學前教育專業專題學習網站的建設與應用研究

孫青 顧陸倩 陳妤

【摘要】幼兒園要“以游戲為基本活動”，這是我國學前教育改革中的一個重要命題，高職培養幼教人才要貫徹幼兒園課程改革的重要指導思想。文章分析了當前學前教育專業專題學習網站建設的迫切需求，闡明了專題學習網站的建設目標和任務，并以《學前兒童游戲》專業核心課程為例，依據需求的分析與功能的劃分對該課程進行了整體設計，實現了專題學習網站的建設，使用過程中對網站的應用效果進行了有效的分析。

【關鍵詞】學前教育專業? 專題學習網站? 學前兒童游戲

【基金項目】江蘇省現代教育研究所課題（編號：77182）研究成果。

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0160-03

一、建設背景

1.高職教育信息化建設的需要。教育信息化是世界發展的必然要求，是將教育現代化變為現實的必然需求。高職教育需要加強教學手段科技化、教學方式現代化，深化教育改革，以快速適應已經到來的信息化社會提出的新要求。2015年發布的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》倡議互聯網+的趨向，構建數字教育資源共建共享體系、利用信息技術手段改善傳統的教學方式，形成廣泛的、可移動的、具有個性化的學習方式、推動高等職業學校數字校園建設標準的實施。2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確提出，要進一步加強信息化建設，適應“互聯網+職業教育”發展需求，使用現代的信息技術方法使教學方式改變，建設網絡學習空間并且推進廣泛應用。近年來，國家職業教育教學資源庫廣泛建設和使用，推動了一批O2O（Online To Offline）信息化學習平臺的建設，國家關于教育信息化的一系列重要舉措，明確了新時代推進信息技術的應用在高等教育中運用的目的和任務。

2.人才培養目標定位和改革的需要。經濟全球化的深入發展和科技的進步，加快了信息社會到來的步伐。在高職高專人才培養過程中，對學生的信息素養要求變得愈加重要。新的形勢要求改革高等職業教育人才培養目標定位，既要關注學生的現代信息技術素養，也要關注學生必須具備的信息技術能力培養。專題學習網站不僅為學生提供專業、豐富的知識系統，同時創造了自主探究和合作學習的良好載體，扎實學生的專業知識，擴展通識知識，激發自主意識、創新精神和求異思維，從而提升學生的綜合素質。鑒于此，積極開展對專業學習網站的設計、建設和應用的研究，具有十分重要的現實意義。

3.后疫情時代在線課程平臺建設的需要。疫情之下“停課不停學”，在線教育成為必然選擇。幾乎所有課程迅速“上線”，課程網站成為課程實施的重要手段和載體，而課程學習網站的質量也對教學效果產生直接的影響。在疫情期間，教育部發布《關于2020年春季學期延期開學的通知》，要求暫停線下培訓活動，激勵學生可以使用網絡以及信息技術資源給予知識上的支持。后疫情時代，在線學習更是成為剛需，專業課程教學更加需要建立專題學習網站，為在線課程提供更優質的解決方案。

學前教育類專業的課程建設需要豐富的顆粒化、項目化資源進行整合[1]，我們以《學前兒童游戲》課程為例，課程全面地闡述了幼兒游戲的基本理論、游戲指導的基本方法和基本技能等，是理實一體課程。課程需要系統整合教學任務、教學標準、考核方案、學習課件、案例、教案、視頻、測試題庫、Flash等各類信息化教學資源，怎樣開發符合專業需求的學習網站，既能夠提高學生的自主學習能力，也能提升他們的實踐能力是現如今一個亟待解決的難題 [2]。此外，無論是在線開放課程，或者是翻轉課堂等其他現代教育風格的改良創新，都離不開專題學習網站的建設與使用。因此建設完善學前教育專題學習網站，探究合適的學習網站，可以切實改進教育教學水平。

二、建設目標

把現代職業教育體系概念作為引領，目標設定為培育高素質、高技術人員，選取現代信息技術，以學前教育相關專業核心課程——《學前兒童游戲》為例，統整課程各類資源，設計一個可以讓學生自學的網站，使學生通過該網站系統地、個性化地進行研究性學習與互動教學，突破時空限制，變革傳統的被動學習模式，讓學生可以自學以及培育他們的思維創新能力。

三、網站的設計與實現

通過對課程教學需求分析和功能設計，整合課程資源，接著布置項目專題學習的模塊內容，組建并使用，實現學習網站的構成。

1.在線教學需求分析。通過這種在線互動的學習方式，學生能充足地進行學習上的探索和互動，鞏固初步的知識，創新學習方式，不斷整合線上線下的學習活動，培養自主的學習方式;老師可以整合學習資源發布到網絡上面，分類呈現，變成永久資源供學生查看或下載，反復提取和學習，同時也可以按照學習截點布置作業、發表通知，隨時與學生保持實時交流等活動。

2.整合課程資源與網站主要結構模塊設計[3]。通過需求分析，整合課程教學資源，初步設計以下一些功能：“課程概況”“基本教學資源”“拓展教學資源”“考核資源”“教學效果”“在線測試”“學習交流”“教材”“課程設計”“作業”等。總結構如圖1所示。

圖1? 《學前兒童游戲》專題學習網站模塊

①“課程概況”模塊功能設計

②“基本教學資源”模塊功能設計

③“拓展教學資源”模塊功能設計

④“考核資源”模塊功能設計

④“考核資源”模塊功能設計

⑤“教學效果”模塊功能設計

⑥“在線測試”模塊功能設計

根據教學重難點，運用在線測試功能，反饋學生的學習效果，進一步指導日后的教學方向，能夠幫助教師收集學習信息，督促學生加強學習，激發自主學習的興趣。

⑦“學習交流”模塊功能設計

高效實現師生的實時互動，教學方法更為靈活，教學效果更優異。

3.網站的實現。依據項目的需求與功能設計，利用江蘇食品藥品職業技術學院職教云課程學習平臺，制作了《學前兒童游戲》專題學習網站，網址https：//zjy2.icve.com.cn/teacher/mainCourse/courseHome.htmlcourseOpenId

=fdsaf6rx7lekbnmrothog，網站如圖2所示。

四、應用效果分析

1.學生學習興趣顯著提高。由于專題網站能夠提供一個更全面、清晰、主動的學習平臺，又打破了傳統教室教學時空限制，便于師生的交流和記錄，滿足學生個性化學習的需求，更能夠及時地反饋學習效果。同時在整個建設過程中整理上傳了很多同類院校優質的資源成果和幼教類機構真實的案例資源，學生可以在學習和實踐過程中，反復充分利用這些資源，有效使學生對學習產生強烈的興趣。

2.培養了學生自學能力和實操能力。使用專門的學習網站開展線上教學、測驗和布置任務的特殊學習活動，推進自主合作學習等。在課程教學中，教師可以根據學情和學習目標，創設不同難度系數的學習任務，甚至是闖關式的任務，把教學目標和重難點隱含在任務中，按照任務不同的難度，提醒學生需要配合探討，指引學生使用網絡課程找尋素材，不斷分析問題，找尋解決難題的基礎方法。在學生學習同時，教師能夠隨時查看學生的任務完成情況，包括視頻學習時長、討論、測驗、附件作業等，可以通過平臺師生或者生生之間呈現問題，討論所遇見的問題以及處理難題的想法，根據學生學習情況的反饋分析，教師可以進一步通過對關鍵問題進行啟發與點撥，使教學順利進行。

3.推進課程教學模式改革，提高教學質量。建立一個專門關于學習方面的網站有效地為學生提供了好的學習環境，同時學生可以利用網絡或其他信息化手段進行自主學習，不斷鍛煉自己信息辨別能力、信息選擇能力以及信息加工能力，將千萬人的智慧變成自己的智慧，從而獲得各方面的提升。學生可以在活動中反應出主觀性、個性化以及完整性，強化了學生獨立自主性，更能體現學習個性化。教師們運用當代信息技術手段在教學實施中進行教育手段的有效改良，從課堂的“一言堂”走出來，科學組織學生的自我學習，實現O2O教學模式，實現翻轉課程，以便徹底改善課堂教學的教育效果與質量。

參考文獻：

[1]馬彥.藥學專業網絡教學模式的構建[J].教育與職業， 2011（24）：186-187.

[2]陶維天.中醫院校學科專題學習平臺網站的建設與應用[J].軟件導刊，2012（10）：226-227.

[3]黃麗萍，劉萬輝.高職院校計算機專業專題學習網站的建設與應用[J].產業與科技論壇，2013，12（17）：53-54.

作者簡介：

孫青（1987年-），女，漢族，江蘇淮安人，碩士，江蘇食品藥品職業技術學院講師，研究方向為學前兒童游戲。