初中班主任班級管理方法探究

侯園園 魏建華

初中作為一個學生發展的關鍵階段，是學生初步認識社會、學會交際，奠定學習基礎的重要平臺，是學生身心發展成熟的必經之路。在這種情況下，初中班主任的班級管理工作就顯得格外重要，如何正確合理地管理班級，是初中班主任需要不斷思考的問題。

一、現階段初中班主任面臨的挑戰

1.教育壓力的不斷增大

隨著社會的飛速發展，教育壓力也隨之增大。首先是教育資源的不平衡，導致很多家長會將孩子盡可能地往教育資源較好的地方送，對于流出地來說，生源減少使得班級人數縮減，教育部門為優化資源配置不得不選擇合班甚至合校，這樣就造成部分教師脫離一線教學崗位，班主任同樣如此，這不利于教師在實踐中不斷提高自身素質。對于流入地來說，大量學生的涌入使得教育資源更加緊張，班主任需要照顧的學生不斷增多，會極大程度地分散班主任的精力，導致無法及時了解學生的學習和生活狀態，不利于學生的長遠發展。

其次，新時代下，國家對于教育有了新的要求。教師不能再像以前那樣進行授課，班主任也不能繼續采用傳統的管理方式來組織班級活動，班主任面臨很大的挑戰，這就需要班主任有更強的創新能力和適應能力，能夠在實踐中快速發現問題，并能夠在第一時間制訂出解決方案，保證班級管理工作正常健康運行。

2.家長對于學生的關注有所降低

隨著當前國家全面放開二胎政策，許多家庭選擇生育二胎，這部分家庭由于多了一個幼小的孩子，對于年齡較大的孩子的管理就會有所松懈。缺少了家長的關注，加上初中生正處在青春期，逆反心理比較強，班級的管理就會更加困難，家校溝通滯后，嚴重的還可能會出現家校之間的誤會和矛盾。學生缺少了家庭的關注，對其心理健康發展有著很大的阻礙，這對于班主任更是一個極大的挑戰。

3.初中生心理不成熟導致判斷能力較差

當今時代，網絡迅速發展，移動設備十分普及，初中生可以很容易接收外界各種各樣的信息，這些信息魚龍混雜，其中有許多不健康的信息，而初中生對于這些信息沒有正確的判斷，很容易受到干擾和影響。如今學校雖然禁止學生帶手機，但無法從根本上保護學生免受危害。根據調查可知，現在初中校園中發現了大量的異裝行為，甚至出現學生吸煙、喝酒等不良行為；在與學生談話過程中，可以明顯發現許多學生受到網絡“心靈雞湯”影響，或過于樂觀，或過于悲觀，這些現象較之以前更加普遍。出現這些問題的原因，是部分學生沒有正確判斷能力，極容易受到迷惑，從而影響自己的學業，危害身心健康。因此，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，保證學生在初中階段能夠健康成長，也是初中班主任亟待解決的問題。

二、初中班主任班級管理方法探究

1.創新使用量化管理方法

量化管理屬于班級傳統管理方法，許多初中班主任都使用過這一方法，雖然會有些許不同，但內核基本上都是一致的。在當前形式下，繼續使用量化管理方法需要對其有所創新。傳統的量化管理方法通常使用加分減分制，每天的負責人是值日班長。在此基礎上，首先，應當將加分和減分的幅度盡量縮小，防止因為分差過大導致學生失去競爭的積極性；其次，要改變傳統以減分為主的結構，采取以加分為主的方式，減分對應的是批評，加分對應的是鼓勵，要看到不同的學生身上的閃光點，這樣既是樹立榜樣的過程，也是改善班級學習生活環境的過程；最后，班主任要認真負責，不能將整個工作交給值日班長，要全程監督，解決分歧，保證班級量化管理公平公正，讓學生信服，真正發揮量化管理在班級管理中的作用。

2.多與家長聯系，保持家校溝通

上文中提到，當前形式下家長對學生的管理有所松懈，在這種現狀之下，班主任更應該主動多與家長溝通，保證學生健康成長。家庭是學生最重要的生活場所，家庭教育同樣也是學生成長中不可忽略的環節。根據一項心理調查研究發現，現在問題學生迅速增加，而造成這種現象很重要的一個原因就是家長減少了對學生的關注。學生的種種不良表現有的是想重新獲得家長的關注，有的是因為家庭減少了關注使得學生受到不良風氣的影響，而學生又沒有正確的判斷能力，最終走上了歪路。這時，班主任就要發揮學校與家長之間的橋梁作用，讓家長重新關注自己孩子的學習生活，及時糾正學生的錯誤行為，也能讓家長熟悉學校工作，減少誤會和矛盾，共同創設和諧的家校溝通氛圍，為學生打造良好的學習和生活環境。

3.加強道德教育，提高學生判斷是非的能力

學生能夠遵守紀律，維護班級榮譽是道德良好的表現，因此班主任開展道德教育就顯得十分重要。例如，可以利用班會課，觀看一些道德教育的紀錄片、影片等；利用課余時間組織學生進行義務勞動，體會勞動的樂趣；在運動會、合唱比賽等團隊活動中，要積極鼓勵宣揚團隊合作的精神，而不是將重心放在成績上。通過開展這些活動，既可以營造良好的班風，為學生提供良好的學習場所，又能提高學生道德素質，為國家發展培養高素質的人才。

與道德教育相匹配的是學生判斷是非能力的提高。通過道德教育，學生能夠更好地分辨出什么是真善美，懂得用道德規范來約束自己，班主任在學生成長的過程中對學生的錯誤行為要及時發現并給予糾正，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在各種事情面前能夠有正確的判斷力和堅定的毅力，避免受不良事物的干擾，讓學生始終保持健康純凈的心靈。

4.在班內建立民主的評價機制

讓每一位學生參與班級的管理。體驗班級管理的過程，是讓所有學生體驗班級管理方式，并遵守班級規則，提高學習積極性的重要途徑。在現階段的學生評價體制中，制定了學生自評、教師評價、學生互評三位一體的評價模式，班主任要利用好這一模式。在教師評價之中，更多地進行鼓勵，并提出對學生下階段學習的期望，評價重點應放到學生自評與學生互評之中。自評是學生對于自己學習生活的總結，讓學生正確認識自己的優點與不足是學生下一階段發展的重要前提，是學生對自己未來規劃的基礎，只有正確認識自己才能更好地提升自己。同學的評價往往對學生有著更大的影響力，這種影響力有時會超過教師，學生互評可以讓學生看清自己在其他同學眼中的樣子，發現自己所沒有意識到的問題，以便自己改正。與此同時，班主任很難對每一個學生都有非常清楚的了解，所以這一過程也是班主任深入了解學生的過程，這對于班主任如何規劃下一階段的班級管理工作有著重要的參考價值。

通過以上這些方法，班主任在班級內可以形成“學生自評—學生互評—教師評價—學生再自評”的循環評價模式，可以看到學生在整個環節中占據主導地位，這符合以學生為中心的管理原則，也是當今教育環境下行之有效的管理方式。

筆者長年處在一線班主任工作崗位，從創新量化管理方式、加強家校溝通、加強道德教育、建立民主評價機制四個班級管理方式方面撰寫此文，其目的是方便班主任更好地進行班級管理，為學生在學校提供一個更好的生活和學習環境，希望對廣大初中班主任的班級管理工作有所幫助。