職業(yè)中學計算機教學如何走出困境

楊政德

摘要：中職計算機教師在開展計算機課堂后，要結合學生的學習心理、學習思維、學習狀態(tài)去構建課程，又能讓學生在計算機課上實現(xiàn)本人的重大提高和發(fā)展。中職計算機教師要活躍課程的學習氛圍，也能讓學生在課程上品味到學習的樂趣，化解被動的學習思維模式。中職計算機教師要讓學生懂得：課程本身中有著豐富、適合學生學習的內容，又能讓學生消除自己的被動性，又能汲取到課程中的養(yǎng)分，實現(xiàn)本人的顯著提高和突破。

關鍵詞：中職計算機;課堂教學;應用策略

引言

中職計算機教師要讓學生在計算機課堂上更好地化解自我的學習難題和學習障礙，并且以一種積極進取的狀態(tài)，實現(xiàn)本人的更大進步和更大超越。中職計算機教師要創(chuàng)設出更好的課程氛圍，在良好的課程氛圍中去激發(fā)學生的學習活力，讓學生能重新構建起課程體系，也能在學習計算機后，突破自己的極限和界限，還能感受到學習的樂趣。中職計算機教師要結合學生的學習心理去構建課程，還能讓學生把握好每一分鐘的課堂時間，在把握好時間后，再讓學生實現(xiàn)相應的發(fā)展和進步。

一、中職計算機教學存在的問題與不足

（一）課程設置難以滿足教學現(xiàn)狀

中職學校傳統(tǒng)的計算機教學活動中，存在著許多問題與不足，例如輔助課程設置、教學內容單一，難以引起學生的學習興趣。許多中職學校只注重理論知識教育，而忽視實踐性教育，導致課程總體上較為嚴格，無法滿足學生學習興趣。中職教師的專業(yè)技術水平較低，對這一知識更新的認識也不夠。因此，教師不能為學生提供后顧之憂，很難適應市場需求，影響學生的發(fā)展[1]。此外，中職學校的課程設計并未結合社會和企業(yè)實際需要，課程設置無法滿足社會需要。因此，學生要在后續(xù)的作業(yè)中接受再培訓。這樣不但會增加學生的學習時間，還會加重學生的學習負擔，最終形成一種惡性循環(huán)。

（二）缺乏指導科學培訓

伴隨著科技的飛速發(fā)展，計算機設備和理論知識的不斷更新，對計算機教育的理論更新、設備更新提出了更高的要求。然而，中職學生的計算機知識結構與教學內容存在一定的局限性。學生的電腦水平較低，中職學生在進入學之前，沒有多少機會獲得計算機基礎教育。其結果是，計算機應用程序級別普遍較低。許多學生只要學習基本的操作，就可以用電腦玩游戲。對理論課認識不足，動手能力差，計算機基礎薄弱;與此同時，他們也厭倦了學習計算機理論。其次，教育模式不符合時代發(fā)展信息化已經融入了人們的日常生活和工作。然而，許多學校在計算機課程的教學理念、教學模式等方面都無法與時俱進。學生們只顧基本的計算機理論，而忽視計算機技術的培養(yǎng)。許多教學內容不能融入時代，不顧及學生實際需要，不注重社會發(fā)展，缺乏實用性。

二、中職計算機教育創(chuàng)新教育的實施途徑

（一）堅持以人為本的教育理念

當下時代對教師教育質量和學生整體素質都提出了更高的要求。為此，必須堅持以人為本的教育理念，重視個體在創(chuàng)新教育活動中的地位。在中職學校計算機專業(yè)創(chuàng)新教育工作實施時，要充分尊重學生作為學習客體的地位，采用實驗教育、群體互動、自我反思等模式，以實驗教育、群體互動、自我反省等方式，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識和嚴密的邏輯能力。與此同時，針對學生思想在學習過程中表現(xiàn)出的獨特、新穎的特點，指導教師應給予充分的尊重與鼓勵，并積極地促進學生個性的發(fā)展。

（二）重視教學引導

中職學生年齡較小，忍耐能力不足，全神貫注于課堂教學是很難的。然而，計算機教育相對單調，理論知識較難理解，容易造成學生反抗心理，影響學生學習積極性。引入教授適應性方法，從而使教學過程更加集中，從而提高教學效果。新穎的問題設置，激發(fā)了學生的好奇心，為后續(xù)理論教育奠定了堅實的基礎。利用多媒體教學系統(tǒng)，實施 PPT教學、錄像、音頻等教學手段，使學生能夠積極參與課堂教學，在課堂上加強學生的合作。在學習過程中，教師要合理地提出問題，激發(fā)學生的好奇心，根據學生的特點及課文要求。在學生回答問題之后，要使學生充分意識到創(chuàng)造思維。老師要把學生作為教育的主體來開展教學活動，發(fā)揮自身的引導作用。重視計算機專業(yè)教師的培養(yǎng)，是實現(xiàn)教師整體素質提升的重要措施之一。比如，有關領導層和學校本身可定期舉辦討論會、網上學習、家庭外溝通以及分享經驗等形式的培訓和進一步的教育程序，讓教師掌握最新的教育知識和技能。與此同時，教師要帶頭關注改革中出現(xiàn)的新問題和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，舉例來說，國內外計算機行業(yè)的發(fā)展歷程，可以用來激發(fā)學生學習計算機的興趣，提高學習熱情，從而有效激活課堂學習環(huán)境，為創(chuàng)新教育的應用創(chuàng)造有利條件。

（三）小組合作進行教學

教師在教導學生學習相關計算機知識時，可以從教學方法去進行改善，教師之前的教學方式常常是自己在講臺上進行講述，很少和學生進行互動，這種教學方式容易讓教師沉浸在自己的教學思維當中，不容易關注到學生的情況，此外，教師和學生互動少，也容易造成學生走神，進而降低計算機課堂質量。教師想要該表這種情況，可以從自身的教學方法開始轉變，將學生當做課堂主體，設計教學計劃是也要為要學生去進行教學環(huán)節(jié)制作，這樣才有利于提高學生計算機學習效率[2]。比如，教師在引導學生學習《計算機軟件及其使用》這一內容時，教師可以通過多媒體來為學生講述《認識軟件》這一知識，這樣教師能讓學生通過多媒體，直觀的了解到軟件的特征和情況。之后教師可以將學生分成小組，讓小組互相監(jiān)督組員解釋軟件的意義，一次來確保所有學生對這一知識掌握牢固。教師還可以通過游戲法來加強學生對這一內容的積極性，教師可以以小組為單位讓小組輪流背誦相關知識，過關的小組加一分，沒有過關的小組減一分，教師采用這樣的緩解讓學生對知識進行掌握，這樣教師能夠根據學生的好勝心，以此激發(fā)學生對知識的積極性。

三、結語

綜上所述，中職計算機教師要在課堂上為全體學生打造出更加積極的學習氛圍，并且也能讓學生克服自我的學習障礙和畏難心理，在計算機課上全力以赴。教師要幫助學生營造出良好的課堂氛圍，又能讓學生化解內心的被動感。中職計算機教師同時要幫助學生實現(xiàn)更好地成長和進步。教師要讓學生懂得：強大的計算機學習能力并不是一蹴而就的，而是學生在漫長的努力中生成的。

參考文獻：

[1]李勝獻.中職學校計算機應用專業(yè)如何走出困境[J].考試周刊，2020，8（9）：82-82.

[2]楊毅.走出困境：改善中學信息技術教學的思考[J].課程教育研究，2021，2（14）：51-51.B25DE5F0-7993-41FC-98F3-ACA5F3991E86