1+X證書制度下數(shù)控技術專業(yè)課程教學實施研究

王 丹 王利利

(吉林電子信息職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132021)

1 課程內容設置

高職院校需要結合區(qū)域發(fā)展，找準行業(yè)發(fā)展趨勢，調研企業(yè)實際崗位需要，設置適應性強、符合未來發(fā)展趨勢的課程結構；結合所在高職院校整體發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)發(fā)展特色定位設置科學合理的教學內容，突出技術與技能的培養(yǎng)，融合職業(yè)素質與課程思政，形成人才培養(yǎng)的全面性、可持續(xù)性與系統(tǒng)性。

2 師資隊伍

1+X證書標準一般由企業(yè)發(fā)布，企業(yè)作為第三方評價組織進行考核評價，其考核內容反映了工作崗位及崗位群所需要職業(yè)素質，知識儲備及靈活應用，技術技能水平。這些知識和技能的傳授，對高職教師也提出了新的要求。一是有些高職教師與企業(yè)、行業(yè)接觸不多，對企業(yè)行業(yè)及新技術了解不夠，需要加強相關培訓，提升能力，為培養(yǎng)學生做好準備。二是1+X證書考試更加綜合，教師不僅僅需要熟練技能理論知識也是需要全面掌握，如數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級證書，理論知識考試涉及20門課程，由機械制圖、工程材料、CAD技術、數(shù)控機床、數(shù)控編程、電工電子等內容，教師要不斷學習，使自己掌握的知識豐富。三是1+X的證書標準、考核流程、設備及場地要求、考核過程中注意事項等內容也要參與學習并掌握，為1+X證書的順利考核提供保障。

3 課堂教學實施

3.1 動導向教學

高職教學一般采用項目、案例教學。數(shù)控技術專業(yè)課程數(shù)控車削、銑削加工、多軸教工等課程實操性非常強。對于實操性比較強的課程，學生還是比較感興趣的，但是課程的理論部分學生不感興趣。為此，我們在課程理論部分采用五步教學法、在實操初期學習采用四步教學法、而在課程的后期采用六步教學法。圖1為五步教學法示意圖。五步教學法主要包括：導入、任務、行動、糾錯、結果(評價)五個部分。糾錯貫穿于五步中所有環(huán)節(jié)，對于學習中的錯誤即時發(fā)現(xiàn)、即時糾正、即時修正，使知識內容即時掌握。

圖1 五步教學法

四步法與六步法教學中，一般進行學生分組教學，讓組長帶領小組成員一起學習，組長負責整個項目任務的分工與進度調整，形成組內互助，組間競爭的學習氛圍。教師適時給予指導與引導，保證項目實施的方向性并適時給與表揚與積分的記錄，以此來鼓勵與激勵學生的學習。

3.2 微組織教學法

微組織教學法有3種形態(tài)：微教學、微組織和宏組織。

微教學：就是面向全體學生正常的“教與學”的過程，這一過程應該有70%～80%的學生解決了70%～80%的教學內容，按照工作頁的引導“教與學”的過程，這是教學主線。微組織：解決微教學后還存在的個體個性問題，一對一解決問題。宏組織：解決微教學中部分學生存在的共性問題，集體解決。

3.3 教學方法靈活多樣

隨著網絡與科技的進步，線上線下混合教學模式也普遍在教學中使用，尤其是疫情期間，教學充分利用了網絡。數(shù)控技術專業(yè)課程有很多實操教學，由于設備數(shù)量及安全因素考慮，學生一般3～4人一臺設備，一些操作學生練習不夠導致操作步驟及要點記得不清楚，這時借助網絡視頻與微課，學生課前可以預習課后可以復習，同時教師在網絡平臺上設置瀏覽賦分，促進學生學習，也有利于知識的掌握。課上，也可以利用網絡課程平臺進行手勢簽到、搶答、測試與頭腦風暴等互動教學，促進師生互動，提升教學效果。

3.4 教學流程體現(xiàn)企業(yè)元素

1+X證書制度就是讓企業(yè)參與教學，體現(xiàn)校企合作。教學中，除了教學項目與企業(yè)對接外，教學過程也需要體現(xiàn)企業(yè)流程。在數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級證書相關課程的教學中，采用早課制，每次課課前有一名同學作為班組長來做任務講解與分配，課程結束前進行任務實施總結，指出同學們的完成程度、遇到的問題及解決方法；早課制與企業(yè)早會類似，不僅可以讓學生了解企業(yè)工作，也能鍛煉學生觀察、總結表達的能力，提高學生綜合能力。在項目任務實施過程中，學生充當質檢員，來測量加工完成的工件，這樣既能緩解設備數(shù)量不足學生沒有事情做的現(xiàn)象，也能加強學生的測量技術，同時也能培養(yǎng)學生認真、仔細、一絲不茍的工匠精神。在教學過程中，還設置了6S檢查小組，隨時檢查各加工小組的工量刃具擺放、場地衛(wèi)生情況并認真做好記錄記錄并賦分；學生作為巡視員，可以更加深入的理解6S標準的重要性，也能培養(yǎng)學生公平公正的做事態(tài)度。

3.5 借助教學工作頁凸顯1+X證書標準要求

數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級證書分為初級、中級、高級，在授課過程中，教師需要把握好學生對每一個知識點的掌握程度。在教學中，借助教學工作頁將理論知識轉化為應用型知識，通過填空、連線、選擇等形式增強學生對知識的理解與應用；編程通過程序的補充、類比、對比等形式提高學生的編程與操作能力。零件加工需要大量的訓練，教學中借助第二課堂、專業(yè)協(xié)會等把學生的課余時間利用起來，加強技能訓練強度、提高加工精度，達到1+X證書標準要求。

3.6 多元評價促進學生全面發(fā)展

教學實施中通過多元多樣評價促進學生全面發(fā)展。評價主要由課堂項目完成度評價、工作頁完成度、6S整理情況、課堂上行為規(guī)范等多方面構成。通過評價賦分來引導學生關注6S、注意自己的日常行為，引導學生關注產品質量、完成工作的的認真程度，依此促進學生全面發(fā)展。

1+X證書制度促進人才培養(yǎng)模式變革，促進教材、教法、教師改革，融入1+X證書標準的課程實施需要系統(tǒng)設計，以行動導向教學思想為原則，以學生認知與學習能力為前提，使用線上線下多種教學方法，結合多元評價系統(tǒng)，保證課程實施獲得良好的效果。