初中道德與法治教學中案例教學法的運用

于立成

摘要：道德與法治是初中階段重要的科目，學習道德與法治知識有助于初中生心理品質的建設，能夠幫助初中生建立正確的價值觀念。初中階段，初中生正處于青春期，遇事易沖動，很容易走上錯誤的錯誤。道德與法治知識的學習，能夠增強初中生的法治觀念，使其能夠三思而后行。為幫助初中生深入理解道德與法治知識，教師可以將案例教學法應用到教學中。本文主要論述了初中道德與法治教學中案例教學法的運用策略，以供參考。

關鍵詞：初中;道德與法治;案例教學法;運用策略

引言：

道德與法治是以理論性的內容學習為主，設計的內容范圍也相對廣泛，包含了道德行為與法律法規等方面的內容。初中時期，正處于道德與法治觀念建設的重要階段，教師應在道德與法治教學中積極創新教學方式，構建高效的道德與法治課堂，讓初中生能夠在道德與法治課堂學習中收獲知識，提升素養，增強法治觀念。案例教學法具有突出的優勢，將其應用到教學中不僅能夠給初中生以啟示，也能提升課堂教學效果，教師應積極探索案例教學法應用于初中道德與法治課堂的路徑。

1、簡析案例教學法應用于初中道德與法治課堂的意義

1.1化抽象為生動

傳統的道德與法治課堂，教師通常會按照教材照本宣科，初中生在課堂中往往缺乏學習的興趣，也不能深入的理解道德與法治知識，影響了課堂教學效果。而案例教學法的應用，則能將抽象的知識變得生動，教師可以將知識與案例結合在一起，讓初中生通過案例理解知識，初中生對于抽象的知識便會有感性的認識。課本上冰冷的知識點變成鮮活的案例，也能激發初中生的學習興趣，讓初中生能夠有學習的熱情，能夠主動參與到課堂的學習中，也能感受到道德與法治學科學習的樂趣。

1.2營造良好的學習氛圍

案例教學法的實施，為師生之間的互動創造了條件，無論是組織初中生對案例進行探討，教師對其進行指導，還是師生共同對案例進行探討，都能增加師生之間的互動，在課堂中營造和諧、愉快的教學氛圍，使初中生主動參與到課堂中。學生只有展現出對問題探討的興趣，才能在后續的學習中持續的投入時間和精力，學生在學習的過程中不僅不會感覺到枯燥，還能提升學習效率，教師與學生之間頻繁的互動，也有助于和諧師生關系的構建。

2、案例教學在初中道德與法治中教學中的應用策略

2.1結合內容，選擇案例

初中道德與法治課堂中應用案例教學，需教師緊緊圍繞教學內容選擇案例，以將書本中枯燥的理論知識變為鮮活的案例，使初中生能夠主動參與到案例的討論中，主動分析案例內容，并從中獲得深刻的感悟。因此，教師需做好課前準備工作，認真分析課堂教學的內容，并結合內容選擇與之相匹配的案例，使案例能夠和道德與法治知識有效結合。

例如：以“以禮待人”為例。教師在此處引入我們偉大的主席毛澤東以禮待人的故事。他從小就十分講禮貌，尊敬長輩，以禮待人，直至后來成為了國家的主席，他依舊保持著以禮待人的好習慣。1995年，毛主席回韶山，曾專門邀請親友的老人吃飯，毛主席給老人敬酒，老人們說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席回答：“敬老尊賢，應當應當！”通過引入具體的案例，能夠讓初中生從中受到啟發，有助于培養初中生文明有禮的意識，培養初中生正確的待人接物觀，使其能夠在具體的生活中，樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態度，愿意做講禮儀的人。

2.2利用案例，組織初中生進行討論

課堂互動是營造良好課堂氛圍的關鍵，能夠讓初中生在良好的氛圍下，積極參與課堂學習。案例的引入，則為教師與初中生的互動創造了機會，教師可以巧妙的利用案例，設計問題，組織初中生進行討論。這樣，既可以使課堂氛圍變得愉快，又能發揮初中生的主動性和主體作用，初中生也能在案例的討論中，深入的理解相應的知識，提升自身的道德與法治素養。

例如：以“法不可違”為例。青少年大多缺乏法律意識，法治觀念薄弱，容易沖動。因此，本章的學習意在幫助初中生了解違法行為的類別，使其感受到法律的威嚴，強化初中生的法治觀念。教師可以引入具體案例，小明與小雷是學校中的校霸，有一天小明音心情不好，便伙同小雷，對用班級中的同學進行毆打，故意欺凌，導致該同學身上多處擦傷，那么小明和小雷的行為屬于違法行為嗎？違法了什么法律，應受到怎樣的懲罰？”通過組織初中生討論，能夠使初中生從中獲得啟發，深入理解法律知識，建立其法治觀念，使其能夠知法守法，三思而后行，不做違法亂紀之事，成為新時期的優秀青年。

2.3借助案例升華情感

道德與法治的學習的根本目的，是希望初中生能夠將理論知識內化，轉變為自身的品行，實現知行合一。因此，教師應借助案例，升華情感，實現道德與法治教學的目標，讓初中生能夠從案例中獲得啟迪，將道德與法治知識轉化為自身的品行。

例如：以“親情之愛”為例。教師可以引入徐悲鴻的案例。在1934年，徐悲鴻舉辦了中國近代畫展。在展廳里面最顯眼的地方掛著一副中國畫，畫名《松蔭課子圖》，畫作作者是徐悲鴻的父親徐達章。徐悲鴻將父親的畫放在展廳之中，體現了他對親情的珍惜，無論他多么成功，贏得多少掌聲與贊美，但在他的心中，始終將父親放在第一位。教師可以借機啟發初中生思考，我們應如何對待父母，如何珍惜親情？父母在一天天的老去，新添的皺紋，白發，疲憊的神情，粗糙的雙手，均體現著父母對我們的付出，體現著父母的辛勞，我們應懂得珍惜，懂得感恩，懂得孝順父母，將書本中的知識真正的踐行到生活中，給予父母撫慰與感恩，做到盡孝在當下，多尊敬、傾聽、感恩父母，用自己的實際行動來表達對父母的孝敬之情。

結語：

綜上所述，案例教學法在道德與法治教學中的運用，能夠將生活帶入道德與法治課堂，使初中生在探究生活案例的過程中深入理解道德與法治知識。同時，案例教學法的實施也能將抽象的知識變得生動，增加教師與學生之間的互動，營造良好的課堂氛圍。因此，作為初中的道德與法治教師應繞教學內容，巧用案例，組織初中生進行案例討論，從案例中升華情感，讓初中生能夠化知識于行為，提升初中生的綜合素養。

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