新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀、問(wèn)題及實(shí)踐路徑

江海林

摘 ?要：近年來(lái)，高職院校采取多種切實(shí)有效的措施加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，取得了良好的成效。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前高職院校教師具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、高尚的職業(yè)操守，能夠做到嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教。然而，師德師風(fēng)建設(shè)存在著教師內(nèi)化意識(shí)不足、師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制不夠完善、師德環(huán)境不夠優(yōu)化等問(wèn)題。為此，應(yīng)突出政治引領(lǐng)，圍繞凝心鑄魂加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè);加強(qiáng)制度保障，完善師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制;落實(shí)立德樹(shù)人，實(shí)踐中錘煉師德之魂;優(yōu)化師德環(huán)境，營(yíng)造良好的師德氛圍。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng);實(shí)踐路徑;長(zhǎng)效機(jī)制;師德環(huán)境

2020年5月21日，全國(guó)兩會(huì)拉開(kāi)大幕。教育新基建和教師道德規(guī)范成為兩會(huì)教育的熱門(mén)話題。早在2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在“全教會(huì)”上就提出，“要深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。”這一重要論述深刻闡明了當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和迫切性，為新時(shí)代加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)特別是師德師風(fēng)建設(shè)指明了方向，提供了根本遵循。

“學(xué)高為師，德高為范”。新時(shí)代的高職院校教師不能拘囿于知識(shí)的傳授，要更注重品格的修行。教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)把師德師風(fēng)建設(shè)放在核心地位。“師德”指的是教師的職業(yè)道德。教師要以德為綱，把德作為立身、立學(xué)、施教的根本所在。“師風(fēng)”即教師的風(fēng)度、風(fēng)骨，出自《北齊書(shū)·元文遙傳》：“小兒比日微有所知，是大弟之力，然白擲劇飲，甚得師風(fēng)。”高校教師當(dāng)有格局、有品行、有風(fēng)度，并將之傳承。

一、加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

國(guó)教委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校德育工作的意見(jiàn)》明確指出，“加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，是一項(xiàng)關(guān)系我國(guó)能否培養(yǎng)和造就一代又一代社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，保證國(guó)家和民族興旺發(fā)達(dá)、長(zhǎng)治久安的戰(zhàn)略措施。”一方面，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)影響到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。^[1]加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，能夠充分發(fā)揮教師道德導(dǎo)向性，發(fā)揮師德師風(fēng)在立德樹(shù)人中的作用，做到“以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”^[2] ，從而保證高職人才培養(yǎng)有活水之源。教師堅(jiān)守高尚的師德師風(fēng)，樹(shù)立以德立身、以德施教的職業(yè)道德，能夠用社會(huì)主義核心價(jià)值觀滋養(yǎng)學(xué)生靈魂，用自己的模范行為幫助學(xué)生扣好人生第一粒扣子，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師、生活中的益友和人格上的楷模。由此可見(jiàn)，唯有教師在道德上進(jìn)行堅(jiān)守，才能確保高校培養(yǎng)的人才不偏離軌道。另一方面，師德師風(fēng)建設(shè)影響到高校辦學(xué)能力和水平。習(xí)近平總書(shū)記指出：“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平。”^[3]師德師風(fēng)建設(shè)情況是評(píng)價(jià)高職院校辦學(xué)能力的重要因素。為了提高學(xué)校的辦學(xué)水平，師德師風(fēng)建設(shè)要持續(xù)加強(qiáng)。

二、高職院校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查方法與研究對(duì)象

本文采取問(wèn)卷星網(wǎng)上問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)訪談相結(jié)合的辦法。選取安徽省6所同類(lèi)高職院校，共發(fā)放教師問(wèn)卷200份，回收186份，有效率為93%;共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1000份，回收962份，有效率為96.2%。同時(shí)，有針對(duì)性地訪談高職院校職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)任教師、學(xué)生代表等，從微觀上進(jìn)一步了解當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)的建設(shè)現(xiàn)狀。

（二）調(diào)研結(jié)果分析

本次調(diào)查主要是從政治立場(chǎng)、職業(yè)操守、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教三個(gè)方面調(diào)查高職院校師德師風(fēng)的現(xiàn)狀。我們發(fā)現(xiàn)，高職院校教師具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、高尚的職業(yè)操守，同時(shí)能夠做到嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教。

1.教師具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，186名教師認(rèn)同國(guó)家教育方針政策并積極貫徹執(zhí)行，占100%;180名教師認(rèn)為自己關(guān)注或了解十九大以來(lái)黨和國(guó)家的教育方針政策，占96.7%;172名教師認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)有必要，占 92.5%;184名教師認(rèn)為立德樹(shù)人是高職院校人才培養(yǎng)的根本，占98.9%;183名教師認(rèn)為課程思政應(yīng)當(dāng)貫徹教學(xué)全過(guò)程，占98.3%;174名教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該以教學(xué)為中心，但是有必要加強(qiáng)思想政治工作，占93.5%。總體而言，高職院校教師政治立場(chǎng)堅(jiān)定，能夠認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2.教師具有高尚的職業(yè)操守

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)自身應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)認(rèn)識(shí)較為全面，依次為愛(ài)崗敬業(yè)，共176人，占94.6%;關(guān)愛(ài)學(xué)生，共153人，占82.2%;育人治學(xué)，共148人，占79.6%;主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，共146人，占78.5%;自覺(jué)求教，共 125人，占 67.2%。在立德樹(shù)人內(nèi)涵的調(diào)查中，154名教師認(rèn)為自己了解立德樹(shù)人的內(nèi)涵，占82.7%;152名教師認(rèn)為立德樹(shù)人對(duì)我們樹(shù)立正確的“三觀”、養(yǎng)成好的道德意識(shí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)都有重大意義，占81.2%;180名教師認(rèn)為立德樹(shù)人應(yīng)融入日常課程教學(xué)中，占 97.8%;172名教師贊同立德樹(shù)人就是要培養(yǎng)大學(xué)生“有德”“有才”“有格局”，占92.4%;138名教師認(rèn)為立德樹(shù)人對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生較好的影響，占74.2% ;128名教師認(rèn)為立德樹(shù)人對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成產(chǎn)生較好影響，占68.8%;113名教師認(rèn)為立德樹(shù)人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)產(chǎn)生較好影響，占60.7%;112名教師認(rèn)為立德樹(shù)人對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生較好影響，占60.2%。總體而言，高職院校教師能遵守師德示范和做到愛(ài)崗敬業(yè)，具有高尚的職業(yè)操守。

3.教師能夠嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，908名學(xué)生認(rèn)為教師上課不遲到，不早退，占94.3%;872名學(xué)生認(rèn)為教師按時(shí)完成了教學(xué)進(jìn)度，占90.6%;820名學(xué)生認(rèn)為授課教師認(rèn)真完成了教學(xué)任務(wù)，占85.2%;783名學(xué)生認(rèn)為授課教師有著高尚師德、人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范，占81.4%;654名學(xué)生認(rèn)為任課教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，占67.9%;642名學(xué)生認(rèn)為任課教師能夠尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，以溝通和對(duì)話等方式與學(xué)生交談，占66.7%;632名學(xué)生認(rèn)為任課教師能夠尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，占65.7%。總體而言，高職院校教師能夠遵守教學(xué)管理制度，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，做到為人師表。

三、高職院校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)6所高職院校的師生調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高職院校近年采取的師德師風(fēng)建設(shè)措施取得了很好的成效。師德師風(fēng)建設(shè)非一朝一夕之事，要打“攻堅(jiān)戰(zhàn)”“持久戰(zhàn)”，且不容一絲一毫的麻痹大意。調(diào)查顯示，當(dāng)前的師德師風(fēng)建設(shè)在教師內(nèi)化意識(shí)、師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制和師德環(huán)境三個(gè)方面仍然存在著一些問(wèn)題。

（一）個(gè)別教師內(nèi)化意識(shí)有待加強(qiáng)

總體而言，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、思想道德過(guò)硬，能夠自覺(jué)做到擁護(hù)黨和社會(huì)主義事業(yè)，自覺(jué)把立德樹(shù)人貫穿到日常教學(xué)活動(dòng)中。但是，仍有個(gè)別教師未能正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范，將其內(nèi)核內(nèi)化為個(gè)人的精神境界，做到“知行育”三者合一。73名教師認(rèn)為評(píng)價(jià)高校教師素質(zhì)最重要的因素就是科研能力，占39.2%;58名教師認(rèn)為教師的主要工作就是傳授知識(shí)和鉆研學(xué)術(shù)，占 31.7%;32名教師認(rèn)為“師德師風(fēng)”這種看不見(jiàn)摸不著的意識(shí)形態(tài)，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，也無(wú)須引起重視，占 17.2%;28名教師認(rèn)為新時(shí)代高校師德師風(fēng)狀況普遍存在問(wèn)題且影響嚴(yán)重，占14.3%。甚至有5名教師對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的消極的意識(shí)形態(tài)，不能正確認(rèn)識(shí)，占2.7%。

（二）師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制有待完善

調(diào)查顯示，認(rèn)為師德建設(shè)不完善的內(nèi)部原因依次是師德師風(fēng)管理制度不健全，共72人，占38.7%;師德師風(fēng)考評(píng)不健全，共57人，占30.6%;師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制不完善，共36人，占19.4%。關(guān)于本校教師師德師風(fēng)哪些方面需要改進(jìn)，依次是團(tuán)隊(duì)合作148人，占75.5%;自我表率140人，占75.3%;育人意識(shí)132人，占70.9%;師德修養(yǎng)117人，占62.9%;言談舉止76人，占38.8%;愛(ài)崗敬業(yè)69人，占37.1%。從整體來(lái)看，當(dāng)前師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制還不夠健全，有待進(jìn)一步完善。一是教師考核考評(píng)中，師德師風(fēng)考核流于形式，重科研、輕教學(xué)，重業(yè)績(jī)、輕育人的情況仍然存在。^[4]二是有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制有待完善。師德師風(fēng)建設(shè)需要政策導(dǎo)向、制度支持、協(xié)同發(fā)力。要建立一整套完善的行之有效的長(zhǎng)效制度并作為教師日常教學(xué)管理的標(biāo)桿，使其欣欣然從之。

（三）師德環(huán)境亟須營(yíng)造

調(diào)查顯示，178名教師認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)需要良好的外圍環(huán)境，占 95.7%;認(rèn)為對(duì)當(dāng)前師德師風(fēng)氛圍滿(mǎn)意的教師僅108人，占58%。高校是社會(huì)的一方凈土。師生在這方土壤里共同播種、澆水、培育最美的心靈之花。良好的師德環(huán)境是這片土壤的陽(yáng)光雨露，需要師生共同守護(hù)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與理想信念起沖突時(shí)，“當(dāng)自利與利他之間產(chǎn)生沖突時(shí)，個(gè)體便會(huì)對(duì)行為進(jìn)行慎重考慮，即陷入了道德行為選擇困境”。^[5]教師在教學(xué)工作之余基本上都是在做實(shí)驗(yàn)或?qū)懻撐模瑳](méi)有過(guò)多的時(shí)間思考職業(yè)理想信念和倫理道德標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與心理預(yù)期有落差時(shí)，缺乏“德高身正”師德環(huán)境氛圍，往往容易使人喪失道德底線。

四、高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐路徑

面對(duì)新時(shí)代新形勢(shì)新要求，高職院校師德師風(fēng)建設(shè)必須突出政治引領(lǐng)，圍繞凝心鑄魂加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè);加強(qiáng)制度保障，完善師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制;落實(shí)立德樹(shù)人，實(shí)踐中錘煉師德之魂;優(yōu)化師德環(huán)境，營(yíng)造良好的師德氛圍。

（一）突出政治引領(lǐng)，圍繞凝心鑄魂加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

高職院校師德師風(fēng)建設(shè)要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以習(xí)近平教育系列論述為指導(dǎo)，規(guī)范教師的職業(yè)道德和教學(xué)活動(dòng)。首先，要組織廣大教師深入學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平有關(guān)教育的重要論述，掌握師德師風(fēng)的理論知識(shí)，從而堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守道德情操。其次，要通過(guò)講座報(bào)告、專(zhuān)題研討、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，在潛移默化中領(lǐng)會(huì)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件精神，進(jìn)而約束自身行為。最后，要樹(shù)立師德典型，開(kāi)展師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師等評(píng)選活動(dòng)，同時(shí)利用各種網(wǎng)絡(luò)媒介加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡的宣傳，進(jìn)而以點(diǎn)帶面、凝心鑄魂，建設(shè)新時(shí)代教師新風(fēng)尚。

（二）加強(qiáng)制度保障，完善師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

要堅(jiān)持把制度建設(shè)作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要保障，從制度層面確保師德師風(fēng)管理的規(guī)范化、常態(tài)化。一是完善新進(jìn)教師準(zhǔn)入制度。在新教師招聘和高層次人才引進(jìn)中，要多方面多渠道了解其學(xué)術(shù)水平和道德品行，確保師資隊(duì)伍源頭“清澈無(wú)魚(yú)”。二是完善教師考核制度。把師德師風(fēng)作為教師職稱(chēng)晉升、考核評(píng)優(yōu)、課題申報(bào)的首要標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)師德師風(fēng)一票否決制。堅(jiān)決杜絕學(xué)術(shù)不端和品行不良的教師晉升評(píng)優(yōu)。對(duì)那些德高學(xué)優(yōu)、兢兢業(yè)業(yè)、默默奉獻(xiàn)的教師予以適當(dāng)?shù)恼邇A斜，做到選人唯賢。三是完善師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制。充分發(fā)揮同行、學(xué)生和社會(huì)輿論的監(jiān)督作用，成立師德師風(fēng)督查小組，開(kāi)通專(zhuān)門(mén)的電話熱線和網(wǎng)絡(luò)信箱，鼓勵(lì)師生對(duì)不良行為進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)不良的思想和行為，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和勸誡。對(duì)嚴(yán)重違背師德和法律的行為，絕不姑息，要依規(guī)依法處理。

（三）落實(shí)立德樹(shù)人，實(shí)踐中錘煉師德之魂

高職院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，要切實(shí)履行人才培養(yǎng)的責(zé)任，將立德樹(shù)人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)加以落實(shí)。立德樹(shù)人的關(guān)鍵在于“立德”，只有“德”達(dá)標(biāo)了，才能“成人”，進(jìn)而“成才”。為此，要在實(shí)踐中錘煉師德之魂，將師德師風(fēng)建設(shè)分解到課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、論文指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各個(gè)具體場(chǎng)景中，以“德”為先，引導(dǎo)教師以?xún)?yōu)良的品德示范學(xué)生、服務(wù)社會(huì)。要鼓勵(lì)教師發(fā)揮自身所長(zhǎng)，通過(guò)各種方式服務(wù)社會(huì)，在“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合中，鍛煉自身的品格，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（四）優(yōu)化師德環(huán)境，營(yíng)造良好的師德氛圍

作為群體中的人，離不開(kāi)周?chē)h(huán)境的影響。良好的師德環(huán)境，有助于激發(fā)教師的積極性，點(diǎn)燃師道之魂，讓師魂之光照耀校園。為此，要凈化師德環(huán)境，為每一位才高德望的老師提供應(yīng)有的待遇，從而促就人人重視自身的師德師風(fēng)建設(shè)。一方面，高校要盡可能地為廣大教師爭(zhēng)取政策，在崗位評(píng)聘、進(jìn)修培訓(xùn)、薪資福利等方面盡可能向一線教師傾斜，讓教師有獲得感。另一方面，要積極組織教師參加師德師風(fēng)培訓(xùn)，讓師德師風(fēng)深入每位教師的內(nèi)心，使其做到自覺(jué)維護(hù)和遵守師德規(guī)范，從而形成良好的師德氛圍和良性循環(huán)。

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