名著閱讀教學中的追問藝術(shù)

閱讀教學在初中語文教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，越來越受到重視。名著是對文學的高度總結(jié)和概括，里面蘊含著豐富的人文情懷，是人類的重要財富。閱讀名著可以促進學生的理解能力、思考能力提升，學習興趣得到激發(fā)，從而實現(xiàn)閱讀教學的有效性。要想真正有效提高初中生的閱讀教學效果，就必須注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，把適時追問、深度閱讀作為教學的重點納入到教學中，在學生閱讀后進行適時的追問，以保證學生能夠進行深度閱讀，確保閱讀效果。追問在名著閱讀教學中是一門藝術(shù)，需要廣大初中語文教師積極的探索和掌握，才能提高語文閱讀教學的水平。

一、開展名著閱讀教學的意義

1.這是對新課程和教材基本要求的認真落實

開展閱讀教學是新課程的基本任務(wù)要求，也是對教材內(nèi)容的延續(xù)和擴展。新課程明確要求學生要廣泛閱讀各類讀物，提出初中學生每學年閱讀兩到三部名著，總量300萬字左右。新課程明確提出要全面提升學生的語文素養(yǎng)，實際上就是要求學生在教師的引導下進行廣泛的名著閱讀，以此實現(xiàn)全面素養(yǎng)的提高這一目標，不斷充實學生的課外知識，幫助他們獲得精神心靈上的收獲。鼓勵學生整本閱讀，通讀各類不同的文學作品，不限于小說、詩歌，對于提高學生的閱讀技巧具有促進作用，豐富學生的知識儲備，為今后的學習打好基礎(chǔ)。

2.學生的閱讀興趣得到不斷激發(fā)

文學名著是不同時代、不同作家的思想集大成，代表著人類最高的智慧，是每個時期文明的結(jié)晶，其中蘊含著深邃的思想和迷人的藝術(shù)成果，令人為之著迷。同時，這些文學名著是作者自身的思考，閱讀名著就能實現(xiàn)與作者的思想交流，走入作者的內(nèi)心世界，或受到啟發(fā)，或受到鼓舞，獲得精神世界的極大滿足。學生就會由此愛上閱讀，喜歡讀書，學習的興趣也得到了極大調(diào)動，主動性會越來越強，語文素養(yǎng)也會自然而然地提高

3.學生的閱讀理解能力不斷進步

通過整本閱讀名著，對學生的感受、理解、欣賞、評價和創(chuàng)造能力形成有著潛移默化的作用。文學名著的成功離不開作者對當時社會的描寫和自身的心得體會，這就要求學生在閱讀時掌握作品產(chǎn)生的社會背景、典型人物，以及這些典型人物各種行為產(chǎn)生的原因、社會對人物的影響。帶著問這些問題，學生就能很好地理解和領(lǐng)會作者的意圖，閱讀的能力也得到了提升，就能很好地通讀全文，得到更多的啟發(fā)，閱讀也就輕松完成了。

二、審視閱讀教學要注重追問的應(yīng)用

語言的學習大部分都是在人們掌握了語言、熟練運用之后才開始進行的。語文教學不能僅限于教學語言本身，而是在傳授一種新的語言表現(xiàn)形式。語文教師就是在學生掌握原有的語言的基礎(chǔ)上，通過引導去不斷拓展學生掌握的語言行為和表達方式，散發(fā)思維，發(fā)現(xiàn)語言的奧妙，以此來實現(xiàn)通過名著閱讀教學的追問來增強學生的語文素養(yǎng)。閱讀是一種很好的豐富學生思維，提升學生語言素養(yǎng)的有效工具。對于語言學科的語文，學生要了解語言的規(guī)則，對語文材料進行系統(tǒng)的梳理積累，才能熟悉名著。在閱讀名著課堂上適時的追問，才能激發(fā)學生進行深度的閱讀，發(fā)現(xiàn)名著中蘊含的更多哲理。在這個過程中學生會認真地思考，全身心投入，思維得到不斷發(fā)散，火花不斷產(chǎn)生，形成個人見解，收獲知識，和老師實現(xiàn)了強烈的互動，課堂氛圍達到高潮。課堂變成了學生快樂展示自我交流思想的舞臺，閱讀教學就會取得非常好的效果。這也是初中語文教師需要認真對待的，審視閱讀教學時要注重追問藝術(shù)的應(yīng)用，在閱讀教學中要運用好追問藝術(shù)。

三、名著閱讀教學中追問的藝術(shù)技巧

1.要為追問創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

在和諧活潑的環(huán)境中，人的思維能夠得到發(fā)散，快速運轉(zhuǎn)，想象力、創(chuàng)造力也能夠得到盡情釋放。這時候適時進行追問，對于活躍的課堂來說是水到渠成，學生就能全身心投入思考，大膽發(fā)言參與，我們的追問的意義和價值就能輕松實現(xiàn)。但是這對于當前課堂教學來說無疑是欠缺的和必須的。廣大語文教師要充分認識到和諧的課堂庭氛圍對于教學非常重要。教師要努力創(chuàng)建這種既嚴肅又活潑的良好氛圍，帶頭做好。要主動與學生溝通，走進學生、拉近距離，與學生為師為友，改變以往居高臨下、好為人師的做法。在課堂上要面帶微笑，不僅與學生進行思想上的交流溝通，還要與學生進行情感上的溝通，照顧到每一位學生的不同情況，使每一位學生都能感受到被重視、被關(guān)注，讓每一位學生在課堂上都如沐春風，心情放松，激情高漲，認真聽講。學生被老師信任，就能獲得成就感，感到滿足，就能在課堂上主動互動，積極思考，在被追問時，不再感覺是突然的，而是一種自我希望被老師追問，能參與到教師的追問中。這個時候?qū)W生就能很好地散發(fā)思維，碰撞火花，想象力和語言表達能力就能得到很好地鍛煉，語文的綜合素養(yǎng)也會不斷提升。在這嚴肅而又活潑的課堂上，他們就能自由發(fā)揮，天馬行空般思考，自信心越來越強，既收獲了知識，又收獲了良師益友，學習的積極性一定會高漲，甚至在其它課堂上也能保持這樣的狀態(tài)。因此，教師要注重改變以往傳統(tǒng)的嚴肅表情，平等地與學生交流，做良師更要做益友，摸清學生的心思，為學生提供一個輕松活潑的教學氛圍，為追問藝術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)建嚴肅活潑和諧的課堂氛圍。

2.追問要有針對性

追問的應(yīng)用要有針對性，要明確提出問題的意義，決不能隨意提出問題，問題的提出要建立在幫助學生更好理解文章所要表達的意義。比如《桃花源記》，就可以追問學生桃花源存在嗎？這樣的生活真的就是最美好的嗎？這樣就能引導學生認真思考，其實這是作者杜撰出的一個地方，表達是自己對這個地方的向往和追求，引導學生在感受文章語言的詩意之美、韻律之美和意境之美的同時，領(lǐng)悟陶淵明所寄托的理想與烏托邦。

3.追問要把所有的學生納入其中實現(xiàn)全員參與

在課堂上一些基礎(chǔ)好愛思考的學生很容易回答出老師提出的問題，而一些基礎(chǔ)差思考慢的學生很少主動參與回答。這導致了一些經(jīng)常回答問題的學生越來越喜歡互動，更加自信，變得更善于思考，表達能力也得到了很大進步，于此相反那些同學會變得更不自信和主動。因此，我們在追問的時候要考慮到這一點，要照顧所有的學生，調(diào)動他們都參與其中。要針對性地進行追問，對于基礎(chǔ)好的同學可以追問難度大的一些問題，引導他們深度思考，對于基礎(chǔ)差不愛活動的學生，可以先問一些顯而易見的簡單問題，慢慢鼓勵這些學生，幫助他們培樹信心，積極參與課堂思考，經(jīng)過多次提問后，相信他們也會愛上追問，也能主動思考，認真參與，深度閱讀，這時候就可以追問一些有難度的問題了，總之要把握好度，循序漸進。比如，在學習朱自清的《背影》時，可以先追問平時閱讀能力弱的學生，文中作者看見父親的背影，淚很快地流下來了，這是為什么呀？相信通過簡單地閱讀學生一定能夠找出相關(guān)的內(nèi)容——父親蹣跚地走到鐵道邊，爬上那邊月臺，兩手攀著上面，兩腳再向上縮，肥胖的身子向左微傾，去給兒子買橘子。諸如此類的問題多給學生追問幾次，學生的信心就慢慢增強了，在以后再逐步增加追問問題的難度，學生也就不再害怕了。這些有效的引導、鞭策，相信學生一定能從中受到鼓舞，學習的熱情會逐步提高。

運用追問開展閱讀教學是一項系統(tǒng)的教學工程，需要我們共同努力、探索研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教學方法，集思廣益。活力的課堂才能蕩起生命的漣漪，充滿活力的課堂才能有助于學生積極的參與，充分利用好適時追問、深度閱讀的教學藝術(shù)，才能幫助學生更好地理解和學習初中語文知識，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。

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【研究的課題是河南省教育科學規(guī)劃2020年度一般課題《名著閱讀提升“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的研究》，編號：2020YB1303】

陳瑕，河南省商丘市第六中學教師，河南省優(yōu)秀教師，河南省學術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省骨干教師。