中學生作文真實性缺失的成因及對策

對中學語文教學來說，寫作能力的培養既是其中的重點也是難點。中學生在寫作中經常出現作文真實性缺失的現象，不僅會影響文章的可讀性，還會阻礙學生的發展。為了改變這種情況，教師需要采取科學合理的方法來對學生的寫作能力進行培養，幫助學生能夠準確真實表明自己的觀點，讓文章的撰寫更加合情合理，從而進一步促進學生綜合素質的提高。目前部分教師對寫作教學不夠重視，再加上學生的學習方法不對，導致學生的寫作能力整體較低，真實性缺失的現象普遍存在。

一、中學生作文真實性缺失的成因

1.積累不足，寫作時表達困難

中學生的閱讀量不足，也是困擾他們提高寫作水平的一個重要因素。中學生不僅功課多，而且課后作業也不少，這就使得他們的閱讀時間沒法得到保障，不能用心潛讀文學名著、經典課文，仔細思考文章的結構、精彩之處，他們接觸最多也就是普通的對于寫作意義不大的范文，這些范文千篇一律、結構雷同、用詞簡單、遠離生活，學生因此也就無法實現知識的積累，得不到啟發和心靈的引導，無法活學活用，作文寫作的真實性也就無法保證，語文素養的全面提高也無從談起。在寫作時，書到用時方恨少，想表達表達不出來，無話可說，這就是積累少的原因。

2.過多參考范文，毫無真實性

現如今市面上各種作文大全如過江之鯽，泛濫成災，家長們本著啟迪孩子思維、提高孩子寫作水平的目的，為孩子選購了大量的作文參考書。這些市面上的參考書參差不齊，范文的選編不嚴謹，容易誤導學生，對學生的指導意義不大。有些學生在寫作文時，絞盡腦汁參考這些范文，利用里面的語句導致寫出的作文千篇一律，毫無真實性，不僅結構上雷同，而且選取例子也都差不多。借助于參考作文，學生可以輕松完成作業，但是寫出的作文毫無生活經歷，嚴重背離實際，看上去像模像樣，卻不是自己親身經歷和獲得的感悟，沒有選取自己的生活體驗，只是為了寫完作文作業而簡單模仿，形式上、內容上符合卻感情上嚴重失真，導致學生認為作文這樣參考一下寫就成功了。長此以往，學生變得以范文為寶，不再注重用心觀察、感悟生活，機械地寫作，成為沒有生活情趣的人，發現不了生活的真善美，領悟不到生活的美好，作文必然出現真實性缺失。

3.分數至上，應試教育影響大

傳統的應試教育，以考試分數判斷一切，一味地向學生灌輸各種知識，利用大量的作業來加強學生的記憶，提高學生的應試能力。這也許對于記憶性的知識有用，但對于有感而發，生活性強的寫作來說無疑是災難。寫作需要生活的體驗，放松的氛圍，親近自然，有感而發，是一種自然狀態下的心的體會。而傳統的應試教育，每天的課程很多，怎么可能為孩子提供親近生活的機會和時間，這就導致了學生的生活基礎薄弱，無法擁有多彩多姿的生活體驗，寫出的作文干巴巴、文縐縐，毫無生活情趣，有的同學因生活經歷很少，在作文寫作時，出現無話可寫的情況，甚至胡編亂造一通，只求完成任務。在傳統應試教育的影響下，教師普遍不關心學生內心的世界，學校也推波助瀾把學生的成績作為教學水平的唯一參考，不支持教師的以人為本的新課程教學。可想而知，在這種教學理念下，學生的生活怎能變得有趣，學生的體驗怎能豐富，學生的作文又怎能真實，學生的語文寫作水平又怎能得到提高。

4.缺乏寫作指導，方法簡單

中學生生活經歷簡單枯燥，課程還比較多，而作文又是需要一個長期的過程才能加強和豐富的。但在校學生的作文寫作中，還普遍存在這學生缺乏寫作的科學指導問題。有些教師教學方法簡單，不能做到很好地引導學生學會觀察，感悟生活中的真善美，在教學作文時，只是關注學生的理解和記憶，不注重鍛煉學生的觀察能力，發現問題、解決問題的能力，導致學生寫作思路不清晰，張冠李戴的問題不少，前后矛盾的地方較多。或多或少也存在著利用范文的教學模式，不關心真情實感，缺乏對學生有針對性的作文寫作培訓，未能形成科學全面的教學方法加以指導學生，掌握寫作技巧、描寫方法等。

二、改變中學生作文真實性缺失的對策

1.嚴格落實新課程要求，轉變對寫作的認識

新課程理念強烈要求要不拘一格培養學生，特別要積極引導學生成才。教師可以改變以往的教學方式，不再限制具體題目，鼓勵學生自由發揮，貼近生活實際，不限形式，自由書寫內心的感悟。這樣一來，學生就會積極書寫自己熟悉和善于表達的，緊緊結合主題，有感而發，自由發揮，痛痛快快投入寫作中，愛上作文。學生的想象力和創造力是豐富的，就能自然而然地表達個人思想，提出個人的見解，學生寫作興趣會得到極大的激發。為了更好地豐富自己的作文，學生也會主動查找資料，用心觀察生活、感悟生活，積極主動思考，見解多了、感悟多了，想表達的東西多了也就有話可寫了，也就不再空洞毫無真實性了，同時也就實現了積累素材的目的，掌握的知識越來越多，寫作的水平也會逐步提升。讓學生產生學習寫作的意愿，從而主動進行寫作知識的學習，根據教師的指導來促進自身寫作能力的提高。

2.鼓勵學生，結合自身實際進行寫作

對于中學生的寫作，教師結合實際來教學也是培養學生寫作能力的一種有效方式。教師要引導學生在寫作中融入生活里的感受和發生的一系列事件，培養學生獨立思考的能力，讓學生能夠從生活中獲取寫作的素材，從而為自身的文章添彩，作文的真實性得到保障。結合實際教學同時要求教師對學生的觀察能力與總結能力進行培養，幫助學生掌握更多的寫作必備技能，更好進行寫作知識的學習。通過這種方式，中學生寫作的真實性、技巧與能力的提升就獲得了一定的保證，教師的教學效果也增強了。

3.引導學生多閱讀，為寫作做好準備

教師要引導學生多進行閱讀，這也在一定程度上培養學生的寫作能力。學生的閱讀量增大不僅可以為寫作積累一定的素材，還可以讓學生不斷學習到寫作的技巧與方法，這樣一來學生的語言表達能力也會在一定程度上獲得提升。教師在引導學生閱讀時還要注意對閱讀的材料進行挑選，選擇適合中學生且容易被理解的內容，堅決杜絕家長為學生購買千篇一律的各類范文，注重推薦那些透漏真實情感的材料，這樣才能讓學生產生閱讀的積極性，使閱讀發揮出自身的作用，對學生的寫作起到推動作用。要鼓勵學生多讀名著，這樣才能從中學到經驗，體味大家的寫作風采，描寫方法，表達方式，進而提高自己的真實表達水平，保證寫作的質量，教學效果取得了進步。比如，引導學生多體悟胡適的《我的母親》。文章中，作者通過具體的事例，回憶了母親對自己的教育、關心以及與家人和睦相處的過程，展示了母親對自己的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征，表達了作者對母親的感激和懷念之情。全文沒有花哨的文字，沒有華麗的比喻，語言簡潔流暢，處處體現母親對自己的關愛和自己對母親的懷念，感情真摯，溢于言表。

4.創設環境，引導學生自由發揮

現在的初中作文多是命題作文，要求學生可以自由發揮，不限制體裁。教師要積極借鑒這一寫作教學方式，創設環境引導學生自由發揮。比如，在教學朱自清的作品《春》時，就可以在春天時，帶著學生去春游，讓學生真實去感受春的氣息，體會到作者的歡快心理和對對美好事物的無限熱愛。春游后，就可以引導學生自己寫一篇感受，注重學生的自由發揮，不設置題材，不限制字數，這樣學生也就能很好表達自己的感情，不再閉門造車，參考范文，胡亂書寫，進而養成追求真實寫作的習慣。

提高中學生作文真實性教學是一項系統的教學工程，需要全體教師共同努力探索，不斷總結經驗，完善教學方法，集思廣益。相信，經過全體教師的不懈努力，改變中學生作文真實性教學缺失這一現象，一定能取得成功，學生的語文素養也會得到普遍提升。

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吳常年，山東省青島第三十九中學市北分校教師。