如何有效開展初中名著閱讀教學

新課程明確要求學生要廣泛閱讀各類讀物，提出初中學生每學年閱讀兩到三部名著，總量300萬字左右，就是要求學生在教師的引導下進行廣泛的名著閱讀，以此實現全面素養的提高這一目標。對此，我們教師要結合學情，做好科學、系統的名著閱讀教學。

一、把名著閱讀納入教學課程

名著閱讀對學生的語文學習具有重要意義，但是，受制于教學時間、傳統教育觀念的影響，名著閱讀一直未能很好地開展與真正落實。初中生的課程安排比較緊，從初一開始就為考取優秀高中而開展教學。學校也未對名著閱讀給以高度重視，沒有把名著閱讀列入必備課程。因此，要高度重視名著閱讀的意義，嚴格落實新課程要求，應該從政策層面上把名著閱讀納入教學課程。這樣，名著閱讀就能得到保障，也才能真正實現閱讀教學的效果，更好促進學生語文素養的整體提高。

二、制定完善的名著閱讀計劃

鑒于學段特點，我們選取的名著一定要契合初中生的身份，便于學生理解和領悟名著中蘊含的哲理和方法。在安排閱讀教學時，在固定的時間內，制定并完善閱讀計劃，做到合理安排進度，確保每學期的閱讀如期進行，有效果、有成績。具體到一本名著，比如120回《水滸傳》，短時間內不可能閱讀完，何況學生還要學習其它課程。這就需要結合學生的課程，合理安排閱讀計劃，就要讓學生不感到吃力，又能按期的完成閱讀，因此完善的閱讀計劃非常重要。比如第一周可以完成第一回《王教頭私走延安府 九紋龍大鬧史家村》、第二回《史大郎夜走華陰縣 魯提轄拳打鎮關西》的閱讀，這兩節情節相連續，可以放在一起閱讀。總之，要結合好名著的章節和教學課程的進度合理安排閱讀計劃。閱讀效果需要鞏固和檢驗，每周完成閱讀后，教師要求學生自己出題目來檢驗閱讀效果，或者交流學習心得。這些都要納入閱讀計劃中，閱讀的目的在于不斷提升理解能力和概括能力。

三、注重培養學生的閱讀技巧

閱讀并不是按部就班地通讀文章，閱讀是需要一定的技巧的。掌握了閱讀技巧，學生就能快速高效的掌握主旨，實現對名著的理解和品味，吸收更多的知識。因此，語文教師要注重對學生閱讀技巧的培養，授之以魚，不如授之以漁。了解作品產生的時代、作者的生活經歷等，對于幫助學生理解作品具有很好的提示作用，能引導學生走進作者內心世界，以作者的視角觀察社會，體會到作者的思想感情，到達對作品的領悟。同時，也要提醒學生抓住主人翁的心理變化、思想認識改變等，因為這是推動故事發展的內因，而這內因又是受到外界環境的影響的。這樣一來，名著中的情節就能牢牢把握住，思維邏輯也被捋清，閱讀就能輕松完成。

四、多措并舉引導學生積極閱讀

閱讀的效果在于學生能否主動認真地參與，因此教師要多措并舉積極引導學生投入到閱讀中，通過潛心的閱讀實現語文素養的不斷提升。首先，要增強學生的閱讀興趣，這是一種內在動力，對于推動學生有著不可替代的作用。可以借助于課本，運用教材中的典型人物吸引學生想讀名著，相對人物有一個全面深入的了解，學生對人物便產生了興趣，對作品就有通讀細讀的愿景，不會放棄任何一章關于主人翁的情節，就能主動深入閱讀名著。其次，可以舉行讀書交流會，畢竟一個人接觸的名著太少，閱讀的內容也有限。如果進行交流，大家各抒己見，發表自己欣賞名著的看法，在交流中就能產生新的思想火花，獲得更多的感悟。就會引起其他學生的期待，那么這些名著就會變得有吸引力，感覺這些名著真不錯，也會去找來品讀。最后，也可以將知識競賽引入到名著的閱讀教學中。教師選取名著中的經典片段、經典人物，組織相關題目的競賽。這樣一來，面對篇幅較長的文學名著，誰能做到用心、信心讀名著，誰就能在競賽中回答對更多的題目，表現優秀。這對于喜歡受到關注和愛表現的初中生來說，無疑具有極大的吸引力。為此，他們肯定會在平常多下功夫，多讀名著，多溫習、反復讀，多感悟，從而養成喜歡閱讀的習慣，真正地領悟到名著的思想意蘊與藝術特色。

參考文獻：

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楊維，江蘇省江陰市第一初級中學教師。