網絡小說校本課程教學設計應注意的問題

傳統文學從作者落筆成文到與讀者見面，要經過投稿、選稿、編輯、出版等流程，過程漫長復雜而又嚴謹。有限的版面資源讓專業編輯或書商的擇稿態度慎之又慎。更高的門檻也意味著對文本質量更高的要求。與傳統文學不同，網絡小說從完篇到與讀者見面，其過程是“一鍵式”的。作者完成文本后，只需在相應平臺點擊“發布”鍵，各地讀者就可以通過網絡看到新鮮發布的作品。原本的“門檻篩選”完全消失。文學愛好者的創作積極性受到前所未有的提高，各類新奇文本如雨后春筍般涌現，但是與之相應的，網絡小說文本質量也出現了總體不高的問題。

一、難以超出大眾審美期待的網絡小說

在“讀者訂閱——作者獲益”的迅捷模式中，網絡小說的商業屬性格外突出。為了獲得更多讀者，網絡小說作者會刻意拉近“寫”和“讀”之間的距離。這種距離的縮小現象，包括作者迎合讀者的閱讀偏好，選擇當下更受讀者群喜愛的故事類型進行創作。更為直接的還有作者與讀者點對點交流，按照某個或某些消費意愿更高的讀者的喜好修改或創作自己的故事情節。于是，網絡小說作者和讀者的交流不僅可以發生在讀者的“閱讀”后，甚至可以產生在作者的“創作”前。

這就使得網絡文學創作與傳統文學創作觀念中的“文學引導生活”不同，是網絡小說的讀者在引導情節的走向。“文學”難以位于“生活”之前。創作者向讀者無限靠近。二者的先后之分被打破，創作與閱讀成為了雙方的“共識”產物。因此網絡小說出現了兩大明顯特征，文本狂歡化以及文學社會功能的衰退。

（一）文本狂歡化

網絡創作環境中更為寬松的審核方式、更易集群的創作閱讀環境，使得一些早先不被主流社會關注、認可的小眾、三俗愛好也逐漸在公共交流空間找到了一席之地。文學的游戲性質也在網絡小說中變得突出，作者和讀者的身份模糊化。讀者不僅可以影響小說情節走向，甚至可以通過網絡續寫、改寫文本，參與文本故事在傳播中的再構建。在網絡小說中，所有的悲情和遺憾都可以通過評論區交流和二次同人創作發泄出來。尤其是在社會倫理監控更弱的網絡世界，網絡小說的閱讀與創作更能創造出可迅速獲得的快意。這種狂肆的文字活動更便于宣泄現代社會生活中遇到的愁緒與苦痛，讓個體在創作和閱讀中盡情豐富自己的生活體驗。這正是網絡小說吸引人所在，卻也是網絡小說諸多弊端產生的原因。

（二）文學社會功能衰退

為了追逐讀者流量，網絡小說作者更偏向于創作符合大眾口味的作品。這就使得網絡小說難以避開同質化、淺表化的問題。漢斯·堯斯認為“期待視野是一定歷史時期下，讀者自身審美理想、審美趣味等在閱讀接受過程中的能動體現，每一個讀者都帶著自己的期待視野來參與閱讀，而這個視野又帶有時代與社會環境的烙印。”[1]與絕大多數讀者的期待視野差不多就屬于通俗作品。能超出絕大多數讀者的期待視野，帶來全新審美體驗和感知的作品才是完備了社會功能的作品。前者屬于消遣范疇，能很大程度上娛樂讀者。后者才是對讀者審美閱讀能力的磨煉。閱讀后者，也許過程并不輕松，但的確對人大有裨益。網絡小說即是典型的沒有超出絕大多數讀者期待視野的作品。在商品屬性更突出的網絡小說身上，網絡小說“逐流性”更強，取悅讀者的意圖更為明顯。這就導致了網絡小說娛樂特征明顯，社會功能衰退的問題。哪怕是看似新穎的網絡小說類型，也只是給讀者提供更多的口味選擇而已，其取悅讀者的目的不會改變。青少年群體乃至所謂成年讀者大量滑向網絡小說等其余娛樂方式是無法避免的問題。“禁止”不能使人沖出困境。讓學生在青少年階段便熟悉寫作法則、提高審美能力才是避免集體內卷化現象出現的有效方法。

二、校本課程教學設計思路

（一）結合時事新聞

網文創作圈的新聞也可以適當加入課堂。例如2019年7月晉江文學網要求作者修改文章需要付費、2020年6月閱文集團“槍手”合同等事件，都可以成為課堂教學中的實例。生動的時事新聞能讓學生更貼切的理解網絡小說創作圈生態情況，對教學亦能產生良好的輔助作用。得益于網絡本身的便捷性，網文創作環境自身具有很強的開放性，教師本人可以直接通過網絡加入網絡小說作者交流群，直接與網絡小說作者交流，再將交流心得在課堂上分享，做到與研習對象近距離接觸。這對提高課堂趣味性，加深學生對課程的理解大有裨益。

（二）立足學生學情

教學過程中要注意對教學內容的向下遷移。與必修課程不同，對待校本選修課程學生能投入的學習精力極為有限，且中學生文學理論批評儲備本就薄弱。因此教學設計中不宜將過于專業化、學術化的概念引入課堂。因此，在課程設計階段，要注意教學內容的下放、難易度的階梯形設計。可在同單元課程開始之初，先開設后期文學批評過程中會使用到的一些專有名詞的簡單介紹環節，做到讓學生后期的學習有階可循。

（三）對比經典文本

在對網絡小說的賞析過程中，應當常以經典文學作品為參照物。中學生審美能力較弱，與成年讀者相比，更容易迷戀獵奇、刺激、令人歡愉的作品。常提經典作品，將二者進行比較，才能讓學生對二者產生更為直觀的區分。例如，網絡小說中的主角們常有“金手指”，或各種被調侃為“主角光環”的超過尋常人的技能或經歷。這些特質讓主角們即便頻繁經歷死境，也總能迅速脫困。故事的情節常是遵循“發現問題——解決問題——變強——發現問題——解決問題——變得更強”固定套路。這類敘述模式中，矛盾往往來自外界，擁有“金手指”的主角幾乎不會觀照自身。但經典作品的敘事思路是多樣的。以《圍城》《罪與罰》為例，小說主角需面對的是存在和“自我”本身。主角遇到的問題常常并沒有答案。小說情節更像是對普通人生活的某種投射。經典文本的讀者是在新視角中重新體驗不同的人生。這樣的情節常常不會讓人感到歡愉，甚至反而是令人苦惱，但這種苦惱和痛感卻能讓人變得更為睿智更為包容。

以上是為了迎合讀者而創作的網絡小說難以企及的。二者時常相比，才能讓學生在文學作品地圖中對網絡小說有更好的定位。

三、校本教材體例大綱設計，以“耽美小說”板塊為例

（一）專有名詞預解讀

1.耽美;2.亞文化;3.流行文化;4.女性主義;5.LGBTQ

（二）“耽美”圈的新奇讀寫體驗

與傳統情愛小說不同，耽美小說是女性視角下的男子間浪漫愛情小說。部分學者認為，耽美小說有助于中國女性文化健康發展。例如阮姚娜在《“同人女”群體的倫理困境研究》中提出，耽美迷有可能改造中國傳統男性本位倫理觀，耽美小說的流行與新時代崛起的女性意識直接相關。在耽美小說中，女性最大程度上從“他者”脫出。被看的不再只是身姿曼妙的女性，女性審美主導下的或陽剛或陰柔的男性形象也開始不斷出現。

此外，耽美小說也反應了部分年輕女性讀者對傳統愛情小說中溫柔馴順女性形象的不滿。“強受”形象的出現正是呼應了女性對投射一個更強的自我形象的渴望。

上述閱讀體驗是傳統男女愛情小說無法給予的，亦是耽美小說在年輕女性群體中獲得高人氣的主要原因。

（三）作品主題“淺表化”、讀者群體低齡化帶來的問題

與“同性戀文學”如白先勇《孽子》相比，耽美小說對同性戀的描寫幾乎不涉及與該群體性別認同有關的現實問題。不回答同性戀身份帶來的生存困境問題。耽美小說是女性視角下的浪漫愛情小說。她們筆下的同性戀與現實生活中的同性戀群體相距甚遠。同性戀群體在耽美小說中更多是“被消費”而非“被重現”。缺乏對現實處境的思考是耽美小說難登大雅之堂的主要原因。

受眾層面，耽美讀者群體年齡大多分布在14～25歲之間。近幾年隨著智能移動設備和互聯網的進一步普及，低齡耽美讀者的比重仍在繼續增大。許多低齡耽美讀者對同性戀者、同妻群體存在極大誤解，甚至出現了提出諸如“同性才是真愛，異性戀是為了繁衍”等口號，給身邊的異性戀男性“拉CP”，把他們想象成同性戀的“嗑CP”等令人擔憂的行為。

（四）耽美小說的其余痼疾

1.套用異性戀模式，作品同質化嚴重，缺乏思考。例如傳統男女愛情小說中的“灰姑娘”模式復生，只是在形式上變成“灰少爺”。

2.偏好男性角色，對女性形象保有恥感。耽美小說中，“女性幾乎不構成任何話題”。

3.男男形象代替男女形象后，距離感增加、性恥感降低后泛濫的情色描寫。

（五）討論反思

1.為什么世紀初年的耽美小說會被部分學者寄予厚望？

2.結合先前課上所學，談一談為何耽美小說至今仍在文學殿堂外遠遠徘徊？

參考文獻：

[1]閻嘉等《文學理論基礎》【M】1版.重慶：重慶大學出版社2014.9：20.

[2]趙婷婷.《被想象的政治領域：網絡耽美小說迷與女性主義、同性戀政治》【D】南京：南京大學，2014.

趙超越，江蘇省海門中學教師。