信息技術在初中語文閱讀訓練中的應用研究

全湛然

摘要：信息技術的快速發展不僅改變了人們的生活方式，還為教育改革指明了方向，提供了支持，信息技術與教學的整合已成為教育發展的必然趨勢。為順應時代的發展，提高教學效率與質量，各階段，各學科教師都必須要提高信息素養，這樣才能利用信息技術不斷優化和完善教學，初中語文教師亦是如此。閱讀訓練是初中語文教學的重要一部分，包括課內文章的學習和課外文章的閱讀。本文將研究語音及人像識別技術在課外閱讀中的有效應用。

關鍵詞：信息技術;初中語文;閱讀訓練

引言：從近幾年廣東省中考語文試卷來看，閱讀所占分值呈逐漸遞升的趨勢，可見學生的閱讀能力直接影響著其最終語文成績，閱讀訓練的重要性不言而喻。不過從實際來看，學生閱讀得分率并不理想，經調查研究，其主要原因與他們閱讀興趣不高、閱讀態度不端正、閱讀方法不正確有關。因此，為改善這一現狀，提升學生閱讀水平，我校將語音及人像識別技術應用在閱讀訓練中，對學生的閱讀活動進行了監督和指導，獲得了一定的成果。

一、初中生在語文閱讀訓練中存在的問題

（一）閱讀效率比較低，未形成良好閱讀習慣

從實際初中語文閱讀教學來看，大部分學生都沒有形成良好的閱讀習慣，課上有教師的監督下他們尚能較為認真的投入到閱讀訓練中，課后便無法集中注意力，存在不按要求讀，不認真分析文章，甚至不讀直接作答等問題，這就會導致他們閱讀水平無法得到明顯的提升。

（二）互動交流次數少，缺乏一定的閱讀動機

大部分初中生缺乏一定的閱讀動機，經常在老師和家長的計劃安排下進行課外閱讀，能夠長時間堅持自主閱讀的比較少。而且有些學生并不重視課外閱讀，會更傾向于提升自己的理科成績。

二、語音及人像識別在初中語文閱讀訓練中的應用

（一）利用信息技術，加強有效監督

為提高學生閱讀效率，使其獲得更好的閱讀效果，最直接的做法便是加強對學生閱讀活動的監督，而語音及人像識別技術在此過程中的應用，能夠有效實現這一目標。可以從以下幾個方面著手進行：第一，教師要讓學生了解語音及人像識別這一信息技術。教師可以在課上進行講解和示范，讓學生知道教師可以在另一端看到他們的閱讀行為，從而使其拉響心中的警鈴，梳理自我管理的意識，避免他們在閱讀中出現開小差、隨意糊弄等問題。第二，教師在信息平臺上統一發布文章和學習任務單，并要求學生有聲朗讀。教師可以通過語音技術聽到學生朗讀，也可以將學生的語音轉為文字，檢查他們是真的在讀文章。第三，教師組織學生在信息平臺上提交學習任務單，以便后續的檢查和批改。

例如，在《朝花夕拾》整本書閱讀訓練中，教師可以在信息平臺上發布以下幾個導學問題：1.請你回憶《從百草園到三味書屋》這篇文章，想一想為什么魯迅先生要將本書命名為《朝花夕拾》。2.那你們能嘗試在《朝花夕拾》中找到答案嗎？設計這兩個問題主要是引導學生關注名著的“小引”、“前言”，培養他們形成良好的習慣，并學會通過“前言”快速獲取關鍵信息，這樣也有利于激發他們的閱讀興趣。隨后，教師組織學生閱讀《五猖會》，并回答以下三個問題：1.概括文章敘述的四次迎神賽會。2.在文章中找出心理描寫、動作描寫的語句進行賞析。3.本文表達了作者什么樣的思想感情。教師將問題全部推動后，學生便會接到通知并開始進行閱讀訓練。在此過程中，教師就可以充分利用信息技術監督學生，看到學生的具體表現，并將其記錄下來。對于有問題的學生，教師要及時聯系，督促其完成課外閱讀。

（二）利用信息技術，加強閱讀指導

學生在課外閱讀中，他的好奇心與探索欲得到有效的激發，主要體現在他們急切的想知道故事的結果，學生會經歷發現、提出、解決問題等一系列思維活動，這正是一個探究的過程。對于低年級來說，指讀、朗讀是主要的讀書方式，學生需要靠這些外部行為來集中注意力，進行腦力活動。對于中年級來說，讓學生逐漸學會品讀、精讀、對比讀等讀書方法，慢慢培養其閱讀能力。對于高年級學生來說，教師要引導學生綜合運用略讀和精讀兩種方式進行閱讀，逐漸提高默讀和理解能力。

例如，在《父親的玳?！愤@篇課外閱讀訓練中，教師可以借學生學過的文章《貓》來激發學生閱讀興趣。教師可以借助信息技術學生發布于戴帽有關的資料，像是圖片、視頻等，讓學生對這一品種的貓咪有一定的了解。隨后，教師引導學生用“精讀”的方法提取這篇課文中的的關鍵詞，細致分析文章中描寫戴帽的句子?！熬x”這一方法在《貓》的學習中，學生已經有一定的了解，在此處進行強調有利于學生知識的鞏固和遷移，也會讓他們形成在閱讀相似風格的文章時，運用之前的方法展開閱讀的意識。接著，教師布置學習任務：1.本文大概講了什么樣一個故事，表達了什么思想感情。2.與《貓》這篇文章相比，“貓”對主人的感情有什么不同。3.本篇文章呼吁的是什么。同時，教師還可以鼓勵學生做閱讀筆記，寫讀書體會，養成互動交流的好習慣。

（三）利用信息技術，加強互動交流

不同的學生在面對同樣一篇文章，同樣的題目時在感受和理解上都會有所差異，但他們最后的答案都有可能成立。教師可以利用信息技術，加強與學生的互動交流，加強學生之間的交流，這不僅能吸引他們的閱讀興趣，增強其閱讀動機，也能讓大家對彼此交換意見，在集思廣益中得到思維能力、閱讀能力的鍛煉。教師要發揮組織和引導的作用，對學生的表現進行記錄和評價，以便后續針對學生的問題展開針對性的教學，從而促進學生閱讀水平的不斷提升。

例如，在《貓》和《父親的戴帽》對比閱讀中，教師可以組織學生以小組的形式開展讀書報告會，通過多角度的對比，找出兩篇文章在人物形象、貓的形象、寫作方法、表達情感等方面的對比。每一小組由發言人進行匯報，各小組在陳述觀點后，其他小組可以進行適當的補充。具體來講，當A小組闡述觀點“《貓》這篇文章的情感相對比較沉重，因為三只貓軍師亡失，第三只貓的死因還與作者有直接的關系，所以文章的感情偏向于自責和后悔?！陡赣H的戴帽》感情偏向于擔憂與懷念，更多寫的是父親在世時的溫暖和父親死去的悲傷?！逼渌〗M可以對該小組的觀點進行評價“我認同這一看法，兩篇文章雖然都提到了貓，但是對貓的感情和貓對人的感情都有所不同，這也就讓讀者產生了不一樣的感受”。在這樣的情況下，學生的積極性的到了調動，大家都能認真的投入其中。

結束語：綜上所述，信息技術在初中語文閱讀訓練中的應用，有利于學生閱讀興趣的培養，閱讀能力的提升，閱讀習慣的養成。因此，教師應在對此提高重視度的同時，積極提高自身信息素養，將信息技術充分的應用在教學中，為促進學生發展，為他們未來的語文學習打下良好基礎提供智慧與力量。

參考文獻：

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注明：“廣東省教育科學規劃課題《語音及人像識別技術在初中語文閱讀訓練中應用的研究》（課題批準號：2019YQJK428）”。C7FC4173-6BF7-4630-BFE9-A32B63985928