初中英語課堂教學中互動教學模式的運用

任蓮芳

摘要：對于新課改背景下初中英語課堂教學的開展，應用互動教學模式能夠有效地解決傳統教學模式中存在的一些缺陷和弊端問題，激發學生英語學習的興趣和積極性，這樣學生能夠積極地參與到英語學習中，從根本上保證了課堂教學效率。具體在教學中，教師要注重設計教學問題，營造活躍課堂氣氛，應該重視角色轉變，打造互動活躍課堂，還可以通過開展小組合作學習，增進學生互動交流。本文主要圍繞初中英語課堂教學中互動教學模式的運用進行，以供相關人員參考。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;互動教學模式;運用

引言

素質教育的倡導和新課改的推進，初中英語教學的目標也逐漸從知識傳遞轉換為知識運用以及初中生英語綜合素質的提升。初中英語教師在實際教學中，不僅要讓學生通過課堂教學掌握英語學習方法和學習思維，還應當讓學生全面積極參與到課堂教學中。英語教學工作需要具備良好的教學氣氛，教學氣氛能夠調動學生學習動力和積極性，而且還可以培養學生良好的學習認識和自信心。在教學中應用互動教學模式，能夠培養學生良好的語言表達能力，讓學生可以將所掌握的英語知識應用到實踐中去。

1互動教學模式的重要意義

所謂互動教學模式，是指課堂互動表現的一種模式，可以實現最終的教學目標，那么需要師生、生生之間能夠產生良好的溝通交流，以此進行良好的互動。而互動教學模式下的課堂教學，學生能在良好的教學氣氛下學習，并且學生會感受到輕松愉快，從而可以以最好的狀態學習知識，這有利于提高學習效率和質量。

第一，有利于提高學生的整體素質能力。在傳統的英語教學模式下學生只能被動地學習，而英語教師機械性的教學模式使得學生不能發揮自身的想象和創意，而且學生也難以有機會表達自己的想法，這對于學生英語學習會造成一定的影響。但是在應用了互動教學模式以后，學生的聽說讀寫能力都能得到鍛煉和提升，學生可以將所掌握的知識積極良好地應用，并且也減輕了學生的英語學習壓力，在課堂教學中產生了良好的互動，能夠有效地提高學生的整體素質能力，進而學生的英語語言表達能力就能得到提升。

第二，改變學生學習態度認識。針對于英語知識的學習，學生從被動的學習態度轉變為主動學習態度，而且學生在通過互動學習以后能夠逐漸喜歡英語知識的學習，學生在學習中能夠體會到趣味性和成就感，在學習可以有很大的收獲，同時也營造了良好的教學氣氛，增進了師生之間的溝通交流，并且培養提升了學生解決問題的能力，塑造了學生良好的人格品質，使得學生掌握并應用知識。

第三，增強師生、生生之間的互動，提升了教學效果。師生、生生之間的活動是互動教學模式中比較常見的活動，而在英語教學中，英語教師可以根據學生的學習需要組建學習小組，讓小組內的學生積極參與到團體活動，在活動中加入討論、分析環節，學生需要對學習中產生的疑惑和遇到問題及時與教師、同學溝通交流，在得到教師同學的幫助下，能夠有效地解決問題，可以培養學生學習的自信心，學生在這個過程中能夠體會到互動學習產生的良好感受。

2初中英語課堂教學中互動教學模式英語具體措施

2.1設計教學問題，營造活躍課堂氣氛

在初中英語課堂中英語教師設計教學問題并向學生提出教學問題，這是教學互動的一種有效方式，同時也是普遍應用的教學方法，需要依據教材內容、教學目的在所設計的問題中引入生活元素或者與學生相關的元素，這樣學生對于所熟悉的事物就能夠產生濃厚的興趣和好奇心，同時可以增長學生的英語學習見識，擴大學生的學習視野，以此增強學生與教師之間的溝通交流，并產生良好的互動，激發學生求知的欲望和熱情，進而就可以通過問題去撬動知識。

2.2重視角色轉變，打造互動活躍課堂

擁有良好的環境是學生學習外語知識是極其重要的條件因素，由于課堂教學時間比較有限，因此很多時候教學環境不能滿足學生對于外語知識的學習需求。在初中英語教學中，需要重視角色轉變，需要進行定位，這就需要學生和教師能夠相互配合，從而增強相互之間的互動。在課堂教學中，主要是讓學生作為主導進行英語知識的學習，這需要將學生作為教學主體，輔助學生將所掌握的知識有效地應用。例如，“I’d like some noodles.”教學中，可以讓學生以主人公的角色講解這一單元知識內容，而教師需要耐心傾聽，教師要能夠向學生提出一些問題，比如“What kind of noodles would you like？”增強相互之間的互動。

2.3開展小組合作，增進學生互動交流

互動教學不僅包含師生互動，還有生生互動也很重要。傳統英語教學模式比較單一落后，初中英語教師應該探索運用多樣的教學形式，為了突出學生在教學中的主體地位，可以運用小組合作學習的方式，科學組建學習小組，并且為每個小組設置一個主題任務，鼓勵他們在小組中積極主動的表達和交流，讓每位學生都有展示自我的機會，在這樣良好的教學氛圍下，就會有效引發學生的閱讀興趣，在學習興趣的驅動下，有助于促使學生實現深度學習，教學質量顯著提高。例如，在“Do you like bananas？”內容的教學中，教師可以組織學生分組對話交流，相互詢問對方喜歡與喜歡的食物，如“-Do you like hamburgers？– Yes， I do.”學生在分組討論交流的過程中，保持學習興趣濃厚，這樣的互動教學模式可以取得很好的效果。

結語

總而言之，初中英語課堂教學中互動教學模式的運用極其關鍵和重要，這是一種有效的教學方式方法，能夠讓學生與教師、同學進行深入的溝通和互動，并且產生良好的學習效果。因此，需要明確互動教學模式對于初中英語教學工作產生的重要意義，應用有效的教學措施，更好地滿足學生的學習需求，增進課堂互動交流，以此提升英語課堂的教學效率和質量，增進師生之間的關系，并提高學生的英語學科核心素養。

參考文獻：

[1]馬維環.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].傳播力研究，2019（34）：62-63.

[2]范玲娜.初中英語教學中互動教學模式的運用之我見[J].英語教學，2020（4）：125.

[3]龔潔.初中英語課堂互動教學模式探討[J].文理導航（上旬），2018（1）：75.

[4]譚弟紅，秦利.初中英語互動教學藝術的探索與運用[J].新課程·中學，2020（6）：115.