初中英語課外閱讀存在的問題和優(yōu)化策略探究

楊愛芹

摘? ?要：初中英語課外閱讀教學，是英語教學不可或缺的部分。結合目前課外閱讀教學中存在的問題，教師要根據(jù)學生的實際情況采取一系列的策略來培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，并監(jiān)督學生課外閱讀的有效發(fā)展，逐漸幫學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

關鍵詞：初中英語;課外閱讀;存在問題;優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）05-0024-03

一、課標對學生的閱讀要求

《初中英語課程標準》指出：“現(xiàn)代外語教育注重語言學習過程，強調(diào)語言學的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真的語言，并在此基礎上學習和運用語言。”語言的實踐性不僅體現(xiàn)在課堂上鼓勵學生開口說，學以致用，用英語進行對話和交流，更體現(xiàn)在學生在教師指導下進行豐富的課外閱讀，對課內(nèi)學習進行適當?shù)难诱购脱a充，促使學生的英語學習由課堂上以語法為主線的“線”發(fā)展為綜合性學習的“面”。教師要認真研討優(yōu)化課外閱讀的方法、策略和原則，帶領學生學會自主閱讀，并愛上課外閱讀，實現(xiàn)英語閱讀的自主化和常態(tài)化。

二、學生閱讀中存在的問題

受多種現(xiàn)實因素的影響，初中生英語學習仍停留在“以本為本”的層面，仍是以識記和做題為主要學習方式。這種傳統(tǒng)的教育方式，導致學生學習被動、缺乏學習興趣。

學生的課外閱讀多來源于做練習過程中的閱讀材料，缺乏長期的、系統(tǒng)的課外閱讀訓練，導致學生的英語學習信息獲取渠道單一，與英語文化相關的知識儲備嚴重不足、閱讀能力與課標要求差距較大，不能滿足學生今后英語學習的需要，影響學生英語能力和英語綜合素質(zhì)的提升。

三、初中英語課外閱讀優(yōu)化策略

（一）制定長期閱讀計劃，循序漸進培養(yǎng)閱讀習慣

凡事預則立，不預則廢。沒有合理的長期的閱讀計劃，僅靠一時興起或自主興趣引導，無法實現(xiàn)課標要求的“課外閱讀量應積累達到4萬次以上”的目標。

從初一年級開始，教師指導學生結合自己的學情制定符合自身水平的英語課外閱讀計劃。計劃的制定要詳實可行。詳實，指每天在哪個時間段，閱讀多少分鐘、大致多大量英語課外讀物;可行，指的是計劃里的時間和閱讀量都要在學生可完成的范圍內(nèi)，或保持在學生的課外閱讀最近發(fā)展區(qū)，以保證閱讀計劃能順利進行。

課外讀書的選擇要遵守循序漸進的原則，從簡單有趣的小短文開始，由易到難，逐漸發(fā)展到篇幅較長、內(nèi)容較為廣泛的文章，最后發(fā)展到整本書閱讀。學生在制定計劃之初，就要將課外閱讀分為幾個階段，結合自己的興趣愛好確定每個階段的閱讀方向和主要閱讀內(nèi)容。

科學、詳實、可行的課外閱讀計劃，是保證學生課外閱讀順利、持續(xù)進行的基礎，也是教師檢查督促學生課外閱讀的基本依據(jù)。

（二）增加閱讀的趣味性，吸引學生參與課外閱讀

初中生受年齡和閱讀習慣的制約，興趣仍是影響閱讀的主要因素，很難從理性和自身長足發(fā)展去看待英語課外閱讀。因此，教師在課外讀物的推薦和選擇上，要注重閱讀材料的趣味性。可以鼓勵學生訂閱一些中學生英語雜志、報刊，比如時髦好玩的口語雜志《英語角》，時尚青春、符合中學生心理需求的《英語廣場》，內(nèi)容豐富、形式多樣、欄目眾多的《英語畫刊》，適合水平較高、求知欲較強層次的《瘋狂英語中學版》和《二十一世紀學生英文報》等。內(nèi)容新穎、接近學生生活的內(nèi)容，更能激發(fā)初學者的學習閱讀興趣。教師也可以將自己閱讀中遇到的有趣的文章隨時推薦給學生，與學生共享閱讀樂趣。

即使到了初二初三，學生的閱讀水平有了明顯提高，教師向?qū)W生推薦的閱讀書目也要接近學生生活，甚至與學生已有的漢語閱讀形成照應，以降低閱讀的難度，保持學生已有的閱讀熱情和積極性。比如《哈利·波特》這本書，學生在初一階段已經(jīng)讀過中文版，現(xiàn)在再去讀英文版，會降低難度，同時也能引導學生對英漢之間的文化、表達差異進行思考，優(yōu)化課外閱讀的效果。

（三）靈活調(diào)整閱讀方案，適應學生閱讀發(fā)展需要

學生的閱讀處于動態(tài)的發(fā)展變化之中，預先制定的閱讀計劃和閱讀方案，不可能完全適應學生的實際閱讀需要。教師要時時檢查學生的閱讀情況，指導學生對閱讀計劃和閱讀方案進行適時調(diào)整。這種調(diào)整包括提高式和降低式兩種方式。對于能力提高了、計劃落后的學生，督促其改進閱讀方案、增加閱讀量和強度，保證閱讀能力更快提升;對于閱讀能力不能適應閱讀計劃的學生，教師也要引導其正確審視自身所處的閱讀階段，適度降低閱讀難度、減少閱讀量，以保證學生的閱讀質(zhì)量，指導學生有針對性地改進閱讀方法、提高閱讀技巧、發(fā)展閱讀能力。

靈活調(diào)整閱讀方案，與學生閱讀能力的動態(tài)發(fā)展形成良性循環(huán)，成為促進學生閱讀順利進行的保證手段之一，能促使學生的課外閱讀形成良性循環(huán)。

（四）注重閱讀方法指導，保證閱讀能力不斷提升

正確的閱讀方法，是保證學生閱讀能力快速提升的有效措施。學生閱讀能力的發(fā)展，取決于學生的閱讀速度和理解程度。因此，教師要給予學生有效的閱讀指導，幫助學生掌握多種閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，適應不同的閱讀內(nèi)容。

教師要引導學生學會默讀，不出聲、不動嘴、不指讀、不左右晃頭，只需移動眼球，實現(xiàn)由眼到腦的快速閱讀。鼓勵學生學習速讀瀏覽，擴大視覺距離，逐句逐段地讀，摒棄逐字閱讀，以提高閱讀速度。遇到生詞，根據(jù)上下文推測詞義，不要停下閱讀去查閱詞義。專注關鍵詞據(jù)，快速提煉文章信息，對于who、what、when、where、how、why等重點詞引導的信息點要加以關注，做到既抓大意又注意文章的重要知識點和信息。

引導學生對文章中精彩的語句和富有特征的表達及時進行勾畫和標注，作為閱讀積累和自己寫作的范本。

（五）定期檢驗閱讀成果，促使閱讀連續(xù)持久進行

大部分初中生學習主動性不強、缺乏持久的動力，這就需要教師經(jīng)常對其學習進行檢查和督促。對于學生的課外閱讀，教師要采取多種檢查方式，了解學生課外閱讀的進展情況及閱讀中的得與失;對于學生在閱讀中的優(yōu)點和創(chuàng)新要給予表揚，并在班級內(nèi)推廣;對于學生閱讀中存在的問題要進行糾正。

教師的檢查是學生閱讀的外在監(jiān)督和動力，也是學生閱讀困難和懈怠時的助力。檢查的方式有多種：檢查閱讀筆記、小組內(nèi)閱讀交流、班級閱讀成果展示、課外讀物推薦等。

四、結論

英語課外閱讀教學是一個繁瑣而細致的系統(tǒng)工程，需要教師潛心研究、采用多種策略與方法，培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣，讓學生肯讀、喜讀、會讀、善讀，讓課外閱讀成為學生英語學習不可缺少的組成部分。