高考理解性默寫的命題特點及應對策略

楊倩

我國有著光輝燦爛的文化，古詩詞正是中國傳統優秀文化的精華，承擔著傳承中華文化的重任。在高考中，古詩文名篇名句默寫題多年來作為穩定的題型，以6～8分的分值和數十篇古詩文的考查范圍，讓每一屆考生都不敢掉以輕心。但是，莘莘學子在高中三年里花了大量時間去背誦、默寫，該題的得分率卻不盡如人意。如，從可查的公開數據來看，2019年甘肅省理科考生默寫題得分率僅為 51.5%，2018年廣西全區的默寫題得分率更是不足30%。如何提高理解性默寫題的得分率？依我個人看來，宜準確把握高考理解性默寫的命題特點，并采取有效的應對策略。

一、高考理解性默寫的命題特點

（一）基本題型

縱觀近幾年全國各地的高考默寫題，主要存在三種形式：

1. 傳統型默寫：給出上句或下句，要求補充下句或上句。如浙江卷、江蘇卷。

2. 理解性默寫：即情景式默寫，給出一定的情景，根據理解答出相關句子。自2014年在全國卷出現后，近幾年大多數都是此題型。

3. 混合型默寫：既有傳統型默寫，又有理解性默寫。如2020年上海卷、2019年北京卷。

總的來說，還是以理解性默寫為主。尤其是2020年的新高考卷（山東卷、海南卷），也是考理解性默寫。因此，理解性默寫是當前高考默寫復習的主要方向。

（二）考查內容

1. 寫景狀物的句子。如2020年海南卷：杜甫《登岳陽樓》中“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”兩句，描畫出了洞庭湖水勢浩瀚、無邊無際的景象。2020年北京卷：《莊子》所描繪的大鵬形象富于浪漫色彩：“鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。”

2. 蘊含哲理的句子。如2018年高考全國Ⅲ卷：《荀子·勸學》中舉例論證借助外物的重要性時說，終日殫精竭慮思考，卻“不如須臾之所學也”，踮起腳極目遠望，也“不如登高之博見也”。

3. 抒情言志的句子。如2020年山東卷：李清照《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》中“才下眉頭，卻上心頭”兩句，形象地寫出了主人公無法排遣的離情。2020年全國Ⅲ卷：在《論語·述而》中孔子指出，即使吃粗劣的食物，枕著胳膊睡覺，也可以樂在其中;而“不義而富且貴，于我如浮云”。

4. 概括過渡的句子。如2015年全國Ⅰ卷：蘇軾《念奴嬌（大江東去）》中“江山如畫，一時多少豪杰”兩句，收束了對赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對歷史的緬懷。

5. 富有文化內涵的句子。如2020年全國Ⅰ卷：《離騷》中“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”兩句對古代服飾的“上衣下裳制”有所反映。2020年海南卷、2018年北京卷也有此類考查。

6. 有難寫字、易混字、通假字、虛詞等易錯、易漏字的句子。如2019年全國Ⅲ卷：蘇軾在《念奴嬌（大江東去）》中，用“人生如夢，一尊還酹江月”兩句，表達了歲月虛度、只能借酒澆愁的無奈之感。其中的“酹”易錯。又如2017年北京卷的“曖曖遠人村”里，“曖曖”易寫成“暖暖”。

一般來說，以考查寫景狀物、蘊含哲理、抒情言志的句子為主，概括過渡的則相對較少。值得注意的是，把傳統文化知識與默寫題結合起來考查，是近幾年出現的一個新方向，為今后的命題提供了新角度，在備考時要加以留意。

（三）考查形式

1. 給出名句大意，要求填寫與之相對應的句子。如2020年全國Ⅱ卷：歐陽修《醉翁亭記》中稱出游時的食物都可來自山間，肥美的魚從溪水中捕撈出，所謂“臨溪而漁，溪深而魚肥”;而用泉水釀制的美酒，口味甘洌。

2. 給出上句或下句的大意，要求答出相關聯的下句或上句原文。如2020年全國Ⅱ卷：《論語·先進》中寫到孔子的四個弟子侍坐時各言其志，子路的志向是，用三年時間治理一個飽經憂患的千乘之國，“可使有勇，且知方也”。2020年山東卷：辛棄疾《菩薩蠻（郁孤臺下清江水）》中寫道，江中不僅能看到江水，還能看到“中間多少行人淚”;而北望故都，又“可憐無數山”，視線常被遮斷。

3. 梳理文意，探求原因、結果、條件等。如2020年全國Ⅰ卷：在《水調歌頭（明月幾時有）》中，蘇軾自言想要重返天上，但又有所顧慮，原因在于“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”。2020年全國Ⅱ卷：《荀子·勸學》中舉例說，筆直的木材如果“輮以為輪”，就會彎曲到符合圓規的標準;即使再經暴曬也不會挺直，因為“輮使之然也”。

4. 指出藝術手法，要求答出相對應的句子。如2020年全國Ⅲ卷：《阿房宮賦》中以一連串的排比夸張表現阿房宮的奢華，如寫架起房梁的椽子“多于機上之工女”，嘈雜的音樂聲“多于市人之言語”。

5. 創設現代生活情景，要求答出相關句子。如2020年北京卷：小張最近天天加班，早起晚睡。她借用《詩經》中的名句來調侃這種生活狀態：“夙興夜寐，靡有朝矣”。

結合現代生活情景來考查，是近幾年出現得越來越多的形式。北京卷尤偏愛此形式，在近幾年的理解性默寫中，考查占比較大，基本上4小題里有2小題是這類，分值為4分。這也提醒我們在備考時要注意聯系生活實際，聯想相關的生活情景。

二、值得注意的幾種題型

1. 考查的詩文不再全部是前后緊密相連的兩個名句，而有可能是從兩組相連的句子中各取一句，通過一些語句銜接起來。

如2020年全國Ⅱ卷：蘇軾在《赤壁賦》中發議論說，江水不停地流去，“而未嘗往也”;月亮時圓時缺，“而卒莫消長也”。

此外，還有2020年全國Ⅲ卷、山東卷、海南卷和2018年全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷都是此種類型，其中2018年全國Ⅲ卷更是3小題全都是這種類型。這樣考，打破了以前“讀上句知下句”的熟悉感，而要切切實實理解題干的邏輯才能作答，對考生的審題能力、理解能力和邏輯能力要求更高。

2. 注意相同句子因多角度解讀而形成的不同考題。如：（1）屈原在《離騷》中表現自己哀傷人生的艱難困苦，并因此流淚嘆息的名句是：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。（2）《離騷》中表現詩人極度苦悶、難以排解的心情，為下文情緒的抒發定下基調的句子是：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。此兩題的題干不同，但答案是相同的。（1）句是從文句意思的角度出題，（2）句是從文句所表達的感情的角度出題。因此，復習時要注意從多角度去全面理解詩句和文句，揣摩出題方向。

3. 不排除可能出現把兩篇合在一起考查，每篇只考一句（形成比較）的情況。這樣可以擴大考查面，且要求考生在理解文句的基礎上聯系其他詩文比較兩者之間的異同。如：《逍遙游》中作者用“泠然善也”來評價列子乘風遠行時的狀態;而蘇軾的《赤壁賦》則用“浩浩乎如馮虛御風”的想象來表現小船在寬廣江面上自如漂流的狀態。

4. 甚至有可能把多篇整合在一個文段里考查。如2018年高考天津卷：

漫步經典，我們可以感受古人的襟抱與情懷：《荊軻刺秦王》“①，壯士一去兮不復還”，那是荊軻赴湯蹈火的毅然決然：《短歌行》“②，天下歸心”，那是曹操延攬人才、渴望一統的豪情壯志：《夢游天姥吟留別》“ ③ ， ④ ”，道出李白蔑視權貴的傲岸不屈：《赤壁賦》“ ⑤ ，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色”，寫出東坡經歷人生低谷后的曠達、灑脫;《水龍吟·登建康賞心亭》“ ⑥ ，盡西風，季鷹歸未”，抒寫了辛棄疾恥于棄官歸隱、立志光復故土的愛國之情。（【答案】①風蕭蕭兮易水寒 ②周公吐哺 ③安能摧眉折腰事權貴 ④使我不得開心顏 ⑤惟江上之清風 ⑥休說鱸魚堪膾）

該題設定了一個主題——“古人的襟抱與情懷”，后面要答的句子都是與之相關的，并且給出相對應的具體解讀。這種類型的題增加了一些閱讀量，并給部分心理素質不過關的考生造成一定的心理沖擊，使他們一見到新題型就有點慌。實際上，該題從形式上來看屬于創新題，從內容上來看卻是最傳統的“給上句，接下句”或“給下句，補上句”的題，考生在答題時甚至可以直接忽略詩文后面的解讀。

三、應對策略

1. 先理解，后識記。在理解的基礎上識記，記得更牢，效果更好;同時可以比較大限度地解決一些易混字。

2. 多角度、全方位解讀詩文內涵，嘗試多角度出題。多角度解讀，可以有效應對不同角度的題干;嘗試自己出題，則變被動為主動，對各種可能性了然于胸。

3. 重點注意寫景突出、狀物生動、哲理性強、感情深摯的句子。抓住這些句子，就抓住了默寫題的主要內容。在復習時要注意把這些句子圈點出來，重點識記。

4. 強化對難寫字、易混字、通假字、虛詞等字詞的識記。可以采用反復多次書寫、高強度多次速讀等強化練習和建立“默寫錯字集”來進行鞏固提升。

5. 注意詩文的文化內涵及與現代生活情景的聯系。善于舉一反三，加以聯想，學以致用，主動為古詩文創設運用情景。

6. 多練習，多接觸新題型。多練則熟能生巧，胸有成竹，遇變不慌。

7. 提高審題能力，注意題干的內在邏輯和重點。不要急于作答，避免一看到熟悉的內容就興奮地輕率作答;而應首先把題干讀完，然后梳理其重點，明確問題的指向，然后再作答。

8. 提高心理素質。要培養“以不變應萬變”“萬變不離其宗”的意識，沉著應變。

當然，能否默寫出來并且默寫正確，首要前提還是識記，否則一切都是紙上談兵。在把必背篇目背得滾瓜爛熟并且能默寫之后，再重點注意考查內容和考查形式，則能在考試時如虎添翼，以破竹之勢披荊斬棘。

綜上所述，高考古詩文理解性默寫考查的不再僅僅是簡單的識記能力，而是更重視理解能力和邏輯思維能力。因此，考生需要在理解的基礎上識記，在識記的基礎上注意邏輯，在把握命題特點的基礎上提高審題能力，從而提高答對率和得分率。

責任編輯廖宇紅