基于家校合作的小學生良好行為習慣養成研究

溫運嫻

【摘要】近年來，國人對素質教育的重視程度越來越高，而家庭和學校是教育學生的兩個重要陣地。探索有效的家校合作模式，對逐步實現家校之間相互配合、相互支持有著積極的意義。在素質教育的不斷推進下，學校教育除了向學生傳授相應的理論知識以外，更應該重視學生的德育教育，促使他們養成良好的行為習慣。本文基于家校合作的教育方式，開展對培養小學生良好行為習慣的教學研究，探討養成良好的行為習慣對小學生的意義，提出在家校共同教育下如何開展培養小學生的行為習慣的教育對策。

【關鍵詞】家校合作;行為習慣;小學

小學階段是人們系統接受正規教育的基礎階段。小學教育是教育的“關鍵期”，在這一關鍵期間，培養學生的行為習慣對他們身心發展的影響最大。小學教育更應該認真對待，抓住學生的良好行為習慣養成重要階段，為學生的終身學習奠定良好基礎。隨著素質教育的深入發展，逐步探索家校合作的教育模式，聚焦小學生養成良好行為習慣而展開一系列的教育方式，值得小學班主任深入反思和改進。我校經過實施相關方案，學生的行為習慣方面得到良好的培養，對小學生的日后學習有著較大的幫助，同時也得到了廣大家長和教育工作者的認可。

一、小學生行為習慣的養成

良好的行為習慣不是與生俱來的，好的行為習慣絕大多數都是靠后天培養和規范。然而教育就是幫助學生養成良好習慣的重要方式之一，家庭教育和學校教育都在這一方面有著不同的效果。

1.學校教育對小學生行為習慣的影響

兒童的可塑性和模仿能力是極強的，教師對他們的一舉一動都有可能被他們所學習，并加以模仿。對此，班主任應該注意面對學生時自身的言行舉止是否得當，注意自己在學校的細節，以免給學生帶來不好的影響。班主任應該主動放下身段親近學生，與學生談話時盡量面帶笑容，只有這樣才能讓學生感受到老師對他們的關心和愛護。此外，班主任對班級的每一位學生都要有基本的了解，盡量照顧到每一位學生的小心靈，對他們耐心輔導，鼓勵學生做好每一件小事情。班主任要將行為習慣的養成落到實處，堅持實踐出真知，通過實踐活動培養學生的行為習慣。例如，養成“課前預習、課后復習”的習慣時，班主任或科任教師可以利用課前幾分鐘抽查本課將學習到的知識點，課后布置作業時加入整理課堂筆記這一項作業，由此在學生完成作業的同時也復習了課堂學習內容。

2.家庭教育對小學生行為習慣的影響

小學教育僅靠學校教育是難以達到理想的教育效果的，家庭教育也是素質教育中不可缺少的組成內容之一。家庭是學生的第一所“學校”，家長是學生的第一任老師，其不僅影響著學生的在校學習，也參與塑造他們的全部個性與人格行為。因此，家庭教育對學生的終身都可能有影響。家長在對學生進行行為習慣培養時，要以愛學生為前提，任何情況下都不能采取簡單暴力的方式教育學生，必須始終如一關注學生的身心發展。同時，要堅持把握好教育的尺度，不能過度溺愛學生，不能完全被學生所控制。兒童良好行為習慣的養成少不了家庭氛圍的影響，學生在學校接受的行為習慣教育，家長應該配合學校教育，與學校相互配合，實現家校共育。

二、小學生養成良好行為習慣的意義

第一，小學生養成良好行為習慣的重要性。一個人的素質與修養與他的行為習慣有著密不可分的聯系。小學生有著極高的可塑性，而培養小學生的良好習慣對他建立良好的人際關系是有益無害的。良好的行為習慣能夠進一步提高小學生自身的素質和修養。從一個人的行為習慣就可大致看出他的個人修養、道德品質。良好的行為習慣對他今后建立良好的人際關系有著莫大的幫助，有利于培養小學生的健康人格。對于群居動物的人類而言，健康人格和道德素質可以幫助他們更好地與人和睦相處，共同促進社會和諧進步。良好行為習慣往往影響小學生的學習習慣的養成，幫助學生在學習中養成學會傾聽、善于思考、敢于提問等良好的學習習慣，從而真正使良好的行為習慣讓學生終身受益。

第二，小學生養成良好行為習慣的必要性。人生的幸福在于良好行為習慣的養成。由此可知，良好行為習慣的力量是否強大，對人的一生具有舉足輕重的影響。在小學階段，培養小學生養成良好行為習慣是形成終身良好習慣的黃金時期。作為一個小學教育工作者，我們唯一能做的就是抓住這短暫而又寶貴的重要時期，著力培養小學生的行為習慣，夯實小學生終身學習的基礎。

三、基于家校合作開展小學生良好行為習慣的養成教育

第一，建立家校合力溝通的良好機制。家庭和學校對學生的良好行為教育的養成有著至關重要的作用。然而小學生的行為習慣并非一朝一夕就能養成，因此班主任要主動與科任教師、班主任加強聯系，共同關注留心學生的行為，了解學生的心理動態。基于家校合作的方式下，構建家校溝通共育平臺，立于小學生的成長角度下，加強家長對學校教育的了解，同時班主任也要時刻跟進學生在家庭里的行為表現。以學校開展線上家訪為例，班主任要聯合所有科任教師一起與家長進行線上交流 ，使學校的各種教育活動得到有效開展。通過交流，班主任對家長提出的好的意見要積極采納，對家長提出的困惑要耐心解答。只有家長和班主任之間加強溝通和聯系，才能更有效地開展小學生良好行為習慣的養成教育。

第二，設計家校養成良好習慣評價表。根據有關養成良好習慣的細節要求，班主任要切實根據小學的學生年齡特點，制定設計兩份量化評價表格，讓家校共同參與督促好習慣的養成。以本校高年級良好行為習慣養成評價表為例，班主任可以按照小學教育的培養計劃，制定“德、智、體、美、勞”五個主題的好習慣評價表，每月初，班主任將家庭評價表和學校評價表打印出來，分發給班級學生，兩份評價表人手各一份，學生將家庭評價表帶回家，并張貼在家庭最顯眼的位置，以利于家長開展監督。學校評價表則張貼在教室墻壁上，通過與家長的積極溝通，要求家長和班主任每日根據良好行為評價細則，對學生在家和在學校的表現進行精準評價。此外，為了有效引導學生時刻注意行為習慣，矯正不良行為習慣，班主任應當根據每月評價適當給予學生精神或物質方面的鼓勵。

第三，開展養成好習慣的家校合作活動。學校基于家校之間有效溝通，要以培養學生養成好行為習慣的教育活動為重要抓手。因此，班主任要認真做好相關的活動籌劃工作，多開展一些具有特色的教育活動，提升好習慣教育活動對學生和家長的吸引力。比如，本校曾開展的“養成愛干凈好習慣”主題活動，布置高年級學生和家長共同商量并制定《家庭家務分工表》，鼓勵學生和家長共同參與到家務勞動中，知行合一，在實踐培養愛干凈的好習慣。通過相關活動的實施開展，家長普遍向學校班主任反映，學生積極參與良好行為習慣的培養活動取得了巨大進步。

總之，在家校積極合作的前提下，共同對學生開展良好行為習慣的教育活動中，對學生身心發展和健康成長具有重要的影響。因此，班主任要對學生加強良好行為習慣的教育，在與家長相互理解、相互配合下，明確每一位學生的行為特點，有效開展因材施教的良好行為習慣培養計劃，確保養成好習慣教育活動落到實處。與此同時，班主任還要充分調動家長的積極性，讓家長在家庭教育中也發揮出應有的作用，認真落實學校布置的教育任務，積極配合并支持學校的教學計劃，從而共同把學生培養成為健康發展的新時代高素質的人。

參考文獻：

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