高校公共體育課程思政同向育人研究

時 光，袁 紅

（東北石油大學體育教研部，黑龍江 大慶 163318）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，從中國高校堅持立德樹人的角度出發提出：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]鑒于當前，加強高校思想政治教育無法采用大量增開狹義的思政課程的做法，而我國高校公共體育教育長期以來又與思想政治教育形成相互隔絕的“孤島”狀態現狀，在“課程思政”視閾下，靈活調動體育課程中的思想政治教育元素，建立兩者同向同行的對學生信息傳遞，深度提升高校公共體育課育人工作的實效性，構建普通高校公共體育課與課程思政同向同行的育人體系的必要性不言而喻。

一、普通高校公共體育課與課程思政“同向”“同行”育人的內涵本質探究

（一） 同向：兩者育人政治方向統一、育人理念相融、育人方向一致和文化認同相似

韓愈在 《師論》 中闡述：“師者，所以傳道授業解惑也。”高校公共體育課同“課程思政”育人應是你中有我，我中有你，兩者在育人目標方向上具有同向一致性和統一性。在“同向”育人層面上，兩者遵循的社會主義政治方向一致，育人的理念相融，育人目標的核心方向一致，學生文化認同的獲得感本質相似。在政治方向層面，高校公共體育課與“課程思政”，都是在貫徹“立德樹人”這一根本任務的基石下，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。[2]“課程思政”的核心育人目標是將全員育人、全程育人、全方位育人的新型教育理念融入到所有課程中，基于此種理念，以及高校公共體育課是全國各普通高校均開設的公共必修課大前提、大背景，高校公共體育課教學實踐過程中各個環節開展時嵌入“課程思政”的思想與理念，并且把“課程思政”的理念貫穿于高校公共體育課教學實踐體系之中，能夠有效促進高校體育教學中思想政治教育實踐，并反哺思想政治教育理論建設。高校公共體育課程目標中的心理健康目標和社會適應目標是培育高校學生的心理健康、意志品質、合作意識、集體和愛國主義，其與“課程思政”的思想政治教育目標一致、育人的理念相融，本質具有同一性。高校公共體育課的課堂體育教學和課外體育實踐所包涵的“隱性教育資源”在培養學生品德方面“潤物細無聲”地起到“課程思政”的作用，在學生文化認同感上，校園體育文化的傳輸對學生更具有親和力。

（二） 同行：德“體”并舉和德“體”融合同進

在“同行”方面，高校公共體育課與課程思政“同行”育人的步調一致、相互補充、相互促進。[3]高校公共體育課蘊涵著豐富的體育人文底蘊和體育學科知識資源，在培育學生體育精神、引領學生的價值觀念養成與知識脈絡的統一與思政教育雖然所屬的學科屬性不同，但是育人步調一致。高校體育教師應重視體育學中豐富的學科知識底蘊和體育精神內涵，以及體育教學和體育競賽活動蘊含的團隊精神、進取意識和愛國主義的思想追求。堅持德“體”并舉，高校公共體育課對高校學生價值觀念的培育與思政育人步調一致，兩者都是在“三全育人”理念下，以“立德樹人”這一根本任務為基準，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。思政育人注重的是學術性與意識形態性的統一，在當前“大思政”格局下，高校體育教師一方面需要掌握科學、系統的方法，挖掘體育課中的思想政治教育元素和德育資源；另一方面需自身逐步了解學習掌握“課程思政”中的政治意識觀念和思維方式，在高校體育教學實踐和改革中堅持德“體”融合同進。高校體育教師主要承擔著教授學生體育運動技能和體育健康知識的職責，在高校公共體育課堂教學和課外體育活動實踐兩個層面充分挖掘體育中蘊含的思想政治教育元素和德育資源，將“課程思政”的理念融入高校公共體育課的各個環節之中，兩者“同行”協同育人。堅持德“體”融合同進，注重體育學科其特有的體育文化，根據體育的學科屬性和學科特點，提升學生綜合素質，塑造健全學生人格，使得德“體”融合同進。

二、構建普通高校公共體育課實施課程思政同向育人體系

（一） 以“黨建統籌全局”，指導高校公共體育課貫徹“課程思政”理念和堅持同向育人方向

在“三全育人”的戰略目標下，將“課程思政”的理念與思想融入到高校公共體育教學活動實踐中，需要秉承的首要原則是“以黨建統籌全局”，引領高校公共體育課貫徹“課程思政”理念和堅持同向育人方向。然而，對于高校專職體育教師而言，從學習到理解接受再到實際運用“課程思政”這種新思維、新理念和新模式，會有一個漸進過程，因此，構建普通高校公共體育課實施課程思政同向育人體系，第一步需要加強黨建統籌全局，做好頂層設計。要加強高校黨委領導對于高校公共體育課貫徹“課程思政”理念同向育人必要性的認識，提升黨委主體責任意識。高校公共體育課融入“課程思政”理念同向育人不僅是貫徹落實全國高校思政工作會議精神的需要，也是培育優質人才以及實施素質教育的需要。在實施過程中，高校黨委領導只有充分認識了解其必要性，才能更好整合校內外體育學科資源和思政教育資源，才能更好引領高校思想政治工作前進的大方向。高校黨委領導應組織思政教師協同輔助其他學科教師深度了解、學習和領會全國高校思想政治工作的會議精神，建立“課程思政”理念指導下的教師互助學習交流平臺，使高校體育教師不僅承擔傳授學生運動技能和體育健康知識的職責，還要擔負起育人的責任。以“黨建統籌全局”，構建全員參與、全課程協同發展的體育思政同向育人體系。

（二） 以“課程思政”理念引領，轉變高校體育教師思想政治理論素養參差不齊的狀況

基于現今我國高校體育教師思想政治理論素養參差不齊的現狀，在“課程思政”這個新理念、新形式和新模式的背景下，轉變體育教師在日常教學實踐中重技能輕育人，缺乏融合意識，育人方法單調，思政德育內容枯燥的現狀。把“課程思政”理念教育貫穿高水平本科教育全過程，在“三全育人”大格局下，強化每一位高校體育教師的立德樹人意識，在體育教學實踐中有機融入思想政治教育元素。[4]以“課程思政”理念為指導方向，搭建高校體育教師、思政教師協同育人的機制和交流互動平臺，通過構建體育教師和思政教師的對話交流、協同合作的育人平臺，使體育教師突破傳統的狹隘單向育人思維觀念，自覺提高自身的課程思政意識,在教學實踐與訓練中以嚴謹的教學態度，率先垂范、言傳身教。所謂“師者,所以傳道授業解惑也。”教師在日常教學中通過儀表教態、語言行為等影響和教育大學生,把思想政治教育融入到體育教學的各個環節,給大學生以潛移默化的影響。

（三） 緊抓“體育課堂主渠道”，在“項群理論”指導下高校體育課程開發融合思政育人

緊抓“體育課堂這個主渠道”，以體育“項群理論”為指導，融合體育課開設項目為不同的項群，針對不同項群項目的特點，采取不同的教學方法和組織方法，構建“課程思政”理念指導下體育知識教育、運動技能的傳授與培育體育精神同向同行育人新教法、新模式。[5]高校體育課是以傳授學生運動知識和技能為主的課程，在體育課堂開展課程思政，要在以體育知識和技能教學為核心，以價值為引領進行整體設計。這要求高校體育課必須立足課堂教學，轉換意識、統一認識，以體育課為主導，挖掘體育文化、體育精神層面的隱性資源，把知識傳授、能力提升和價值引領綜合考慮，制定以育人為導向的教學目標；從課堂教學實際出發，深入挖掘體育教學內容中的思想政治教育元素和德育隱性資源，將兩者融合，保證體育教學內容具有一定的“同向性”；體育教學過程中教學方法中嵌入思政理念，靈活運用榜樣示范法、語言激勵法、比賽法正確引導培育學生的意志品質和價值觀念。構建“大思政”視閾下，統一價值引領，推動高校體育課與思政教育同向育人。[6]拓展各專項體育課程教學中的思政內容，技能主導類隔網對抗性項目對學生的體能有一定要求，教師需要人為增加負荷深度與強度鍛煉學生的意志品質。技能主導類同場對抗性項目團體運動教學中可培養學生的奉獻、團結精神以及比賽中尊重對手、遵守規則、尊重裁判的社會交際能力。體能主導類項目在800米或1000米的耐力跑中，體育教師就學生因氧氣不能充分供應身體所需而出現“極點”的現象,鍛煉學生頑強的意志；同樣在跳高、跳遠等項目中,學生經常會失敗,教師應鼓勵學生不怕失敗,反復練習,堅持不懈。

（四） 以“主題”體育競賽與體育文化為輔，推動高校公共體育課貫徹“課程思政”理念同向育人

通過課內外“主題體育競賽”和體育文化宣傳等多種多樣的形式，把體育精神與大慶精神育人結合起來，使高校的體育課程思政體系具有針對性和實效性，更具地域特色。學生課外體育競賽加入體育文化內容，通過宣傳、報告等形式宣傳優秀運動員、優秀體育團隊的先進事跡激發學生的愛國情懷、團隊精神等。不斷改革教學方法和手段，構建以高校公共體育課堂為主導與“主題”體育競賽、體育文化為輔的“兩位一體”的高校體育課課程思政體系。把體育精神與大慶精神接軌，在校內以“主題”體育競賽的形式將思政理念嵌入其中。課下體育活動實踐中，加快校園體育文化建設的步伐，結合校園體育文化和體育氛圍對學生進行意志品質和價值觀的正確引導，從而“潤物”細無聲，達到課上課下雙管齊下育人的效果，推動高校體育課與思政教育同向育人。

構建普通高校公共體育課實施課程思政同向育人體系，有助于讓大學生在這種新型教育體系的理念下，樹立正確的人生價值觀念、塑造優良品行和提升綜合素質。應當從指導方向上加強黨建統籌與思政理念意識引領，在實際教學實踐活動中以教師主導，主抓課堂這個主渠道，同時在課下體育實踐中開展“主題”體育競賽、體育文化為輔，以此逐步構建普通高校公共體育課實施課程思政同向育人體系。發揮課程思政與體育同向育人優勢，培育學生體育精神，構建體育課程思政體系。