打造生動有趣的音樂欣賞課

張怡

音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明生動又有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者。那么如何使音樂欣賞教學過程生動有趣呢？

一、采用豐富多彩的教學形式

1.視聽結合，實物演示，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，可以運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現的不同音樂形象，利用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多藝術想象和生活聯想的空間。最后，讓學生進行分組創編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。再如欣賞《牧民新歌》，老師播放遼闊的草原，牛馬成群，人們載歌載舞，摔跤，賽馬等場景的ppt，用竹笛演奏的《牧民新歌》作為背景音樂，讓孩子們邊聽邊欣賞，孩子們分成多個小組，隨著音樂做場景里的動作，感受草原自由，熱鬧，充滿生機的氛圍。這種試聽結合的方法，對學生感知音樂的形象及情緒頗有裨益。

2.動聽結合。音樂的旋律和節奏都體現了一定的流動性，讓學生跟音樂邊聽邊動，有利于學生對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》，老師利用PPT和實物相結合的形式，對嗩吶進行直觀的觀摩及演奏，聽聽嗩吶的音色、樣子，孩子們邊聽邊隨音樂自由的模仿嗩吶的演奏，通過這樣的動聽結合課堂教學，孩子們了解了嗩吶高亢、嘹亮、富有穿透力的聲音，也了解到嗩吶演奏的方式。又如在欣賞鋼琴獨奏《牧童短笛》時，讓學生邊聽邊律動，搖頭、晃腦，模仿吹奏等動作，并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。又如聽賞《牧民之歌》時，男同學學做騎馬，甩鞭的動作，女同學就跳起優美的蒙古族舞蹈。把歡騰的草原盡情表現，學生在開心的舞蹈中感受了音樂作品的內涵。聽賞四年級教材《劃龍船》時，讓孩子們分組排列，邊聽音樂邊做劃龍船的動作，并隨音樂喊出：“一、二，五月五，是端陽，龍船下水鬧長江”的號子，一人喊，眾人和。那高亢的號子聲，那悅耳動聽的龍船調，令孩子們精神抖擻，意氣風發。聽賞管弦樂《青蛙音樂會》時，孩子們自由組合分組，先用自己喜歡的打擊樂器及人聲模擬青蛙的叫聲，再分段進行創編動作，孩子們隨音樂變成一只只可愛的小青蛙，在音樂會上盡情的進行樂器表演，唱歌，跳舞，等等。這樣的動聽結合課堂，既提高了孩子們聆聽樂曲的專注力，又增加了欣賞課的生動和趣味感。

3.聯想與創造結合。在音樂欣賞中讓學生投身其中，誘導他們通過心理活動設身處地地構想，以獲得鮮明生動的意象聯覺。例：在欣賞《玩具兵進行曲》時可讓學生在了解音樂故事內容后，跟隨音樂，用神氣的神態，雄赳赳、氣昂昂地行進及表演來表現玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導學生用凌亂的“定格”動作來表現玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。孩子們邊聽音樂邊自由發揮，通過模仿，想象，把玩具兵們的形象展現的淋漓盡致。再如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器：三角鐵、串鈴、沙球通過旋律的不同分別編創敲擊出不同的節奏來表現大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。再部分孩子扮成大鐘、小鐘、秒表，隨不同的音樂出場，按音樂的節奏，做各自角色的動作，使音樂會的場面更加豐富多彩，生動有趣。

4.小組討論。中、高年級可以這樣。如《瑤族舞曲》教師先組織學生學習音樂主題，再播放音樂，引導學生初步欣賞后，將學生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節奏、力度、主奏樂器、表現內容各是什么？讓學生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結束后，各組代表發言，教師再對音樂問題、樂曲風格等進行解答和總結。通過小組評議課這種方式進行總結，充分發揮了學生的主動性和集體智慧。

二、拓展音樂時空。

由于現代科學技術的發展，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。小學生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。如低年級的《小豬佩奇》、《加油鴨》，高年級的《夜空中最亮的星》、《你笑起來真好看》《聽我說謝謝你》等。這些樂曲小學生很熟悉，也非常喜歡。

三、評價機制。

每一個學生都能有成功感。音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，提問“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現速度有何變化？“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。”……一旦發現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統地掌握了所學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。

總之，一堂生動有趣的音樂欣賞課，能有效讓廣大優秀學生在一種非常輕松愉快的音樂課堂教學氛圍中深刻地感受音樂的美妙和神奇，激發廣大優秀學生通過聽覺學習欣賞音樂的興趣，獲得美好的聽覺享受，從而逐步讓學生養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。