體播放圖片和視頻的傳授方式，將枯燥乏味的實驗知識具象。教學(xué)中，教師提前完善實驗的目的形式，對實驗創(chuàng)新過程中的難點和重點進(jìn)行詳細(xì)講述，對學(xué)生在相關(guān)過程中所提出的問題要做到定時解答，借此保證學(xué)生對實驗創(chuàng)新課程的基本掌握，知曉實驗創(chuàng)新的要點。

其次，信息化實驗過程演示。這個階段要求在情景化教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用信息化教學(xué)模式，對詳細(xì)的實驗過程和實驗操作進(jìn)行演示，并要求高中生通過圖片或是視頻的演示情況，分析和總結(jié)實驗的規(guī)律和實驗的要點。在這之后，教師應(yīng)要求高中生將得出的要點和流程與所學(xué)的知識進(jìn)行融合，進(jìn)而加深對知識的理解，培養(yǎng)化學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)。

此外，實驗問題提問。在實驗過程充分演示完畢后，信息化教學(xué)迎來了教學(xué)過程中的最關(guān)鍵的一步——提問與解惑。在信息化演示完成后，教師和高中生應(yīng)對相關(guān)的實驗原理和實驗流程進(jìn)行探析交流，從中探尋化學(xué)的規(guī)律和樂趣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出的難以理解掌握的點，教師也能及時地做好解疑工作。總結(jié)實驗的原理，利用信息化教學(xué)平臺，采用分析具體事例的方式，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，進(jìn)而實現(xiàn)鞏固知識、融匯知識，借此完成‘教師主導(dǎo)，學(xué)生主體’的教學(xué)模式。

最后，評比與考核。在信息化教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)大致掌握了實驗原理和實驗流程，信息化平臺可以及時評比學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)一步掌握學(xué)生對實驗過程的理解，利用信息化考核和答題的方式，鞏固加深學(xué)生所學(xué)知識，進(jìn)而實現(xiàn)對知識的融匯貫通，更好地完善和開展高中化學(xué)實踐創(chuàng)新課程的信息化教學(xué)工作。

三、信息化教學(xué)在高中化學(xué)創(chuàng)新實驗中遵行的原則及原因

1.貼合國家新課程標(biāo)準(zhǔn)。信息化教學(xué)過程必須要以國家的新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，選擇正確并且合理的信息化教學(xué)手段，完善優(yōu)化實驗課程的教學(xué)。這樣更具象的現(xiàn)實化學(xué)實驗，能夠?qū)σ恍┛赡墚a(chǎn)生有害氣體和有毒物質(zhì)的實驗提供另一條行之有效的道路，并且能夠鞏固加強(qiáng)學(xué)生理解。

2.遵循主次關(guān)系和從屬關(guān)系。首先，要明確信息化教學(xué)只是豐富教學(xué)模式的一種教學(xué)方式，是從屬于基礎(chǔ)化學(xué)實驗的，信息化教學(xué)智能起到一個輔助作用，不能完全替代現(xiàn)實基本實驗和傳統(tǒng)教學(xué)，信息化和傳統(tǒng)教學(xué)兩者之間是一種協(xié)調(diào)的關(guān)系，一旦出現(xiàn)了片面強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)的情況，極大可能會出現(xiàn)本末倒置的情況，不利于信息化教學(xué)的建設(shè)和高中化學(xué)實驗的創(chuàng)新性研究工作的開展。

其次，信息化教學(xué)雖然突破了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，打破了基礎(chǔ)化學(xué)實驗的實驗?zāi)Ｊ剑軌驇砗苤庇^局限的實驗流程，但這種教學(xué)模式缺乏實踐功能。故此，在實際的應(yīng)用過程中，一定要遵循二者的主次關(guān)系和從屬關(guān)系，進(jìn)而更為有效地進(jìn)行高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，開展高中化學(xué)實驗的創(chuàng)新性研究。

3.設(shè)計實驗具有創(chuàng)新性。要明確信息化教學(xué)的應(yīng)用不是將圖片和視頻的簡單結(jié)合就可以完事的，其中的內(nèi)容是需要不斷的創(chuàng)新完善的，要具有時效性和實際性。教師在日常開展的信息化教學(xué)過程中，要對相關(guān)的高中化學(xué)實驗流程進(jìn)行創(chuàng)新，開展對相關(guān)實驗流程和實驗原理的思考，只有完善以上措施才能使得設(shè)計實驗具有一定的創(chuàng)新型。設(shè)計實驗的創(chuàng)新能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)實驗創(chuàng)新和知識掌握的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、信息化教學(xué)在高中化學(xué)實踐創(chuàng)新課程中存在的問題

毫無疑問，信息化教學(xué)對于高中化學(xué)實踐創(chuàng)新課程來說具有非常積極的現(xiàn)實意義并有舉足輕重的作用。但信息化教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息化教學(xué)是通過演示過程對視覺聽覺的傳導(dǎo)而實現(xiàn)的，長期的演示學(xué)習(xí)，學(xué)生實際的操作能力和活應(yīng)變的能力會大幅度下降，操作不當(dāng)會引發(fā)安全事故。其具體的問題如下：

1.信息化教學(xué)的內(nèi)容問題。首先，信息化教學(xué)的實驗過程演示模式大都是雷同的，說是千篇一律也不為過，長期以往，高中生會失去對信心化教學(xué)的興趣，重復(fù)的內(nèi)容使得學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，致使信息化教學(xué)工作起不到原有的作用，教學(xué)效率低下，不利于知識的傳授和理解。

其次，信息化教學(xué)的內(nèi)容更新?lián)Q代慢，其演示視頻的拍攝過程可能會追溯到十幾年前，這是因為信息化教學(xué)過程中，教育工作者和學(xué)校不重視演示視頻的拍攝，大都從網(wǎng)上盜取鏈接，其演示視頻是不具備時效性的，進(jìn)而使得教學(xué)內(nèi)容較為落后，不利于教學(xué)工作的開展。

2.信息化教學(xué)的技術(shù)問題。在高中化學(xué)實驗創(chuàng)新課程的信息化教學(xué)過程中，是需要靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備和信息化技術(shù)的，但是目前，大多數(shù)傳統(tǒng)教師不具備靈活應(yīng)用設(shè)備和技術(shù)的能力，自身不具有設(shè)備操作所需的技術(shù)性，進(jìn)而使得演示環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題。

五、強(qiáng)化信息化教學(xué)對化學(xué)實驗的創(chuàng)新措施

1.順應(yīng)現(xiàn)代化趨勢，利用多媒體技術(shù)。首先，在實際的基礎(chǔ)實驗過程中，教師應(yīng)將課本中的死板知識富有趣味性的映現(xiàn)在多媒體設(shè)備中，借此加深學(xué)生對知識的理解。就以氧化還原反應(yīng)為例，在信息化教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師可以將反應(yīng)過程中氧原子的流動變化，以及化合價的改變通過圖片的方式顯現(xiàn)出來，在化學(xué)方程式的對比下，講解并傳授這一反應(yīng)的實驗本質(zhì)和實驗原理，學(xué)生能更好的理解。

其次，在幻燈片播放過程中，教師可以將具體的實驗流程以超鏈接的形式插入到圖片之中，每當(dāng)講解到相關(guān)知識點的時候，可以播放實驗的具體操作流程，更加具象地呈現(xiàn)出操作的步驟，進(jìn)而幫助學(xué)生更為有效地理解知識。

2.優(yōu)化和跟進(jìn)教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)中部分專業(yè)程度高的知識，對教學(xué)資源的優(yōu)化和跟進(jìn)能起到非常積極的現(xiàn)實作用。比如在進(jìn)行蒸餾獲取純凈水的實驗過程中，教師可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上專業(yè)的技術(shù)論文的教學(xué)資源，在加深教師認(rèn)知的基礎(chǔ)上，提高實驗教學(xué)過程的效率，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。這種借鑒學(xué)習(xí)能夠有效的提高高中生對實驗原理的認(rèn)知，對化學(xué)課程核心素養(yǎng)的提升也有著至關(guān)重要的作用。

六、結(jié)束語

綜上所述，信息化教學(xué)對高中化學(xué)實驗課程的創(chuàng)新性研究起到的作用是非常積極的，但在積極作用的同時，信息化教育過程也有可能因為錯誤的引導(dǎo)和片面的強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)一些的問題。故此，在實際的應(yīng)用過程中，要謹(jǐn)遵信息化教學(xué)工作開展的原則，對專項問題開展有針對性和建設(shè)性的措施，借此加強(qiáng)高中化學(xué)實驗的創(chuàng)新教學(xué)。為國家教育行業(yè)工作的開展，以及成才理念的實現(xiàn)提供必要的先決條件，進(jìn)而為國家實現(xiàn)現(xiàn)代化教育建設(shè)提供必要的保障。

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