融綜合性學習于學生生活，讓學習與育人齊飛

陳重浪

高中語文新課標指出，我們每個人身邊都蘊藏著多種語文課程資源，既有國內(nèi)外的重大事件，也有學生的家庭生活和日常生活話題等。

學生身邊的日常生活資源是高中語文教學中非常重要的校外課程資源。讓學生走出封閉的課堂，走向廣闊的天地，利用身邊的各種資源進行學習，不僅可以緩解高中階段過大的升學壓力，還能為學生創(chuàng)設(shè)廣闊的語文學習空間讓學生體會學習語文的樂趣。筆者以語文教學為例進行淺談。

一、開發(fā)人文教育資源，進行綜合性學習

寧都有“文鄉(xiāng)詩國”“紅色故土”的美譽。為了對學生進行畢業(yè)前的前途理想教育，本文作者設(shè)計了“人才輩出，建設(shè)祖國”的綜合性主題學習活動，指導學生從三方面實施：

聆聽杰出人士所作的報告，讓學生了解他們的成長歷程和他們的理想、抱負。聆聽報告后組織學生討論如何付諸行動。

收看抗疫戰(zhàn)士的勵志分享會。邀請寧都縣人民醫(yī)院護士、江西省援鄂醫(yī)療隊隊員走進校園，與學生分享援鄂經(jīng)歷。

在討論中，學生們紛紛表示：“白衣天使在前方不畏生死，我們才有了復學的幸福生活?！?/p>

組織一堂作文課，就“誰是新時代最可愛的人”這一主題，讓學生們充分結(jié)合資源進行自主、合作、探究式學習。此前學生們參觀了寧都起義紀念館，學習了解了起義領(lǐng)導人趙博生、董振堂的英雄事跡，毛澤東同志的題詞“以寧都起義的精神用于反對日本帝國主義，我們是戰(zhàn)無不勝的！”大家學習了鐘南山、李蘭娟等抗“疫”戰(zhàn)士的先進事跡，在與本縣援鄂護士張慈連線交流后，學生們紛紛發(fā)言。

有的說一線醫(yī)務(wù)人員是新時代最可愛的人，有的說武漢人民是新時代最可愛的人，還有的說很多默默付出的普通人，例如：快遞小哥、公交車司機、人民警察、志愿者、社區(qū)工作者，都在為抗擊疫情做出貢獻，他們都是新時代最可愛的人……

不知不覺中，平日里讓學生們撓頭的任務(wù)驅(qū)動型作文中情境指令、內(nèi)容指令、身份指令、對象指令、文體指令等都迎刃而解了。課后，我班學生寫了一份《向逆行英雄學習，為中華之崛起而讀書》的倡議書，多人在各級征文比賽中獲獎。

這樣，為學生成長提供了一次社會教育的洗禮。在鐘南山、李蘭娟等人的身上，學生們看到了擔當；在寧都縣醫(yī)院張慈、翁建光請纓援鄂的逆行英雄事跡中，學生們看到責任和使命；在市民陳運生捐獻消毒液的善舉中，學生們看到普通小人物的溫情勇氣；在舉國戰(zhàn)疫的大背景下，學生們感受到大國的行動力量。上好這節(jié)人文教育資源課，實現(xiàn)了語文課和政治課、青少年媒介素養(yǎng)提升與融合。

二、開發(fā)家庭教育資源，進行綜合性學習

寧都縣是農(nóng)業(yè)大縣，農(nóng)村學生有較多機會接觸生產(chǎn)勞動。筆者策劃了一場生產(chǎn)勞動：學生們或上山種臍橙、養(yǎng)雞，或下田種菜，或下塘養(yǎng)魚，用塘泥肥田，用雞糞做沼氣、育臍橙，用菜喂雞、豬，親身體驗“豬沼果”工程?；顒娱_展前，師生共同擬定了“參與農(nóng)村生活”的綜合性學習活動方案，組織交流會，讓學生暢談有趣的家庭生活。其內(nèi)容為：

（1）向父母了解家庭全年收入，分類制作統(tǒng)計圖，從圖可以看出農(nóng)民家庭收入多元化，不是單一的種植業(yè)了。

（2）農(nóng)民雖然用了一些先進生產(chǎn)技術(shù)，但總體仍屬傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。

（3）雖然充分開發(fā)了荒山，但過分強調(diào)經(jīng)濟效益，種植經(jīng)濟林木，砍伐生態(tài)林，造成了新的水土流失。

（4）大量農(nóng)民外出務(wù)工，留下的大都是老弱婦幼，勞動力不足，部分土地拋荒。

從辛勤的汗水中，學生們體會到今天的幸福生活來之不易，唯有認真學習來報答父母的養(yǎng)育之恩、老師的教育之情。

這次綜合性學習，以體力勞動為主，注重手腦并用，安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效（涉及數(shù)學、地理、生物、政治等知識），學生學習了種植養(yǎng)殖的技術(shù)，在實踐中鞏固數(shù)學統(tǒng)計圖，在觀察中學習科學種植養(yǎng)殖技術(shù)，在交流中提升語言表達能力，在寫作中培養(yǎng)想象能力。同時教師把準勞動教育價值取向，對學生進行愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，堅定報效國家奉獻社會的決心。

三、開發(fā)社區(qū)教育資源，進行綜合性學習

寧師中學附近的花園村，有留守的耄耋老人楊學林夫婦，他們生活不便，學校高三學生何淑瑤、曹麗云、廖前、黃鑫濤、胡寶林，共同照顧兩位老人的生活起居。

本文作者組織了一次班級討論會，邀請何淑瑤與學弟學妹互動分享，激發(fā)班上學生積極參與敬老愛老助老活動的熱情。

后來，五位學生高考全部金榜題名，先后榮獲“贛州好人”“江西好人”“中國好人”等榮譽稱號。何淑瑤愛心小團隊擁有善良的品質(zhì)，踐行的精神，在平凡生活中傳播點滴愛心，在敬老愛老中傳承中華民族傳統(tǒng)美德。

在何淑瑤等五人畢業(yè)后，筆者所教的高三（9）班學生組織志愿者，繼續(xù)承擔照顧老人的責任，照顧老人生活起居，陪老人聊天，為社區(qū)書寫春聯(lián)……多樣的形式，暖暖的愛心，帶動了更多的人尊老愛幼，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，把這份愛心傳遞下去。

在疫情嚴重期間，學生們用“寧都道情”演唱拜年歌，以微信、QQ等形式發(fā)給家長和社區(qū)居民：

今年過年唔（不）串門，

唔串門呀唔串門。

至愛親朋網(wǎng)上話（聊），

預(yù)防感染最重要！

一日到夜三件事，

吃飯睡覺網(wǎng)上話。

今年過介（個）特色年，

預(yù)祝大家新年好！

天然親切的鄉(xiāng)音，誠摯的愛心，獨具特色的家鄉(xiāng)民俗，讓大家很快接受了疫情期間以新形式過年的要求。

“保護野生動物就是保護我們自己”，筆者帶著學生到社區(qū)，以圖片展示等簡潔明了的宣傳方式，讓學生和社區(qū)居民、商戶都接受了一次有益的生命健康教育。

開發(fā)利用好身邊的生活資源，給學生創(chuàng)設(shè)廣闊的語文學習實踐舞臺，讓學生在活動中學習語文知識，能大大提升語文學習的趣味。