翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中的實踐

王麗霞

摘要：語文是初中教學體系中的核心學科，不僅承擔著提高學生文學素養(yǎng)、社會交往能力、和創(chuàng)作能力的責任，同時還肩負著中華民族傳統(tǒng)文化傳承的重要使命，其教學效率和質(zhì)量顯得至關(guān)重要。新課改下初中語文教學的重點集中到了學生自主性思維的培養(yǎng)上面，合理的運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，激發(fā)學生對語文知識的探究熱情，引導學生養(yǎng)成良好的主動性學習思維，為學生今后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。本文主要就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中的實踐應用進行探析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中語文;教學實踐;應用途徑

引言：

初中語文知識體系相對龐大，涉及到的語文知識內(nèi)容極為豐富，僅僅依靠教師的教授和講解無法保證學生語文核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，還需要學生充分利用好課余時間，獨立自主的進行語文知識的探究學習，鞏固所學知識并對新的語文知識進行預習。這需要培養(yǎng)學生對語文知識的自主學習興趣和習慣，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式將課堂學習的主動權(quán)交給學生，從課前預習，到課堂學習以及課后鞏固，全過程發(fā)揮學生的自主積極性，打造高質(zhì)量的語文課堂。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱之為點到課堂，主要是對課堂教學的時間以及主動權(quán)進行調(diào)整，將學習的主動權(quán)交給學生，突出學習時間的寶貴，在課堂上教師與學生共同解決問題，對知識進行深層次的理解和掌握。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師對學生進行輔助和講解，學生自主對知識進行探究學習，對學習的內(nèi)容、節(jié)奏以及知識呈現(xiàn)方式進行合理的規(guī)劃，最大限度的發(fā)揮學生的自主積極性。

初中語文知識體系相對龐大，涉及到的語文知識內(nèi)容極為豐富，僅僅依靠教師的教授和講解無法保證學生語文核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，還需要學生充分利用好課余時間，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以更好的進行語文教學活動，區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，翻轉(zhuǎn)課堂以學生為核心展開教學活動，學生課下自主觀看教學視頻，充分發(fā)揮自身的自主學習積極性，在觀看教學視頻中遇到的問題放到課堂上與教師進行討論交流學習，從而營造出輕松活躍的閱讀教學環(huán)境拉近師生之間的距離，增強初中語文課堂教學的質(zhì)量和效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中的實踐應用

2.1制作網(wǎng)絡(luò)前置學習單，方便學生進行語文知識的預習

初中語文知識體系較為復雜龐大，涉及到的語文知識內(nèi)容十分豐富，僅僅依靠語文課堂教學無法滿足語文教學要求和學生的成長需求，對此教師可以借運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式幫助學生制作網(wǎng)絡(luò)前置學習單，通過網(wǎng)絡(luò)課件PPT的制作，幫助學生進行高效課前預習，將語文知識的脈絡(luò)進行清晰的梳理，初步建立起完整的語文知識體系，培養(yǎng)學生的獨立自主預習思維意識和習慣。例如：在《孟子》二章的教學實踐中，教師就可以將《富貴不能淫》和《生于憂患，死于安樂》的基本翻譯以及重點字詞的翻譯任務(wù)布置在前置學習單中，學生在課前進行自主查詢和翻譯，可以有效的加深學生對于語文知識的理解和記憶，對于高質(zhì)量語文課堂的構(gòu)建有著積極的推動作用。

2.2創(chuàng)設(shè)生動的語文情景，加深學生對語文知識的理解和記憶

翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中的應用，需要教師靈活的運用信息技術(shù)，并在課堂上為學生進行正確的引導，學生自己規(guī)劃好課堂學習進度與節(jié)奏，激發(fā)學生對語文知識的探究興趣和熱情，有效的提高學生的語文自主學習興趣。初中語文教師在課上運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，需要在課前學生自主學習基礎(chǔ)上，在課上與學生針對問題進行交流與討論，為學生答疑并提供針對性指導，從而促進師生共同探究。具體實踐中，教師可以結(jié)合學生課前問題，以小組為單位，采取對話、辯論等方式協(xié)作探究問題。在協(xié)作學習探究后，教師要匯集各組學習成果，讓學生通過個人、組件的展示形式，表達與交流學習成果。

例如：在《出師表》的教學實踐中，教師就可以為學生播放《三國演義》的相關(guān)影視資料，將諸葛亮北伐之前的回憶以視頻的形式展現(xiàn)出來，更加突出“報先帝，忠陛下”的主題思想，體現(xiàn)出諸葛亮夙興夜寐，鞠躬盡瘁死而后已的珍貴品格，加深學生對于課文的理解和感悟。

2.3錄制語文教學微視頻，方便學生的課下自主學習和復習

翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中的應用，需要學生合理的規(guī)劃時間，充分利用好每一分鐘，課下的時間也應當充分的利用起來，教師可以充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，錄制語文教學微視頻，將語文教學中的各種重點以及難點知識，錄制成為語文微視頻，長度在5至10分鐘左右，在微課中強調(diào)各種語文學習難點，詳細的講解各種知識，學生可以自行下載觀看，調(diào)整學習的進度，對于學生課后的復習以及課前預習都有著助益。教師在開展初中語文微課教學活動時，還需要注意微課資源的合理開發(fā)，對于教學方案中的核心要點問題進行錄制，引動學生建立起完整的語文知識體系。

例如：在《木蘭詩》的教學實踐中，教師就可以將《木蘭詩》全文翻譯以及重點的字詞和文章的背景等知識錄制到微視頻中，學生可以在課下進行獨立自主的復習和預習，靈活的進行語文知識的學習，有效的提高課堂教學的質(zhì)量進而實現(xiàn)課內(nèi)外教學的統(tǒng)一。

2.4建立起網(wǎng)絡(luò)交流平臺，便于師生之間的互動溝通交流

良好的師生關(guān)系構(gòu)建也是高質(zhì)量初中語文課堂的重要組成部分，在初中語文教學實踐中，良好的師生關(guān)系有益于加深學生對各種知識的理解和記憶，在語文教學中進行德育和思想政治教育，及時的了解學生的心理狀態(tài)，調(diào)整語文教學計劃和方案，圍繞學生開展針對性的教學活動，發(fā)揮出語文學科的思想引導和價值引導的作用。例如：教師可以建立起班級語文微信群和QQ群，方便師生之間的溝通交流，對于課堂教學內(nèi)容存在的疑問，教師可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上進行及時的解答，還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺進行各種互動，引入各種語文趣味知識和小故事，培養(yǎng)學生的自主學習興趣和熱情。

3.結(jié)束語

簡而言之，研究初中語文教學中翻轉(zhuǎn)課堂的運用要點，需要語文教師重視翻轉(zhuǎn)課堂教學意義，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學的特點與方法，在課前、課上與課后應用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，分別強調(diào)其運用要點，從而促進翻轉(zhuǎn)課堂推動初中語文教育發(fā)展。

參考文獻：

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