潤(rùn)物細(xì)無聲，讓“幸福”觀滲透校園生活

危德健

幸福，是指一個(gè)人得到滿足而產(chǎn)生的喜悅，并希望一直保持現(xiàn)狀的心理情緒。研究表明，人的成長(zhǎng)發(fā)展的幸福感是生成的，而不是給予的。壓抑、冷漠的環(huán)境不可能使人愉悅，機(jī)械被動(dòng)的管理不可能使人快樂，缺乏生機(jī)的校園不可能洋溢幸福。一所學(xué)校的幸福，是以在校師生為主、涵蓋所有校內(nèi)人員的整體的喜悅、舒適的感受。

“幸福”是廣州市花都區(qū)第一中學(xué)校園文化的核心，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：“一切教育活動(dòng)都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，為了孩子一生的幸福。”一中正是孜孜以求地踐行這一理念并在教學(xué)管理道路上不斷探索“幸福”教育的奧義。2015年，一中確立了“辦一所有溫度的學(xué)校，培養(yǎng)會(huì)幸福的師生”的辦學(xué)愿景，這幾年，筆者也一直致力于打造屬于一中的“幸福文化”，把對(duì)“幸福”的設(shè)想滲透到學(xué)校的頂層文化設(shè)計(jì)中，融入到校園的各個(gè)角落里，讓師生浸潤(rùn)其中，感受其溫。

一、學(xué)校頂層文化體系中的“幸福”體現(xiàn)

學(xué)校頂層文化體系包括校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是一所學(xué)校辦學(xué)思想和文化積淀的集中體現(xiàn)，它作為衡量學(xué)校辦學(xué)追求的一把標(biāo)尺，指引和規(guī)范著師生的一言一行。廣州市花都區(qū)第一中學(xué)的核心理念是“幸福”，這個(gè)“幸福”是指師生的“幸福”，是指現(xiàn)在與將來的“幸福”。

“一訓(xùn)三風(fēng)”是一所學(xué)校的文化名片，代表著學(xué)校的精神風(fēng)貌，凸現(xiàn)學(xué)校的形象，同時(shí)，它也是學(xué)校的精神引領(lǐng)，潛移默化地引導(dǎo)著師生的行為舉止。一中的校訓(xùn)是“修己·達(dá)人”，取自《論語(yǔ)》。這當(dāng)中有三層含義：“修己”即學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)承擔(dān)，老師能做好自身、從不推卸;“達(dá)人”即師生盡可能地多幫助及用正能量影響同學(xué)和他人;“修己·達(dá)人”是以修身為本，再懷以利他之心的一種處事態(tài)度。無論“修己”還是“達(dá)人”，都是“幸福”的過程和目的。校風(fēng)是“上進(jìn)·兼容”，表達(dá)了對(duì)師生追求上進(jìn)，不虛度光陰的殷切期盼，鼓勵(lì)創(chuàng)新、嘗試為“上進(jìn)”，和而不同為“兼容”。教風(fēng)是“學(xué)高·身正”，取自著名教育家陶行知先生的名言“學(xué)高為師，身正為范”。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。“勤學(xué)·善思”是一中的學(xué)風(fēng)，一中推崇勤奮、有創(chuàng)意、有活力的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于思考的能力。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，只有真正培養(yǎng)出具備提升自我的能力，才算真正把握通向幸福的鑰匙。

一中的“一訓(xùn)三風(fēng)”，緊緊圍繞著“幸福”的精神內(nèi)核充分凝練了一中九十多年來的辦學(xué)追求，見證著一中的教育工作者本著初心不忘、使命在肩的責(zé)任意識(shí)，培育了一代又一代青年學(xué)子，也體現(xiàn)著一中師生積極響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，勵(lì)精求治、在追求幸福教育的道路上不斷開拓進(jìn)取的堅(jiān)定信念。這種理想信念就如和風(fēng)細(xì)雨，無聲地滋養(yǎng)著一中的莘莘學(xué)子，伴一中師生在前進(jìn)路上披荊斬棘。

二、學(xué)校管理之中的“幸福”融匯

學(xué)校的管理制度往往體現(xiàn)著一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、師生的素質(zhì)水平，是引領(lǐng)教師職業(yè)幸福的重要渠道。制度的建立應(yīng)注重“溫度”，“有溫度”要體現(xiàn)出嚴(yán)慈有度，忙而有序。

“嚴(yán)慈有度”，即學(xué)校在教工的獎(jiǎng)懲問題上要有一把度量尺。常言道“不懲罰不教育，光懲罰不教育”，學(xué)校主張對(duì)積極工作、敢于創(chuàng)新的教工給予熱情鼓勵(lì)，正視教師的勞動(dòng)成果，給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神回報(bào);對(duì)待少數(shù)傳播負(fù)能量、在學(xué)校混日子的教工我們采取冷處理。以此為標(biāo)準(zhǔn)，一中銳意創(chuàng)新，修改完善各類方案，對(duì)于每年一次的教師職稱評(píng)定，堅(jiān)持“以事實(shí)為依據(jù)，用材料來說話”，規(guī)定符合條件的人每三年可申報(bào)一次，爭(zhēng)取讓每一個(gè)教師都有同等的機(jī)會(huì)，盡力做到不偏不倚。其次，特別注重目標(biāo)引領(lǐng)，以區(qū)教育局的目標(biāo)為參考，以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，給每個(gè)年級(jí)制定了工作目標(biāo)（低）、奮斗目標(biāo)（中）、夢(mèng)想目標(biāo)（高），并明確了獎(jiǎng)勵(lì)方案，由此提供教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)教師自主發(fā)展的積極性。除此以外，全新的績(jī)效方案（含臨工）、合理的年度考核方案、教工評(píng)價(jià)方案、科學(xué)的雙向選擇分工、嚴(yán)明的加班公示、校務(wù)公開、教學(xué)成果公示制度、睿智的高三評(píng)價(jià)制度、暢通的申訴制度等等相得益彰，倡導(dǎo)“做多做少不一樣”“做與不做不一樣”“做好與做不好不一樣”的價(jià)值觀;打破只憑印象來判斷一個(gè)教工固化思想，規(guī)范各類師德細(xì)則，鼓勵(lì)教工敢為人先，勇于挑戰(zhàn)，通過各方面的努力一中取得的管理效果越來越好。

“忙而有序”即學(xué)校通過制定一系列規(guī)章制度，目的是為了讓教職工在工作時(shí)有制度可依，利用對(duì)制度的敬畏來檢查、監(jiān)督自己的工作，進(jìn)而形成一個(gè)規(guī)范有序的辦公流程。對(duì)于“嚴(yán)格”的制度而言，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)的是制度執(zhí)行的反應(yīng)度，快捷反應(yīng)是制度高效的標(biāo)配。例如《文件公示制度》，要求公示的文件需要標(biāo)明制定人、審核人、公示時(shí)間，并準(zhǔn)時(shí)回收。《開源節(jié)流制度》要求所有教職工要配合各部門擬定的開源節(jié)流方案，按要求嚴(yán)格執(zhí)行，做好物品登記，把節(jié)約環(huán)保變成自身的一種習(xí)慣。《校園維修制度》要求負(fù)責(zé)的部門要迅速響應(yīng)教職工的維修需求，并盡快安排人員進(jìn)行維修……同時(shí)，學(xué)校自身的運(yùn)行機(jī)制也在不斷改進(jìn)中，不搞形式主義，提倡科學(xué)合理地精簡(jiǎn)會(huì)議，開有計(jì)劃的會(huì)議，開高效的會(huì)議。明確各部門各人職責(zé)，讓在校每一位教工都能認(rèn)識(shí)到自己價(jià)值，發(fā)揮自己的效用。諸如此類制度的推行，讓我們校園變得越來越有秩序，教職工遇到事情不會(huì)不知道怎么做，在明確的工作目標(biāo)、高效的管理制度和清晰價(jià)值定位中體會(huì)到工作順利的幸福。

“嚴(yán)慈有度”體現(xiàn)的是一中的管理的“溫度”，“忙而有序”體現(xiàn)的是一中管理的“態(tài)度”。制度一經(jīng)確立就嚴(yán)格執(zhí)行，不容一絲的“人情味”而改變，筆者認(rèn)始終為執(zhí)行最沒有人情味的制度才是最有人情味的幸福，這種幸福感知叫“公平”。

三、校園生活中的“幸福”滲透

校園是學(xué)子汲取知識(shí)、獲取養(yǎng)分的場(chǎng)所，營(yíng)造良好、優(yōu)美的人文與自然環(huán)境，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的重要責(zé)任和使命。校園生活作為學(xué)習(xí)的“背景板”，往往起到潤(rùn)物無聲的作用。研究表明，求學(xué)時(shí)期的校園生活對(duì)一個(gè)人的影響深遠(yuǎn)，相對(duì)積極、精彩的校園生活會(huì)對(duì)人產(chǎn)生積極的作用。對(duì)此，一中不斷地完善和升級(jí)校內(nèi)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，著力提升良好的人文環(huán)境，積極給予師生以人文關(guān)懷，讓師生們?cè)诙δ咳局蝎@得幸福。

在辦學(xué)過程中，人文環(huán)境的營(yíng)造尤為重要。一中對(duì)師生充分理解、尊重和信任，通過民主決策、校務(wù)公開、教代會(huì)等方式和“校長(zhǎng)、書記接待日”“我為一中獻(xiàn)計(jì)策”等活動(dòng)讓師生參與學(xué)校的管理，構(gòu)成一種有序競(jìng)爭(zhēng)、和而不同的溫馨和諧的人際關(guān)系。一中強(qiáng)調(diào)以人為本，注重人文關(guān)懷，理解教師、關(guān)心教師、尊重教師。深入教師隊(duì)伍，關(guān)心教師的身心健康，盡全力幫助教師解決生活中的困難和后顧之憂，如對(duì)家庭有困難、身體不佳的教工給予關(guān)懷援助，接受教工宿舍申請(qǐng)并妥善安排入宿，主張成立教工俱樂部，主動(dòng)為教工子女入學(xué)工作統(tǒng)籌，精心安排出外，不斷優(yōu)化體檢;工作中發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，提供展示平臺(tái)、設(shè)立“人才庫(kù)”、制定培養(yǎng)規(guī)劃;遇到工作與生活不可調(diào)和的沖突時(shí)，充分為教師考慮更多的辦法，在教代會(huì)討論商議不斷優(yōu)化教工的管理方案，如《績(jī)效工資發(fā)放方案》中增加了請(qǐng)事假半天不扣全勤，開子女家長(zhǎng)會(huì)時(shí)不扣會(huì)議缺勤，也不扣全勤的方案，目的是為了教工可以有時(shí)間去緩沖工作和生活上的矛盾，留有時(shí)間把工作調(diào)整好。同時(shí)，倡導(dǎo)教工間的“達(dá)人”，多幫助他人，在群體的和諧中體會(huì)更多的“幸福”。

在充分尊重學(xué)生自尊的前提下，將更多的關(guān)愛給到學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)生都擁有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)家里有困難的學(xué)生設(shè)置了貧困生助學(xué)政策、學(xué)雷鋒基金，同時(shí)還有“歐陽(yáng)添、江桂枝獎(jiǎng)學(xué)金”，設(shè)置“仁孝之星、誠(chéng)信之星、友善之星、勤儉之星、愛國(guó)之星、自強(qiáng)之星”六大獎(jiǎng)項(xiàng)，勉勵(lì)全體一中學(xué)子力學(xué)篤行、不負(fù)眾望、憤發(fā)有為、筑夢(mèng)未來。同時(shí)，設(shè)置了豐富的校本課程和社團(tuán)活動(dòng)作為課外知識(shí)供給，給學(xué)生自主選擇;舉辦校慶、文藝匯演、體育節(jié)、班主任、成人禮等活動(dòng)讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才能，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力;校醫(yī)室、心理咨詢室對(duì)校內(nèi)所有師生開放，聘請(qǐng)專業(yè)校醫(yī)和心理咨詢員，長(zhǎng)期關(guān)注和主動(dòng)關(guān)心師生身體的健康和心理健康，為校內(nèi)師生的教育教學(xué)活動(dòng)保駕護(hù)航。

自然環(huán)境則體現(xiàn)在物質(zhì)層面，是實(shí)實(shí)在在的、看得見摸得著的、置身其中的生存的空間。一中在市改造工程中爭(zhēng)取校園改造的機(jī)會(huì)，對(duì)校容校貌進(jìn)行了全方位的改造，從長(zhǎng)廊、路燈、地面、三線下地、排污、建筑外立面、舊校門翻新、新開南校門、圍墻、景觀、教工宿舍等方面進(jìn)行全面改造，打造文化氛圍濃厚，環(huán)境優(yōu)雅、舒適的校園;升級(jí)教學(xué)設(shè)施，全部課室更換新課桌椅、裝上空調(diào)、納米黑板，覆蓋全校教學(xué)區(qū)域的無線及有線網(wǎng)絡(luò)建成并正常使用，為教師每人配備了云計(jì)算機(jī)，不斷改善廣播系統(tǒng)……用活學(xué)校經(jīng)費(fèi)，提高了辦公效率，讓辦學(xué)條件得到大大提高;增強(qiáng)了校園文化的外顯，校徽、校服、禮服、筆記本、記事本、畫冊(cè)等有機(jī)結(jié)合了校園歷史文化和新時(shí)代元素，讓歷史以現(xiàn)代的形式呈現(xiàn)，為學(xué)校注入新的活力;在師生生活方面，體貼關(guān)心師生的出行問題，向上級(jí)申請(qǐng)開設(shè)專門的公交線路以方便師生上下班，在校內(nèi)開辟了新的停車場(chǎng)，盡可能滿足教工的停車需求，解決后顧之憂;為學(xué)生宿舍加裝熱水器、變頻泵，解決了全寄宿后學(xué)生熱水需求的問題;飯?zhí)蒙秊锳級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，注重提升飯?zhí)觅|(zhì)量，持續(xù)關(guān)注師生的滿意度;不斷升級(jí)教工飲用水的質(zhì)量，用具體行動(dòng)溫暖師生。在安全防范方面，做好校內(nèi)安保工作，全校“無死角”視頻監(jiān)控系統(tǒng)及提高校園安全系數(shù)的電子圍欄投入使用，為師生提供了安全、穩(wěn)定的校園環(huán)境。

一所學(xué)校的文化架構(gòu)不是一朝一夕就能搭建出來的，需要?dú)v史的沉積和不斷的革新才能使得學(xué)校的精神文化更加豐滿。廣州市花都區(qū)第一中學(xué)歷經(jīng)92年的風(fēng)風(fēng)雨雨，傳承歷史，不斷創(chuàng)新，踐行了“辦一所有溫度的學(xué)校，培養(yǎng)會(huì)幸福的師生”的辦學(xué)愿景，始終不忘“培養(yǎng)具有幸福能力的現(xiàn)代公民”的育人目標(biāo)，將“幸福”觀滲透到學(xué)校的頂層文化設(shè)計(jì)中，將“溫度”融入學(xué)校管理里，將“幸福”外化為校園生活的方方面面。“幸福”是一中的育人理念，是想教給孩子們的本領(lǐng)，也是一中一直追求的教育模式，它如明燈般指引師生的前進(jìn)道路，照亮一中的廣闊未來。

責(zé)任編輯蔣小青