多維合作，構建小學語文高效生成課堂

劉淑凝

要想構建高效率多維合作的小學語文教學模式，必須做好各方面的準備工作，因為語文教學是一個整體性的工作而不是分散的工作，小學語文老師必須為高效的課堂打下堅實的基礎，必須充分調動學生的積極性。

一、課前做好準備，為課堂效率的提高打下扎實的基礎

“好的開始是成功的一半”，在充分準備的前提下，課堂教學過程會水到渠成，條理清晰。從教和學這兩個角度進行充分備課，在基本知識和能力訓練目標一定的情況下，要將精力更多地放到對學生學習情況的分析上，要在設計學生訓練方法上下功夫，要充分分析班級中的每一個學生，做到心中有數，有的放矢。小學語文老師在上課提問學生的方法上下功夫，每一種方法，每一個環節要針對不同的學生進行設計，設計要有個性，不能千篇一律。

小學語文老師在備課的時候不但要備教材還要備學生，要把班級中的每一個學生了解清楚：學習情況、作業情況、生活習性等。有的學生非常喜歡語文，在上語文課的時候，我們要適當地提高這一部分學生的學習難度；有的學生不喜歡學習語文，在上語文課的時候，我們要適時地提問這一部分學生感興趣的問題，逐步提高這一部分學生學習語文的興趣；有的學生上課非常活躍，特別喜歡舉手回答問題，雖然有時候他并沒有考慮好問題的答案，但是他仍然舉手，這樣的學生老師既要壓壓他的銳氣，又要維持他這種積極主動的態度；有的學生很喜歡語文，但是語文課喜歡沉默，從來不舉手回答問題，這樣的學生語文老師一定要不斷向他提問，提高他的活躍度。

二、調動學生的主動性，是高效課堂開展的關鍵

1.給學生充分的自主學習時間，從教師對學生的多維創造合作空間開始

小學語文教師面對的是一個思維不成熟的群體，所以，要想構建合作高效的課堂，第一是在師生層面上創建協作的課堂基調。尤其是小學生，活潑好動不聽指揮是他們最大的特點。面對這樣一個群體，教師首先必須從師生層面上來創建多維高效的合作教學策略。

我們必須改變傳統的課堂教學模式。傳統課堂上通常是教師在主導，因為擔心學生沒聽懂，就不分輕重一通講解，學生聽得云里霧里，優等生不見提升，學困生不見進步。所以，把課堂還給學生非常重要。讓學生變成學習的主體，老師是導演，學生在老師的指導之下自主學習。小學語文老師，必須轉變自己的角色，讓自己成為一名導演，讓學生成為演員。把課堂時間留給學生，讓學生在合作討論中得出結論，這種新的教學模式和思路有益于開發學生的思維。學生在自己的探討合作學習中通過深入研究得出結論，這種方式既讓學生學會了思考，又學會了合作，值得任何一門學科的老師提倡和借鑒。

2.引導學生創建知識應用模型，從教師對小組的多維度創造合作空間起步

學生在學習過程中會遇到很多操作中的技術困難，這就是平時說的“眼高手低”狀態。也就是說知識點掌握了，解決問題的時候遇到應用障礙，這時候要做的是發揮小組合作的優勢，引導學生在運用原理基礎之上建立應用模型。教師提出任務和方法，指導小組合作。

小組合作學習，老師在分組的時候，要特別注意學生不同水平之間的搭配。每一個小組之間一定要有不同層次的學生處于其中，這樣有利于他們之間的討論與合作。學生小組之間進行討論的時候，老師要進行指導，不能放任自流。要充分發揮小組長的職能，每一個小組的組長都是老師精心挑選出來的，在小組合作討論的過程中，他既是組織者也是指導者，同時還是給老師提供整個小組信息的重要人員，教師必須重視小組長的作用，讓他起到應有的價值。

3.組織學生進行深度交流，從小組內學生個體之間關系的維度創造合作空間

小組合作能以小組為單位處理問題，但是不能保證所有學生都能掌握小組探究成果。所以，還要在集體學習之后進行深度交流。也就是說，要在小組內對學生進行逐一考查和輔導。這個過程是清除障礙的攻堅階段，教師要及時發現和處理部分學生遇到的特性問題，盡最大可能促進學生整體水平的提高。

我們是進行了分組、合作、交流、探究、總結指導的合作模式，但是我們不排除在小組合作交流的過程中，有個別學生對問題不理解、不會運用的情況存在。在同學們交流的過程中，我們要深入每一個小組，對這個小組中弱勢群體進行指導，要讓他們跟上來不能落后，只有這樣才能保證每一個學生掌握所學知識。要想讓所有的學生掌握好每一個知識點，除了發揮小組長的職能之外，老師必須與小組成員深度交流，尤其是學習差的學生，只有交流指導，才能幫助他們掌握知識點。

三、充分利用網絡多媒體技術，提高認知效率和操作效率

隨著素質教育的不斷改革，現代技術的不斷發展，網絡多媒體技術已經不斷融入我們的教育教學之中，多媒體技術的運用，能夠有效提高多維合作教學的效率。

1.根據小學語文的學科特點，充分利用多媒體技術

小學語文有它獨到的特點，知識零碎內容多，孩子掌握起來比較慢。課堂上的合作學習自然離不開學習資源開發。為了增加學生的知識面，更好地掌握知識，除了基本的課本和配套的練習冊，還要適當補充相應的材料。多媒體的運用正好解決了這一方面的需求。我們應該充分借助多媒體對學生進行材料的補充，對材料的補充也是合作的結果，其一是師生交流，老師充分了解學生的需求，按照學生的需求進行資料的補充。其二是學生自己搜集感興趣的符合教育教學的資料。只有師生共同合作，才能構建有效的小學語文多維合作的高效課堂。

2.能夠有效打開學生發散思維想象的空間

孩子們在小學語文的學習中，會遇到很多需要發揮想象力的環節。這時候網絡多媒體技術的強大搜索功能和直觀的視覺沖擊就會發揮作用，能夠在短時間內給予學生足夠的資料，豐富學習內容，提高學習效率。當然，也可以直接使用網絡課程內容開展教學，所謂“他山之石，可以攻玉”，不一樣的講解可能會有更多的收獲。多媒體網絡教學最大的特點就是直觀性，小學語文教學應多多體現直觀性。小學語文教師，應該充分利用多媒體增加直觀性教學，讓學生的思維空間更廣泛，提高其發散思維。

3.能夠有效地集中學生的注意力

課堂上的很多環節是需要投入很多時間和精力的，其中有一些是機械性的勞動，沒有技術含量，也沒有太多的訓練價值，這時候就可以發揮現代信息技術的優勢，對探究和訓練過程進行全方位的引領，減少無意義環節，讓學生的注意力集中到關鍵問題上，以便更好地培養學生的思維能力和解決問題的能力。多媒體的直觀性能夠吸引學生的注意力，這種直觀性的畫面更容易引起學生的共鳴，老師在教學的過程中更容易讓學生掌握所學的知識點。

綜上所述，小學語文高效的課堂應具有生成性，就是學生通過恰當的學習手段獲得了知識，而不是簡單地通過記憶獲得知識。為了實現有效的生成，要從教師、學生、學習資源等方面進行充分的多維合作，學生之間要互相合作，教師之間也要互相合作，并且要充分利用現代化的教學手段，實施素質教育，讓我們的學生更加適應社會的發展。