《鴻門宴》教學中如何有效培學生的綜合能力

培養學生語文綜合能力，就必須從日常的教學抓起，在教學中給予學生更多的動手、動腦機會，讓學生能夠從綜合素養的角度出發，學會去掌握更多的內容和知識，在實踐與探索的過程中獲得新知，提升綜合能力。教材里的篇目，都可以從素養與能力的角度去做開拓與挖掘，接下來以《鴻門宴》為例展開具體探索。

一、把語言的理解與應用放在首位

語言能力是學生語文核心素養的根本，教師在教學實踐過程中要注重兩個部分的內容。首先，就是要引導學生通過閱讀和朗讀來訓練語感，尤其是針對《鴻門宴》這樣一篇較長的文言文，更是要經過反復的誦讀才能夠體會其中的意味。在誦讀之前，教師可以向學生交代和闡明有關司馬遷的生平與背景，讓學生深入了解到司馬遷為什么要寫《史記》，而《史記》有著怎樣的價值與意義，不要讓學生沒有頭緒就開始學習，而是要讓學生先體會其中的意義，再以自己的主觀能動性為主導來對文本展開探索。在此基礎上，繼續引導學生展開誦讀，在具體的實施過程中，可以采用多種形式來促進誦讀。

對于學生來說，《鴻門宴》當中運用到的通假字、古今異義詞等，有很多也都在其它文言文當中曾出現過，但是，如果一味地進行灌輸式的串講，則會讓學生心生厭煩，所以教師此時就需要盡可能發揮學生的主體作用，結合注釋和古漢語詞典做好梳理和討論，確保學生對語言的理解和應用能力能夠獲得綜合提升，并推廣到學生平時的說話與寫作中去，可以開展討論會、演講等活動，有了這樣的實踐，學生的言語能力一定會得到提高。

二、切實要注重學生思維的發展與提升

學生語文能力如何，受思維能力的影響很大，所以在教學中一定要把思維的培養放在重要位置。首先，所設的問題，需要經過嚴密的思考，讓學生能夠帶著問題進行閱讀思考。例如，在鴻門宴上，我們都知道，項羽最后是沒有殺劉邦的，是他對劉邦心存仁慈嗎？縱觀項羽的一生，此次鴻門宴不殺劉邦究竟是他自己未經深謀遠慮的錯誤之舉，還是宿命的牽引，如果你是項羽，你會做出怎樣的選擇呢？在人的一生當中，究竟是堅守一生的清明與義節重要，還是說為了勝利可以不擇手段？在《鴻門宴》當中為我們描繪了怎樣一個項羽呢？面對項羽的結局，可以引導學生從劉邦的角度去思考，如果你是劉邦，你對項羽的死有什么感想等。這些問題每一個都要問的直抵人心，讓學生能夠對歷史辯證觀有所意識，通過上述問題的鋪墊，促進學生更好的融入到課文情境當中，在思維發展的廣度與深度上全面提升學生，讓學生的思維和綜合能力得到切實的發展與提升。

三、提高學生傳統文化水平

高中語文是兼具工具性和人文性的一門學科，為了進一步培養學生的審美素養，在《鴻門宴》教學過程中，要根據課文時文言文這一特質，及課文里所寫的內容，教師要強調傳承至今的禮儀美和智慧美的開掘與提升。

我國作為世界文明古國，在文明繁衍的過程中一直非常重視禮儀的發展。早在商周時期，禮制就開始逐步興盛。而在《鴻門宴》所處的漢代，經過對其內容的仔細研讀之后我們不難發現，項王、項伯、范增、沛公以及張良的坐向都代表了每個人的身份與地位，所依據的原則是“地方為尊”以及“客人為尊”，延伸到現代的餐桌禮儀，教師也可以在課堂上向學生進行普及，不同的正式場合當中的座位排次規則，進一步增長學生的見識。同時，我們結合學生實際，以及當地的風俗，對禮儀文化等做更深的挖掘。課后可以開展文化方面的專題活動，或是研讀鑒賞跟課本相關的歷史史實與文學作品。

四、重視文化傳承與創新能力培養

對于文化傳承與創新，要促使學生在課程學習的過程中，認識并且學會在其中尋找到創新的元素，使得學生能夠在語文核心素養方面得到綜合的提升，因為傳統教學的過程中，很多教師還是以灌輸式的教學為主，學生始終都在被動接受知識的狀態當中，無法理解對文化的理解與傳承創新有多么的重要。但是如果教師能夠在課堂上進一步發揮學生的主體性，采用多媒體、翻轉課堂以及微視頻等方式來使得學生針對相關內容展開具體分析，在課前做到綜合的分析與收集，就能夠在課堂上起到事半功倍的效果。

在《鴻門宴》中，有很多內容是值得去深究的，為何一場宴會上就可以天下兩定，在這其中每個人的角色在團隊當中又承擔了怎樣的職能，對于現階段的自我性格以及周圍的情況認識不清楚究竟會為自己帶來怎樣的影響？在這一篇文言文當中可以進行深入的探討。在我們的文化當中，講求“中庸”“和”“天下大同”的理念，為何在現代社會卻反而不受推崇，等等這一切。教師都可以讓學生自己透過各種渠道來針對文章背景材料進行收集，理解謀略的應用在亂世的重要性，從中獲取到更多有利于自己未來發展的策略與判斷，讓學生能夠在細節把握的過程中，體味到文化的核心。在鴻門宴上，有很多謀略與計策，這些對于我們處于商業社會中，從談判的角度可以進行探討，這些活動一定能提高學生的實踐能力，把書本活學活用。古為今用、傳承創新，正是這樣的學以致用，我們的教學才真正是為了學生的發展而教學的。

在語文教學中，教師始終都要結合生活教育的理念來進行教學內容的拓展、學生能力的提升，尤其是文言文的教學，很多學生之所以學不好文言文，關鍵原因就在于在學習過程中受到教師的灌輸式教學，認為文言文與生活沒有任何關系，只是將其作為語文學科的知識來教，沒有從素養與能力開掘上動腦筋。在傳統教育模式下所培養出來的學生，既缺乏創新精神，又難有超凡的膽略，對于很多事情都只能說的多想的多，但做的卻很少，沒有從能力提高上去變革教學、沒有把知識教育與素養提高相結合，在語文教學上，我們一定要把能力培養放在首位，真正把素養教育落實到每個環節。

參考資料：

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李靈麗，黑龍江省大慶市第二十三中學教師。