信息技術(shù)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探究

何海英

摘要：隨著科技的快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)逐漸得到了廣泛的應用。信息化時代，在課堂教學中應用信息技術(shù)是教育事業(yè)發(fā)展的必然之舉，也是語文課堂教學改革的重要內(nèi)容。但信息技術(shù)在小學語文教學中的應用還存在一些問題，需要相關(guān)教育工作不斷的探索。基于此，本文主要對信息技術(shù)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀和優(yōu)化策略進行論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文;小學;優(yōu)化策略

一、信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用現(xiàn)狀

如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用在課堂教學中，信息技術(shù)的應用給傳統(tǒng)教學帶來了一定的沖擊，但也讓教學內(nèi)容更加直觀化、生動化、趣味化，對提升課堂教學效率和質(zhì)量有重要作用。但信息技術(shù)在小學語文課堂中的應用還存在以下一些問題：其一，一些小學語文教師受長期傳統(tǒng)教育觀念的影響，還沒有正確、全面的認識到在課堂中應用信息技術(shù)的重要性和價值，認為應用信息技術(shù)容易分散學生的注意力，影響教學效率;其二，還有一些小學語用教師過度的依賴信息技術(shù)，反而沒有發(fā)揮信息技術(shù)的實效，課堂教學效率較低;其三，教師的信息化能力較低，在課件制作方面存在問題，只是在課件中放入大量的文字或視頻，其文字不具有較強的概括性和總結(jié)性。難以通過課件引導學生深入思考文章內(nèi)涵，開展深層次的語文學習;其四，沒有有效把握信息技術(shù)的應用時機。小學語文知識總體難度不大，并不是所有文章都需要使用信息技術(shù)輔助教學。一些教師頻繁的使用信息技術(shù)教學，花哨的課件和千篇一律的授課方式容易讓學生產(chǎn)生疲倦感和枯燥感，影響課堂學習效果。

二、信息技術(shù)在小學語文教學應用中的優(yōu)化策略

（一）明確信息技術(shù)輔助教學的價值

意識對實踐行為起決定作用。一個教師的教學觀念對他的教學方式、教學質(zhì)量有決定性影響。倘若教師的教學觀念難以適應時代，難以滿足學生的學習需求，那么他的課堂教學便容易讓學生感到枯燥乏味，課堂教學成效不理想。因此，小學語文教師必須重視教學觀念的更新，樹立現(xiàn)代化的教學理念，從學生的角度出發(fā)，充分考慮班級學生的實際情況，重視學生的學習反饋。除此之外，小學語文教師應當認真做好課前準備工作，將即將要講授的課堂知識整理成完整的知識體系，建立思維導圖。在教學過程中借助電子白板，展示直觀化的語文知識。在教學中開展游戲教學時，也可以應用信息技術(shù)[1]。例如，教授小學六年級上冊《七律·長征》這一內(nèi)容時，應用多媒體播放紅軍長征的相關(guān)視頻，引導班級學生以此開展演講比賽，表達自己的觀后感。

（二）利用信息技術(shù)營造良好的課堂氛圍

小學階段的學生大多個性貪玩、活潑好動、自制力不強，難以保持長時間的課堂注意力。倘若課堂教學氛圍較為枯燥沉悶，學生的課堂學習效率和質(zhì)量將大受影響。良好的課堂氛圍有利于調(diào)動學生的學習積極性和熱情，有利于學生開展自主探究學習，教師的教學效率和質(zhì)量也可以有所提升。良好的課堂氛圍離不開師生之間和學生之間的良好互動。小學語文教師想要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，則應當尊重學生在課堂中的主體地位，正確認識到自己只是課堂的組織者和引導者，良好的課堂氛圍需要教師加以引導和維持。教師可以應用多媒體的圖片、音頻、視頻、動畫等功能開展課堂教學，并可以以此進行問題導入，建立良好的師生互動和生生互動。其次，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)立體畫面，引導學生深入教學情境中，深刻感受文章的主要內(nèi)容、思想感情和內(nèi)涵。教師可以播放和文章作者相關(guān)的視頻，引導學生了解作者生平事跡，從而體會作者的情感，更好的深入文章，提升理解能力和思維能力[2]。例如，教師在《七律·長征》這一詩詞時，播放紅軍長征的動畫或視頻，以此降低教學內(nèi)容難度，讓小學生更好的理解詩詞內(nèi)容和作者想表達的思想感情。生動形象、直觀化的動畫，能夠有效的吸引學生的注意力，并充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)語文學習熱情。

（三）提升課件制作能力

教師想要確保信息技術(shù)教學的成效，則需要具備基本的課件制作能力。學校也應當對小學教師師資建設(shè)加以重視，采取有效的措施為提升教師的信息化技術(shù)水平提供良好的條件和支持。學校可以組織多樣化的活動，如研討交流活動、講座、培訓活動等活動，以此讓小學教師提升信息化水平，提升課件制作能力，提升信息化教學水平。具體來說，學校可以從“請進來”和“走出去”兩個方面開展活動。“請進來”是指邀請相關(guān)專家走進校園開展講座，幫助教師分析學科特點，傳授信息化教學經(jīng)驗[3]。“走出去”是指組織學科教師到其他學校學習，和其他學校的優(yōu)秀教師開展交流討論。

（四）利用信息技術(shù)直觀地展示語文知識

直觀化是信息技術(shù)教學最典型的功能特點。小學語文教師可以充分利用信息技術(shù)的直觀化和可視化功能，調(diào)動小學生的學習熱情和探究欲望，從而加深課堂學習體驗，感受到語文學習的樂趣，積極參與課堂學習。語文課本中包含大量的理論性、文字性知識，信息技術(shù)可以將文字信息轉(zhuǎn)化為圖像信息、視頻信息，從而降低語文知識的理解難度，增加語文知識的趣味性，學生在視覺、聽覺的雙重感知下，更容易深入文本內(nèi)容中，體會文中蘊含的情感[4]。例如教師在教授六年級上冊《草原》這一內(nèi)容時，文章中描寫了草原的遼闊、碧綠的特點，表達了作者對草原的熱愛以及對蒙漢兩族的深厚情誼。因此，語文教師可以應用多媒體的視頻功能，展示草原的一碧千里、翠色欲流、群馬疾馳、男女老少襟飄帶舞的畫面，呈現(xiàn)草原的優(yōu)美風光，對全詩有更深入的理解，加強學習體驗感，加深學習感悟。教師還可以在應用多媒體的視頻的基礎(chǔ)上應用音頻功能，播放草原的風聲、馬聲、歌聲，用音樂烘托氣氛，引導學生進一步感受作者的情感，強化學生的學習體驗。

（五）利用信息技術(shù)拓展語文知識

應用信息技術(shù)意味著擁有了豐富的教學資源，小學語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，篩選出適合課堂教學的資源，從而豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面和視野。如，教師可以利用信息技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)某篇課文作者的生平事跡、時代背景、創(chuàng)作背景等內(nèi)容，從而使語文教學不再局限于教材中，讓學生掌握更多樣化、個性化的語文知識[5]。例如，教師在教授六年級下冊《浣溪沙》這一內(nèi)容時，教師可以借助信息技術(shù)對教材知識進行一定的拓展性教學。如搜索詩人蘇軾的其他詩詞、生平事跡、所處的時代背景等信息，以此引導學生對作者和詩詞內(nèi)容有更深的了解。同時，教授這一詩詞的重點內(nèi)容時，可結(jié)合作者的經(jīng)歷、性格、愛好等特點進行賞析和解讀，引導學生豐富語文知識面并深度挖掘詩詞內(nèi)涵。并通過集體朗讀的方式，深化其情感。利用信息技術(shù)延伸語文教學內(nèi)容，幫助學生積累更多的語文素材，逐漸提升語文學習水平。

結(jié)語：綜上所述，信息技術(shù)在小學語文教學中的應用還存在一些問題，教師應當加以重視，并采取有效的優(yōu)化策略，提升信息技術(shù)的應用實效，充分的發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的作用。教師首先需要明確信息技術(shù)輔助教學的價值，可以利用信息技術(shù)營造良好的課堂氛圍、提升課件制作能力、直觀的展示語文知識以及拓展語文知識。

參考文獻：

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[3]馬哲榮.信息技術(shù)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探究[J].百科論壇電子雜志，2021（17）：1191.

[4]曾婷.信息技術(shù)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探究[J].文淵（小學版），2020（10）：82.

[5]焦少娟.信息技術(shù)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探究[J].中華傳奇，2020（28）：40.