談信息技術(shù)與高中生物學實驗教學的整合策略

金超

摘要：為了提高高中生物教學質(zhì)量，建立更有效的教學。在實踐研究的幫助下，實驗是學生學習生物學核心，掌握生物學重要而復雜的重要組成部分。在高中生物實驗中，教師要注重學生的實驗研究和科學論證，培養(yǎng)理論知識。實驗分析、實驗活動和實驗思維，掌握技能，做到高效專心。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;生物學;實驗教學

前言

信息技術(shù)是現(xiàn)階段最常見的技術(shù)，也是目前研究的熱點。在生物實驗中可以改進信息技術(shù)的使用，生物實驗和科學研究的準確性，更嚴格也提高理性教學實驗的水平。生物實驗需要大量的實驗設備和材料，為了節(jié)省成本，計算機技術(shù)被用來計算。可在APP中模擬含量比例和實驗過程，為提高生物實驗性能奠定基礎(chǔ)。

1利用信息技術(shù)降低實驗成本

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，加快了信息技術(shù)的步伐已經(jīng)上升，人們已經(jīng)意識到在測量跑道軌跡時的計算能力，現(xiàn)在的準確性更加令人印象深刻。辨別力和學習能力是現(xiàn)代的人工智，用信息技術(shù)復制實驗是一件很容易想象的事情，在生物領(lǐng)域，可以節(jié)省大量時間，減少不必要的成本和時間成本。在查看細胞分裂實驗時，體內(nèi)的細胞分裂是一項難以監(jiān)測且浪費許多資源的實驗，細胞分裂周期是可選的。死細胞無法分裂，也無法監(jiān)測其生物學狀態(tài)。如果用信息技術(shù)來模仿，而且不用擔心實驗失誤造成的浪費。由于信息技術(shù)的計算能力而獲得的結(jié)果更接近于理論值，讓學生感受實驗的美。

2利用信息技術(shù)提高生物實驗精準性

生物實驗的信息化技術(shù)不僅可以降低實驗成本，還可以解決計算薄弱的問題，讓可以安心地思考實驗的其他方面。實驗不僅僅是計算和思考，更多的是思考方法和概括技巧[1]。在這個階段，很好地發(fā)展信息技術(shù)，讓每個學生和老師都能參與進來，為信息技術(shù)的發(fā)展做出貢獻。在使用生物實驗時，計算機化無法捕捉和獲得準確的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，以及計算整個實驗中的缺陷并進行計算以進行糾正。這對生物實驗本身和研究生物實驗的人都起著重要的作用。

3利用信息技術(shù)構(gòu)建教學情境

學生的參與意愿取決于教學環(huán)境，學生在良好的環(huán)境中學習，教師還應通過多種方式幫助創(chuàng)造學習條件，確保學生以最佳的心情參與學習項目。例如，當教師鼓勵學生熟悉“細胞”這門學科時，教師使用一般教學方法時，學生很難輕易理解細胞變化的過程，因此教師可以在這里使用信息技術(shù)。學生可以通過視覺效果直觀地感知細胞變化，教師結(jié)合不同層次的變化，以通俗易懂的方式進行講解，讓學生更加理解。

4利用信息技術(shù)開展多媒體教學

生物學研究涵蓋了生命的許多生物形式和結(jié)構(gòu)。地球上有很多未知的生物，需要不斷地研究和發(fā)現(xiàn)。主要學習人體的結(jié)構(gòu)，功能和生長規(guī)則。要學習它們，不僅要學習它們本身，而且要學習它們之間可能存在的規(guī)律。為此，通過不斷的學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，找到生活的意義。比如，教師可以合理、恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，向?qū)W生展示不同的生命形式，比如古代文明中恐龍的出現(xiàn)，微觀世界中存在的細胞、分子和病毒，當學生們發(fā)現(xiàn)一些他們從未注意到的東西時，肯定會引起人們對這些未知生物的好奇心。因此，除了學校的基礎(chǔ)教育外，教師經(jīng)常使用這種教育形式，多媒體教學手段是讓學生通過觀看視頻，展示一些微小生命、生活在各種惡劣天氣條件下、厭惡生命的頑強，目的是向?qū)W生灌輸熱愛和保護自然環(huán)境中生命的觀念，提高其在學習過程中的價值。

5利用信息技術(shù)進行課前探究，激發(fā)興趣

通過推廣和貫徹素質(zhì)教育理念，實驗設備等。在使用信息技術(shù)中的實驗學習，并通過激活獨立閱讀技能來幫助準備課程，以發(fā)展基本技能。例如，在教授實驗內(nèi)容“檢查氯氣”時，目標是借助葉綠素形態(tài)和高強度鏡片監(jiān)測學生的分布特性，學習如何使用鏡片。在實驗課程開始前，教師將能夠設計實驗材料，完成大放大鏡的觀察步驟，完成樹葉、陰影、切口、載玻片和其他教具等實驗材料。用高位鏡頭觀察的步驟？這就是這個實驗中能看到的葉綠體的含量？引起了研究的興趣，養(yǎng)成獨立思考，良好學習習慣，使學生能夠獨立完成實驗視頻和課堂實驗步驟。

6利用實驗培養(yǎng)學生的探究精神

在核心素養(yǎng)教育背景下，學生的基礎(chǔ)生物學習不僅局限于生生物論知識，學生的生活動手操作能力和實驗探究實踐能力也應該是非常重要的一個生物學科核心素養(yǎng)。教師要在與實驗相關(guān)內(nèi)容的教學與講解過程中，借助具體的實驗內(nèi)容，開展探究性教學，讓學生能夠在掌握基礎(chǔ)實驗內(nèi)容的情況下不斷促進自身動手操作能力的提升。探究實驗與教師直接將實驗的內(nèi)容、原理、步驟講解給學生的教學方法存在顯著不同，探究實驗的開展以學生為核心，在明確探究實驗的主要問題后，學生根據(jù)自己的理解和生物基礎(chǔ)知識的運用，設計相關(guān)實驗步驟來驗證生生物論[2]。

7利用信息技術(shù)延伸學習范圍，培養(yǎng)技能

為提高學生對生物知識的理解和運用，教師利用信息技術(shù)使能夠開始教學，拓展學習，運用實驗技能解決生活中的實際問題，從而提高教學目標。比如講授“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)建模”內(nèi)容時，主要強調(diào)掌握DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型制作的技術(shù)，清楚了解不同化合物之間的位置關(guān)系和聯(lián)系。當教學時，可以開始在線研究顯示學生在日常生活中等。進行實驗研究，并使學生能夠收集用于實驗研究的材料。在實驗研究的幫助下，學生可以了解DNA分子結(jié)構(gòu)的基本性質(zhì)，實現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的對稱性。同時，教師可以利用在線信息回答實驗研究中的在線問題，不受時間和空間的限制，培養(yǎng)實驗工作技能。

結(jié)語

現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)成為重要的發(fā)展項目，這不僅是對信息技術(shù)的肯定，也是高中生物教學的重大突破。信息化、高精度計算能力、超高讀取輸出能力，都是實驗的好幫手。幫助這些實驗產(chǎn)生一些失敗率高的收入，提高成功率，使我國的信息技術(shù)更上一層樓。利用信息技術(shù)，擴大實驗資源，促進實驗教學，基礎(chǔ)和復雜點的通過，獨立實驗能力的發(fā)展，實驗研究核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]郭明明.談信息技術(shù)與高中生物學實驗教學的整合策略[J].新課程，2021（36）：160.

[2]邢婉茹.淺談信息技術(shù)與高中生物學實驗教學的整合策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（28）：109.