繪本閱讀對小班幼兒情感發(fā)展的應(yīng)用探究

潘琴

【摘要】素質(zhì)教育背景下，在幼兒階段教育時期，必須要重視對幼兒的情感教育和正確引導(dǎo)。在幼兒園日常教育工作開展中，通過強化對幼兒的繪本教育，通過引導(dǎo)幼兒開展優(yōu)秀繪本的閱讀、理解和互動溝通，充分利用繪本故事中的情感元素，幫助幼兒建立健全自己完善的人格，助力幼兒情感的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;小班幼兒;情感發(fā)展;應(yīng)用

一、情感教育的意義。

在教育本部頒布發(fā)行的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》教育指導(dǎo)文件中明確規(guī)定：幼兒階段教育的主要核心就是對幼兒品德教育的正確引導(dǎo)和良好行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)兩個方面，在幼兒教育活動開展中，需要將情感教育貫穿于教育全過程中，在潛移默化中，讓幼兒真實感受和體會豐富的情感內(nèi)容，促進(jìn)幼兒情感健康發(fā)展。在《情商：為什么情商比智商更重要》由哈弗大學(xué)著名心理學(xué)家戈爾曼所著作書籍中提出：情商比智商更重要，在一切成功要素中，智力和機遇只占一小部分，發(fā)揮作用的絕大多數(shù)是情感因素。他還指出："童年是塑造人生情感傾向的重要時機"。所以情感教育要從小做起。幼兒時期是幼兒各類情況高速萌發(fā)的關(guān)鍵時期。一個孩子的健康情感不是與生俱來的，而是家長和學(xué)校、社會共同努力的結(jié)果。孩子情感發(fā)展在幼兒時期如果得不到正確引導(dǎo)，很容易受到不好的影響產(chǎn)生不良情感，不良情感又會影響其以后的人生。情感教育是幼兒開展一切教育的基礎(chǔ)，相關(guān)研究表明，幼兒成長過程中，很容易被情緒俘虜，幼兒在做任何行為中，都帶有嚴(yán)重的情緒化，可以說是幼兒情緒驅(qū)動幼兒行為。如果能從幼兒情感入手，保持幼兒愉快積極樂觀的情緒，自主積極的去做事情往往能夠事半功倍。在幼兒階段，情感教育不只是目的目標(biāo)，也是一種非常有效的教育手段。情感教育是促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，所以在幼兒的日常教育中要注重培養(yǎng)孩子積極樂觀、開朗熱情的情緒，克服膽小自卑、驕傲嫉妒等不良情感的影響。提高幼兒控制調(diào)節(jié)情緒的能力，與人交往時人際關(guān)系的處理能力，面對失敗挫折的承受能力，幫助幼兒逐步建立健全完善的人格。但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響和部分家長對情感教育認(rèn)識的不足，幼兒情感教育還存在著一些問題，抓住幼兒情感培養(yǎng)的關(guān)鍵期，從情感教育入手，通過采用繪本的形式，逐步促進(jìn)小朋友情感健康發(fā)展，是每個幼兒園老師要探究的問題。

二、繪本的選擇

幼兒繪本生動形象，圖文并茂，貼近生活，蘊含著豐富的情感元素，對于幼兒的身心發(fā)展有著重要的作用。對于繪本的選擇，我的觀點是一要貼近幼兒認(rèn)知能力，不完全以年齡段為劃分點。同一本書，不同年齡段的小朋友可以有不同的理解和領(lǐng)悟;在面對同一本繪本時，男女生也會有不同的差異，有的會特別喜歡，有的則提不起閱讀興趣。所以在繪本的選擇上，要符合幼兒認(rèn)知能力，選擇那些行為特點，感受經(jīng)歷能與孩子相近或類似的角色形象，這樣的繪本更容易得到孩子的認(rèn)同，在閱讀中，孩子猶如看到自己一般，感覺親近繪本，更能跟繪本角色產(chǎn)生共鳴，老師也更容易從繪本入手引導(dǎo)發(fā)展幼兒深層次的情感認(rèn)知。二要選擇能帶給孩子勇氣、樂觀、寬容等積極能量的作品。好的幼兒繪本，一定是有好的價值觀念的，就像一粒種子在孩子的心田中生根發(fā)芽，伴隨著孩子的成長開花結(jié)果，逐步塑造完善孩子的情感，讓孩子受益終生。

三、巧用繪本，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。

在幼兒園日常教學(xué)活動中，幼兒教師要善于充分利用繪本來實現(xiàn)對幼兒情感教育的有效開展，教師通過對繪本中的情感元素進(jìn)行充分發(fā)掘，然后引導(dǎo)和鼓勵幼兒去感受繪本故事情節(jié)中所表現(xiàn)出來的親情、友情、高興、悲傷等豐富情感，體會繪本人的心理活動，讓幼兒在與繪本故事的相互之間的情感交流獲取情感體驗。為幼兒營造具有豐富情感、關(guān)愛、關(guān)懷的成長環(huán)境，提高幼兒社會交往能力，使幼兒逐步形成健康完善的人格。

1、愛的情感教育繪本，奠定幼兒情感教育的基礎(chǔ)。

愛的情感有很多種，有父母長輩的慈愛，有兄弟姐妹的手足之情，也有同學(xué)朋友的友愛。經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》，《小熊和最好的爸爸》蘊含父母之愛，能讓孩子感受到愛是博大的，愛是相互的，愛是無處不在，但也要用心去體會。通過《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀，體會小兔子和媽媽之間真摯濃厚的母子深情。閱讀后可以通過幼兒的角色扮演和對話，來體驗小兔子和兔媽媽的感情表達(dá)，引導(dǎo)幼兒觀察體會，平時生活中媽媽是怎樣愛你的，你是怎么發(fā)現(xiàn)的，最后鼓勵孩子說出對媽媽的愛，要告訴所愛的人，你有多愛她，勇敢的表達(dá)自己的情感。《小菲菲和新弟弟》、《你們都是我的最愛》則體現(xiàn)了兄弟姐妹之間的濃濃親情。國家對計劃生育的放開，部分幼兒園小朋友家里也添加了弟弟或者妹妹新成員，可是很多孩子就像繪本《你們都是我的最愛》里的熊寶寶們一樣有著自己的小擔(dān)心，到底爹地和媽咪最喜歡誰，我還是他們最棒的寶寶嗎？通過親情繪本的閱讀，讓他們明白每個寶寶對于父母來說都是世界上獨一無二，是他們最心愛的寶寶。不管發(fā)生什么，在爸爸、媽媽眼中都是一如既往的愛他們，使得孩子能夠愉快的接納弟弟妹妹。在讀完這個深情溫馨的繪本故事后，可以讓有弟弟或者妹妹的幼兒能夠明白這個簡單的道理。《好朋友》《威利和朋友》、《我有友情要出租》幫助小朋友們感知友情的力量，學(xué)會包容和尊重，學(xué)會如何與同齡人相處。

2、繪本閱讀幫助幼兒調(diào)整和控制情緒.

低年齡段幼兒中，部分幼兒情緒化較為嚴(yán)重，常會表現(xiàn)出憤怒、膽怯、傷心等不良情緒。針對于這類幼兒，幼兒教師需要給予他們更多的關(guān)注，鼓勵和引導(dǎo)他們對進(jìn)行繪本故事書的閱讀，從繪本故事中找尋有效控制情緒的方法。在繪本故事《亞歷山大和倒霉、煩人、一點都不好、糟糕透頂?shù)囊惶臁分校瑏啔v山大從早上就不順心，口香糖黏在頭發(fā)上、踩滑摔了一跤、衣服被丟進(jìn)水池等等，發(fā)生一系列的問題，針對這個繪本故事，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒討論一下故事主人公亞歷山大都遭遇了哪些煩心事，最后他與沒有對自己的情緒進(jìn)行有效的控制？在故事探討中，也可以鼓勵幼兒探討一下自己在生活中他們遇到了什么讓自己感覺生氣或者難過的事情。有的孩子說"媽媽不讓我吃冰激凌，我很生氣"。此時老師就可以引導(dǎo)孩子思考，"你覺著媽媽為什么不讓你吃冰激凌，媽媽這樣做對不對"。在繪本故事的引導(dǎo)下，幼兒很快認(rèn)識到了"媽媽做的對，媽媽是為了我好，擔(dān)心我吃冰激凌會拉肚子，我不生媽媽的氣了"。在進(jìn)行繪本故事的閱讀中，幼兒都會將主人公的情緒帶入到自己的情感中，無論快樂還是憂傷，生氣還是畏懼，豐富的情感體驗，都充分促進(jìn)著幼兒健康發(fā)展。

3、幫助健全人格，提高與人交往的能力。

幼兒園小班階段的孩子年齡尚小，與人交往的能力和技巧還需要通過家長老師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，可以引導(dǎo)幼兒逐漸培養(yǎng)出關(guān)愛他人、換位思考，學(xué)會為他人著想、自己解決問題等情感能力。在我有友情要出租》繪本故事中，大猩猩希望自己也可以有很多好朋友，但是，在與別人相處中缺總是不積極、主動，只是被動的等著朋友來找他，是不是跟某些內(nèi)向害羞的小朋友一樣呢，通過大猩猩交朋友的故事，讓孩子領(lǐng)悟到友情的真諦，金錢不能夠換來友情，

朋友就在身邊，要自己去尋找、去跟別人溝通交流，才能交到好朋友。《不是那樣是這樣的》像一幕熱鬧有趣的動物小話劇，故事情節(jié)向幼兒透露，朋友之間發(fā)生矛盾不可怕，作為可怕的是，在解決矛盾中，每個人只顧著說而不認(rèn)真去聽。發(fā)生了矛盾，怎樣才能有智慧的去解決問題。在《七只快樂的泰迪熊》繪本故事中，描述了7只性格迥異，愛好不同、都有點小性子，還容易分心的泰迪熊。是不是很像幼兒園的的小孩子呢，他們之間會產(chǎn)生摩擦，也會遇到麻煩，會面對好多小狀況，故事貼近生活，孩子們可以從繪本中找到自己的影子，自己也跟小熊一樣遇到感冒啦，無聊的下雨天啦或者跟小伙伴吵架啦，老師可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考，怎樣在小波折中去認(rèn)識自己，理解別人，怎樣與小伙伴友好相處，怎樣承擔(dān)責(zé)任，共同參與集體生活。在真實情境中學(xué)會人際交往規(guī)則。《別想欺負(fù)我》通過主人公六六的故事，告訴孩子要勇敢的對校園霸凌說不。書中的六六的做法在現(xiàn)實生活中，幼兒也可以直接運用，比如面對調(diào)皮孩子欺負(fù)時大聲喊"住手"、用犀利的眼神盯著對方、直接向老師求助等。通過此繪本的閱讀和運用，讓孩子學(xué)會自我保護(hù)，不受惡意傷害，又最大限度地保持孩子的溫和與善良，達(dá)到以繪本進(jìn)行教育和成長的目的。

4、繪本閱讀對與幼兒美感啟發(fā)和發(fā)展的作用。

著名畫家吳冠中曾經(jīng)說過："今天中國的文盲不多了，但是，美盲卻很多"。發(fā)現(xiàn)美的能力是現(xiàn)代人們不可或缺的個人能力，如果美在身邊卻不知，那他的生活會是多么的枯燥無趣啊。在豐富的優(yōu)秀繪本圖書中，多數(shù)都畫面色彩、故事情節(jié)豐富多彩，畫面精美，在對繪本故事書進(jìn)行閱讀中，讓幼兒產(chǎn)生愉悅的情感，感受到來自繪本的藝術(shù)之美。現(xiàn)在教育資源中，擁有著豐富的、不同類、風(fēng)格和表象形式的繪本故事供幼兒閱讀，在豐富的繪本書中，幼兒可以體會到豐富各異的審美體驗，拓展了幼兒的審美范圍。幼兒從繪本中嘗試去欣賞美，認(rèn)識美，感受美，通過這種美育的熏陶，提高幼兒對美的鑒賞力。在《小蓮游莫奈花園》繪本故事中，藝術(shù)和美術(shù)知識融為一體，可以說是較為經(jīng)典的繪本著作。跟隨小蓮的腳步，從瑞典一路到巴黎，參觀了莫奈花園，在日本橋頭觀賞8月盛夏的睡蓮美景、在西提島看日出、在河畔上野餐等。在閱讀中，可以跟隨主人公一起欣賞莫奈名畫，一起去看一下莫奈粉紅色大房子以及吉維尼村落，在繪本中去體驗和了解莫奈時代生活風(fēng)貌和精彩故事。也可以品味日本橋與睡蓮的原貌，欣賞花園里的景致隨季節(jié)輪回而變化的美，從不同的角度觀察蓮花的盛開與凋落，以及體驗最令人畫家想捕捉的光影變幻的永恒之美。在小蓮的敘述中，讓幼兒對名畫家莫奈的生活情景和家族故事幼兒細(xì)致的了解，讓幼兒對莫奈有了深入了解認(rèn)識，還可以讓幼兒對印象派畫家的創(chuàng)作風(fēng)格、特色及其精神有一個了解。讀完了此書，孩子們應(yīng)該也會在他的小小腦袋里，想象著和與莫奈產(chǎn)生無數(shù)的對話吧，就像小蓮一樣！體會畫家筆下隨著著季節(jié)、時間、氣溫、天候的變化，光影舞動，景色變幻的美。讀完此書，當(dāng)孩子們在看到路邊的一朵小花，風(fēng)中搖曳的柳條，天邊的日落云霞，這些之前覺著普通的事物，換一種欣賞視角是不是就會有不同的美和魅力呢。總而言之，優(yōu)秀繪本閱讀給幼兒促進(jìn)了幼兒藝術(shù)美感的啟發(fā)和發(fā)展，對于促進(jìn)幼兒健康情感發(fā)展非常重要。

總之，對幼兒情感的教育是幼兒教育基礎(chǔ)。通過細(xì)心觀察幼兒，對幼兒的情感需求進(jìn)行有效了解與掌握，并采取有效的情感教育引導(dǎo)措施，在潛移默化中實現(xiàn)對幼兒情感的正確引導(dǎo)。在日常幼兒教學(xué)活動中，幼兒教師應(yīng)該嘗試充分利用繪本實現(xiàn)對幼兒情感教育的正確引導(dǎo)，讓幼兒對外面的世界有一個正確的認(rèn)識，促進(jìn)幼兒的健康成長。通過繪本故事中的情感渲染，引導(dǎo)幼兒建立正確的價值觀，并幫助幼兒培養(yǎng)獨立解決生活小麻煩和沖突的能力，還能發(fā)現(xiàn)和體會人世間的真、善、美。提高與人相處，溝通就往的能力，為長大成為社會性人才奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦好.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育效果的提升[J].教育觀察，2020，9（16）：51-52.

[2]譚永春，程志龍.幼兒繪本教學(xué)中滲透情感教育探微[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2018（02）.

[3]耿李英.幼兒繪本閱讀活動中的情感教育[J].貴州教育，2016（15）.