音樂游戲在小學音樂教學中的應用

甘桔蘋

【摘要】德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫說：“每個孩子心里都有音樂的種子。”教師的任務就是讓每顆種子都發芽，而音樂游戲則是讓每顆種子發芽的有效方法。小學生的年齡特點決定了小學音樂教育應該充分調動學生的學習積極性與興趣的培養，在小學音樂課堂教學的過程中，通過開展游戲教學，有助于培養學生學習音樂的積極性與興趣。本文在新課標下小學音樂課堂中加入音樂游戲的教學模式做出分析，為小學音樂教學的創新提供新途徑，共同促進學生的全面發展。

【關鍵詞】音樂游戲? 音樂游戲特點? 音樂游戲類型? 教學作用

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）23-0161-03

日本著名音樂教育家鈴木先生說：“以游戲般的快樂心情開始，再以游戲般的快樂心情引導到正確的方向?！痹谡n堂之中使用游戲教學模式，不僅可以充分地吸引學生的興趣與體驗，還可以培養學生創造力、表現力、節奏感等。正因為游戲能夠帶給人們的不止娛樂、知識，還共同促進學生全面發展。在現代教學方式創新改革中，大量的游戲被引入各學科課堂，而音樂游戲也被廣泛運用到了音樂課堂中，對音樂教學起到了顯著的作用。

一、小學音樂課現狀

2011年新課程標準規定：“小學低年級音樂課要增設唱游內容。唱游內容包括：律動、歌曲表演、音樂游戲和集體舞等”。好玩、好動是小學生最主要的兩個特點，而教育專家就是根據學生的這兩個特點從而提出音樂課堂的唱游教學，而在唱游教學之中，音樂游戲就是其中重要的一個環節。音樂游戲是一種集體游戲，學生通過該類游戲能夠激發起對音樂的興趣，學習到一定的音樂知識，從而更加充分地融入到音樂的體驗與表達之中。

（一）傳統的小學音樂教學模式及效果

解讀新舊《音樂課程標準》對比發現，傳統的教學方法陳舊，缺乏創新意識，從而極大地澆滅了學生對音樂的興趣和積極性。傳統的音樂課堂教學過程中，老師是課堂的主人，學生成為了學習的客人。教學過程老師忽視了學生的主動性，缺乏與學生的交流互動，從而阻礙學生對知識攝取度及時反饋的通道，降低了課堂的學習效率。

（二）音樂游戲進入課堂，成為改革傳統教學模式的新方法

隨著國家新課改的推進，學生綜合素質的加強已經成為教育之中的重點，而作為培養學生音樂素養以及審美觀念的音樂課的改革以成為學校的重點目標。在音樂教學中，改變以往靜態教學為動態教學的課堂教學方法，用“游戲互動”教學方法，取得了較好的教學效果。音樂游戲進課堂，便成為改革傳統教學模式，創建新型音樂課堂的重要方式之一。它為廣大音樂教師塑造形象活潑的音樂課堂，為課堂學習效率提供了便利途徑。

二、音樂游戲的特點及類型

（一）音樂游戲的特點

音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲的一個重要特點就是“音樂”，同時還具有趣味性、創造性等共同特點。教師在音樂課堂之中使用音樂游戲的方法，激發學生學習興趣，審美能力的培養，共同促進學生全面發展。

（二）音樂游戲類型

針對小學生思維發展及心理特點，西方當代著名兒童心理學家及教育家皮亞杰的《發生認識論原理》，讓我們了解了小學生階段思維發展及心理特點。應特別重視設計音樂游戲活動，對發展學生的音樂想象，引導有意識的進行創新。小學生年齡小，好動的本性比較強，對于音樂學習來說，知識、技能、整體音樂素養也好，均離不開音樂興趣與愛好這個根本源泉。興趣是最好的老師，通過游戲的形式來增強學生對音樂的興趣、體驗、審美，從而掌握音樂相關的知識和技能。結合音樂游戲教學，把音樂游戲分為以下幾類：

1.參與類游戲

人人都是參與者，每個學生都是課堂的主體，在課堂中，老師的作用不僅僅是教授給學生音樂知識，更多的是將學生引入到音樂的氛圍中去。通過參與類的游戲，拉近了老師與學生之間的關系，不再僅僅是師生關系，更多的是像朋友一般，并且在課堂之中學生可以將自己的天性得以充分釋放。例如：德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫在奧爾夫音樂中提到重視課堂中的“參與性”。通過參與各類游戲使得學生能夠親自去體驗音樂，在參與的過程中真正喜愛音樂，讓音樂伴隨在生活中。

2.節奏類游戲

人們常常把節奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節奏是音樂的生命。節奏在音樂中的作用是極其重要的。我們基本常用的節拍，如四四、四二、八三等。需讓學生養成數拍子、揮拍子的習慣。要對節奏有感覺，也就是說對小節內強拍弱拍的區分有感覺。那怎樣讓學生感受節奏呢？例如：在教學中用聽音樂模仿小動物聲音、彈鋼琴踩著節拍跳房子，長、短音找朋友，音高變變變等節奏游戲，通過游戲律動感帶入節奏讓學生真正以內心感覺到節奏的脈搏，提高學生的感知、創作、表現能力。

3.音準類游戲

節奏是音樂的生命，音準則是音樂的靈魂。沒有音準就失去了音樂的表現力，失去了音樂的靈魂。在教學中，學生年齡小常會出現對音準沒有正確的音高概念、氣息不穩導致、音域不夠寬等音準問題的出現。那怎樣引導學生建立音準呢？例如：在教學中用“爬樓梯游戲”“回家游戲”其就是借助柯達伊音樂教學法中的“柯爾文手勢”，通過創設游戲情境先聽后唱，演唱音階，歌曲，加入柯爾文手勢，柯爾文手勢變化，建立學生音高概念，音程概念，既能有效地解決學生音準，也能培養學生內心聽覺。

4.識譜類游戲

識譜也被稱作讀譜，它的概念等同于語文學習中的識字，當你想要理解一篇文章的含義，必須要認識當中的每一字并且了解其單獨的意思。識譜教學是學習音樂的必要環節，不會識譜將會大大影響到今后的音樂學習。對于音樂教學中學生年齡小，識譜學習有些枯燥，有難度，那怎樣才能快樂的學習識譜呢？例如：用簡譜走迷宮游戲，學生可以在走迷宮時輕輕松松地學習識譜、唱歌。又比如，將兒歌進行創編融入到五線譜的教學，利用線間兒歌加入唱名演唱。更加直觀、形象、有趣的降低識譜學習難度，讓學生能夠快樂、認真、正確的識譜并運用，同時也是對識譜能力的培養。

5.即興創造類游戲

即興創造是音樂教學中重要表現形式，根本目的是使學生能夠將自己全身心的表現。對于一首音樂的表達形式，老師為了激發學生的創新能力，會鼓勵學生用不同的形式表現出來，無論是拍手、跺腳、還是拍肩膀，只要學生能夠想象出來，都可以去盡情的表達。學生長期的接受即興表現創造類教學模式對孩子未來的發展是極為有利的。例如學生在學習《閃爍的星星》這一課時，為了讓學生對文中內容有更加深刻的認識，教師引導學生去思考星星是如何閃爍的，并且去引導學生用身體表達出來，使學生的審美能力進一步提高，同時還提高了學生的創新、創造能力。

三、音樂游戲在新課標下音樂課堂教學中的作用

（一）音樂游戲能培養學生的創造力

教育前輩們摸索出了游戲課型，改變了傳統的單一性，采用音樂游戲、律動、講故事、手勢教學、表演集體舞蹈等綜合性音樂的藝術手段，培養了學生的審美情趣、激發了學生的學習興趣、提高學生的創造能力。同時也需教師轉變成為創造型教師，創造力不是某個學生所特有的，每個學生都尤其特有的創造力，老師需要做的就是將學生的創造力激發出來。學生在游戲的過程之中，將自己代入音樂之中，在無意識的情況之下將自身對音樂的情感得以培養。例如在小學低年級音樂課中，歌曲旋律比較容易記住，但歌詞記憶對學生來說不易記住。這是因為學生識字少，知識面不廣的緣故。那怎樣讓學生既能理解歌詞又熟悉歌詞呢？在教學實踐中我采用了畫圖法、故事法、情景法、律動法與游戲教學方法相結合，讓學生在玩中學、在學中玩，既能夠讓學生理解歌詞又熟悉歌詞，同時也培養學生的創造能力。

（二）音樂游戲能激發學生的學習興趣，培養學生的求知欲望

西方著名作家托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣?！闭f明了激發學生學習興趣在一切教學中的重要性。小學生的年齡特點決定了小學音樂教育應該充分調動學生的學習積極性，培養學生學習興趣，才能大大地激發他們的求知欲。學習興趣是學習動力來源的前提，那該如何激發學生對于音樂的興趣呢？第一，利用各種教學手段助于孩子興趣的形成。例如：在教學中我借助多媒體與柯爾文手勢將兩者融合到課堂，以游戲的方式呈現。第二，創設良好的教學情境，只有在合適的教學情境之中，才能使得教師的教學變得靈活多樣，對學生學習興趣的培養是極為重要的。例如：通過學生喜歡的動畫人物融入課堂，以游戲的方式結合。第三，在教學的過程之中，為了抓住學生的注意力，通過設計許多靈活多變的游戲來吸引學生注意力，激發學生學習音樂的興趣，培養學生的求知欲望。例如：課堂中你來做我來猜互動游戲，通過合作游戲的方式吸引學生的注意力。

（三）音樂游戲能變抽象的音樂符號為富有情緒的音樂教學

在小學教學之中，小學低年級的學生活潑好動，好奇心強，喜歡表現，容易被生動有趣的情節，色彩鮮艷的圖畫、活動教具等吸引。高年級的學生在思維、認識、興趣愛好等方面自我意識、獨立意識明顯增強，不再對老師唯命是從。那怎樣才能將枯燥的知識和抽象的音樂符號變得生動有趣呢？根據不同年齡心理特點，設計音樂游戲，讓孩子在音樂課中去玩、去唱、去跳，使學生愛上音樂，樂于學習音樂。

綜上所述，在新課標下音樂游戲在教學中的運用，課堂中堅持以人為本，教師為主導，學生為主體的教學形式，不僅拉近了老師與學生之間的關系，增加了學生對音樂的興趣，還將學生的創新精神得以培養，更加有利于立德樹人浸潤促進學生全面發展。在音樂教學中各環節的教學方法千變萬化，還需要我們與時俱進不斷去思考、探索、質疑、求新，共同促進音樂課質量得到一個質的提升。

參考文獻：

[1]鄧林.奧爾夫音樂教育的變化與發展[J].中國音樂教育，2003（9）.

[2]李珊，王德培.奧爾夫音樂教育在我國農村地區的發展[J].教學與管理，2005（6）.

[3]周穎，應怡.游戲教學在小學音樂課堂教學中的探究.[J].成功（教育），2013（5）：113.