言論組合類材料作文寫法例說

邱海林

一、言論組合類材料作文概述

恢復高考以來，高考作文命題大致經歷了標題作文、話題作文和材料作文三個時期，以言論為命題材料的作文題貫穿了這三個時期。

1. 標題作文、話題作文時期

1982年全國卷作文題是以范仲淹的名言“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為標題寫一篇議論文。2009年浙江卷作文材料取材于《列子》，要求以“愿有所息”或“生無所息”為話題寫一篇文章。

這一時期，言論類作文命題注重主題先行，所給言論即是文章觀點或主旨，作文立意、文體具有很大的限制性。

2. 材料作文時期

2011年上海卷作文材料選自猶太王大衛戒指上的銘文“一切都會過去”和契訶夫小說人物戒指上的銘文“一切都不會過去”，材料后面給出引導語“這兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考”，要求考生“自選角度，自擬題目，寫一篇文章”。兩句銘文之間形成對立關系，內涵聯系緊密，但言論不是以標題或話題方式呈現，而是變成了寫作的基點、立意的依據。考生除了綜合理解銘文的寓意之外，還必須表達自己的思考。與此前的言論類作文相比，這種命題方式具有更強的思辨性和更大的開放性。

3. 任務驅動型材料作文時期

2017年起，言論類材料作文命題出現了新變化：材料數量增加，由一兩則變為多則（一般三則以上）組合;材料形式多元化，有名言、詩文、諺語、標語和口號等多種形式;材料主題由集中變得分散，材料之間關系由并列、對立轉向互補，材料之間的聯系不像此前那樣顯豁。

2017年高考全國Ⅱ卷作文題給出六則材料，主要形式為經典詩文、名人名言，要求考生“以其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇文章”，六則材料之外，還設置了引導語“中國文化博大精深，無數名句化育后世”，對文章寫作范圍作出限制。2018年高考全國Ⅲ卷給出三則材料，形式有特區口號、時評標題和新區標語，三則材料跨越不同時代和地區，內涵聯系更為隱秘，材料后面又不設引導語提示主話題或寫作范圍，對考生思維提出了極高要求。

2019年起，言論類材料作文命題進入了新時代，命題理念、命題技術進一步成熟，主要表現為：

（1）情境的創設

“情境即‘問題情境，指的是真實的問題背景，是以問題或任務為中心構成的活動場域。”。2019年全國Ⅰ卷創設了一位同學面向本校同學演講的情境，2020年全國Ⅱ卷創設了中國青年代表在“世界青年與社會發展論壇”上演講的情境，兩個情境都是模擬真實的生活實踐情境。

（2）材料的精選

一是材料數量適當增加，從一兩則增加到三則以上。二是組合方式更為靈活，由純言論材料的同質組合變為言論與其它類型材料的異質組合。如2019年全國Ⅰ卷的“言論+現象”組合，2020年全國Ⅱ卷的“言論+時事（背景）”組合。

（3）任務指令的設置

一是有明確的主話題或寫作范圍，對作文立意和主要內容作出嚴格限制，如2019年全國Ⅰ卷的“熱愛勞動，從我做起”，2020年全國Ⅱ卷的“攜手同一世界，青年共創未來”。二是有明確的作者身份、讀者對象和文體要求。如2019年全國Ⅰ卷，作者身份是一位中學生，讀者對象是本校同學;2020年全國Ⅱ卷，作者身份是中國青年代表，讀者對象是其它各國青年代表;兩道作文題的文體要求都是演講稿。

（4）寫作側重點的變化

由單純的闡釋論證型寫作向“闡釋分析+任務驅動型”寫作發展，由傳統的表達型寫作向交流（際）型寫作發展。如2019年全國Ⅰ卷，既要正面闡釋論證勞動的意義和價值，又要針對現實生活中不理解勞動、不愿意勞動和不尊重勞動的現象，駁斥對勞動的錯誤認識和態度，分析現象的原因、影響和實質，并就“熱愛勞動，從我做起”向本校同學提出具體的希望和建議。

言論組合類材料、任務驅動型作文符合課程改革的發展趨勢，這種作文題目既有限制性，又有開放性。它既給出明確的主話題或寫作范圍，又給考生立意、構思和選材提供較大空間;它避免主題先行，能夠綜合考查考生的思維、表達和交流能力，因而具有良好的信度和區分度。可以預見，未來一段時間這種作文題仍將在高考命題中占有重要地位，需要我們在備考時給予足夠的重視。

二、言論組合類材料作文寫法指導

1. 基本要求

言論組合類材料作文的主要寫法是闡釋論證。這就要求我們在寫作時必須全面理解、準確闡釋題目所給材料的內涵，理清不同材料的內容側重點和材料之間的聯系與區別，根據材料內涵確定觀點或主旨，援引素材（事件、名言等）加以論證，同時要注意突出材料內涵的現實意義。

言論類材料作文必須合理引用題目所給的材料。在原材料的處理方式上，直接引用優于間接引用，整體引用優于部分引用。此外，文中引用的言論與運用的素材在內涵上要有緊密聯系，以保證觀點和材料的一致性。

言論與其它類型材料組合的作文題，寫作時要適當兼顧各類材料內容。如言論與時事或現象組合的材料，既要準確闡釋言論內涵，以此為基礎確定文章中心，又要選擇恰當角度，對事件或現象作出深入分析。

2. 寫法例說

（1）高考真題

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）（2020年高考全國Ⅱ卷）

墨子說：“視人之國，若視其國;視人之家，若視其家;視人之身，若視其身。”英國詩人約翰·多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分。”

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。”“同氣連枝，共盼春來。”……2020年的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達了世界人民對中國的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明時我們將獲勝！”……這些話語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對世界的祝福。

“世界青年與社會發展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發表以“攜手同一世界，青年共創未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。

要求：結合材料內容及含意完成寫作任務;選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

（2）寫作指導

【題型判斷】

“言論+時事（背景）”組合類材料，任務驅動型作文。

【材料解讀】

作文材料共有三段，每一段材料又包含兩句名言，第二、三段材料還包含與名言相關的事件（背景）。

第一段材料中，墨子這句話的意思是對待別人的國家就像對待自己的國家，對待別人的家人就像對待自己的家人，對待別人的身體就像對待自己的身體，這是墨子“兼愛”精神的具體論述;約翰·多恩的話則強調個人和世界的緊密聯系。

第二段材料兩句名言出現的背景是“2020年的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上”，表達了世界人民對中國的支持。

第三段材料兩句名言出現的背景是“這些話語印在中國援助其他國家的物資上”，寄托著中國人民對世界的祝福。

三段材料在審題時應視為一個整體，第一段材料和第二、三段材料大體上構成總分關系。第一段材料突出個人對自身以外的世界的基本態度，以及個人與世界的辯證關系;第二段與第三段材料構成并列關系，體現世界與中國、中國與世界互幫互助、相輔相成的關系。

【引導語解讀】

引導語共有三句話，主要對寫作的具體情境、作者身份、中心話題和文體要求等作出限定。

第一句話“‘世界青年與社會發展論壇邀請你作為中國青年代表參會”，明確了寫作情境、作者身份（中國青年），同時暗含了讀者對象，即世界其他國家青年代表。

第二句話“發表以‘攜手同一世界，青年共創未來為主題的中文演講”，明確了演講主題，即寫作的中心話題，要注意演講主題必須與論壇主題緊密相關。

第三句話“請完成一篇演講稿”，明確了寫作的文體要求為演講稿。演講稿格式包括開頭（稱呼、問候）、主體和結尾;內容要具有宣傳性、鼓動性;面對世界各國青年代表講話，措辭要大方得體、通俗易懂，善用短句和修辭。

【寫作要求解讀】

特別注意以下兩點對文章立意和主要內容的限制：

第一，“結合材料內容及含意完成寫作任務”。材料內容就是材料的字面意思，材料含意就是從字面意思提煉引申出的深層意思。這三段材料的字面內容主要是六句名言，第二、三則材料還包括名言運用的時代背景。三段材料的含意綜合起來指向“構建人類命運共同體”。“結合材料內容”，要求作文至少結合三條名言，每段材料中的名言至少用到一句;“結合材料含意”要求準確理解每句名言的內涵及三段材料的整體內涵。

第二，“選好角度”。“選好角度”即選好作文的立意角度，本文立意的核心角度應為：以中國青年代表身份，面向世界各國青年代表，表達自己對“攜手同一世界，青年共創未來”的認識與思考、希望和建議。

作為中國青年代表，應從中國青年角度觀照時代背景，同時具備“同一世界”的大視野，擁有“共創未來”的大胸懷，從中國與世界互幫互助、相輔相成的關系中，體現對“構建人類命運共同體”的深入思考。

【寫作任務分解】

任務一：中心話題，在“世界青年與社會發展論壇”作主題為“攜手同一世界，青年共創未來”的演講。

任務二：“結合材料的內容及含意”，運用兩則以上言論材料，并準確理解其內涵。

任務三：作者身份為中國青年代表，讀者對象為世界青年代表。

任務四：文體要求，演講稿。

其中一、二是本次作文的主要任務。

三、教師下水作文及點評

青年同心，其利斷金

廣州市第二中學曾育林

尊敬的各國青年代表：

你們好！

我是來自中國的青年代表愛華，很榮幸能受邀參加“世界青年與社會發展論壇”。我覺得，在當前新冠疫情蔓延的背景下，這個論壇顯得更加有意義。應對新冠疫情這種全球性的重大災難，作為人類砥柱的青年群體，應攜起手來，共創未來。

個體不僅與他的國家、民族息息相關，而且與這個世界密不可分。英國詩人約翰·多恩曾說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分。”在人類重大的災難面前，沒有哪個國家能獨善其身。隨著全球化進程不斷推進，人類的交往從來沒有這么密切，人類社會事實上已成為“地球村”。這就要求各位青年朋友，不應“事不關己，高高掛起”，把其他國家和人民遭受的苦難看得與己無關，而應盡己所能去幫助他人。中國古代思想家墨子曾說：“視人之國，若視其國;視人之家，若視其家;視人之身，若視其身。”我想，這種“兼愛”精神，至今仍可以作為我們青年的行動指南。

國家與國家之間，應該是一種合作互助的關系。2020年春天，我的家鄉湖北省遭受了嚴重的新冠疫情。在最艱難的時刻，很多國家和人民并沒有幸災樂禍，作壁上觀，日本、巴基斯坦、意大利等很多國家雪中送炭，借此機會，我想對曾給予我們援助的國家說一聲“謝謝”。當我讀到“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”等寫在援助物資上的美好詩句時，深受感動。滴水之恩，必涌泉相報。在國內疫情得到基本控制、全球疫情仍在蔓延之際，中國政府向很多國家派出醫療隊，“消失吧，黑夜！黎明時我們將獲勝！”等美好祝愿，隨著一架架滿載抗疫物資的飛機飛向世界各地，這給解決其他世界性危機提供了范例，也給我們青年正確認識自身與世界的關系以很好的啟示。

青年與世界，也應是這種互利雙贏的關系。作為中國青年，我要投身于服務國家的偉大事業;同時，作為世界的一員，還應胸懷天下，將個人的成長與世界的發展聯系起來。而一個和平繁榮的地球，將給人類生生不息提供保障，為未來發展提供更廣闊的舞臺。世界吻我以愛，我報世界以歌。這是經歷這次疫情之后我得到的啟示。那些活躍在非洲大地的反偷獵、抗擊埃博拉病毒的國際志愿者，是我學習的榜樣。“青年同心，其利斷金。”也許個人的力量微不足道，但只要大家攜手，就能為解決全球性的問題帶來希望，而構建“人類命運共同體”的崇高理想就可能實現。

在座的各位朋友，你們的國家或許正飽受新冠疫情的困擾。這是當前人類亟需解決的危機。而人類還面臨饑餓、環境污染與氣溫上升等威脅，解決這些全球性的問題，需要國際合作，其主體當屬我們青年一代無疑。“士不可以不弘毅，任重而道遠。”我希望世界各國青年具有全球眼光，勇挑創造未來的重任。

童子何知，躬逢盛會。感謝主辦方的盛情邀請，讓世界傾聽來自中國青年的聲音。我的發言完畢，謝謝大家。

【評語】

本文緊扣材料內容和含意，表達對“攜手同一世界，青年共創未來”的認識與思考、希望和建議，立意符合題意。行文中既能緊扣所給言論和新冠疫情背景，又能在此基礎上聯想到反偷獵、抗擊埃博拉病毒以及消除饑餓、環境污染與氣溫上升威脅等內容，中心突出，內容充實。

作者開頭向現場聽眾問好，交代自己身份，代入論壇情境，再結合新冠疫情肯定論壇意義，明確演講主題。主體部分第一層結合第一段兩句名言論述個體與國家、民族、世界的緊密聯系;第二層結合第二、三段名言論述國家與國家之間建立合作互助關系的重要意義;第三層緊承上文，論述青年與世界的關系，倡導構建“人類命運共同體”;結尾部分先向世界各國青年提出開展國際合作、創造美好未來的希望和建議;再對論壇主辦方表示感謝。文章整體思路清晰，結構嚴謹。

本文語言流暢典雅，具有很強的感染力和號召力;作者身份和讀者對象明確，充分體現了演講稿交際寫作的文體特征。

[本文系廣東省教育科研“十三五”規劃2020年度教育科研重點項目“普通高中作文優效教學體系的實踐研究”（課題批準號2020ZQJK006）的階段性研究成果]

責任編輯 廖宇紅