數(shù)據(jù)科學(xué)教育：學(xué)科視角與國(guó)際比較

劉向永

當(dāng)數(shù)據(jù)科學(xué)教育已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施數(shù)據(jù)科學(xué)教育就顯得尤為重要。三月的專(zhuān)題里，我們梳理了目前信息技術(shù)教育中數(shù)據(jù)科學(xué)教育的現(xiàn)有體系。當(dāng)我們審視當(dāng)下，發(fā)現(xiàn)需要進(jìn)一步提升視野，望向更遠(yuǎn)的將來(lái)。數(shù)據(jù)科學(xué)教育到底應(yīng)該怎么走，到底應(yīng)該如何實(shí)施，這些都迫切需要專(zhuān)家引領(lǐng)和國(guó)際視野。因此，本期持續(xù)關(guān)注數(shù)據(jù)科學(xué)教育，力圖透過(guò)更高、更遠(yuǎn)和更深的視角進(jìn)行深入探討。

本期我們邀請(qǐng)了華東師范大學(xué)王榮良教授暢談他對(duì)于數(shù)據(jù)科學(xué)教育與信息技術(shù)教育的深度看法，高屋建瓴的視角將引領(lǐng)我們從課程發(fā)展邏輯的角度去理性看待數(shù)據(jù)科學(xué)教育;我們也邀請(qǐng)了無(wú)錫市教育信息化管理服務(wù)中心的鈕新顏老師從國(guó)際比較的視角向我們?nèi)娴亟榻B了國(guó)際上數(shù)據(jù)科學(xué)教育狀況。在與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的比較中，我們更清晰地看到了其中的發(fā)展趨勢(shì)，為我們開(kāi)展數(shù)據(jù)科學(xué)教育提供了鮮活的經(jīng)驗(yàn)和借鑒;數(shù)據(jù)科學(xué)教育不單是傳授應(yīng)用技能，更需要在數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)上多下功夫，因此，我們邀請(qǐng)了杭州市富陽(yáng)區(qū)的王敏軍和葛素兒兩位老師給我們提供了“數(shù)據(jù)”大概念統(tǒng)攝的信息技術(shù)教學(xué)思路和案例。

我們生活在一個(gè)從未有過(guò)的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代讓我們可以創(chuàng)造出無(wú)數(shù)的可能。因此，我們一方面努力讓信息技術(shù)教育能有更多可沉淀下來(lái)的積累和共識(shí)，另一方面也慶幸正在打造一個(gè)充滿(mǎn)時(shí)代魅力的信息技術(shù)課程。理性、辯證應(yīng)該永遠(yuǎn)是信息技術(shù)課程發(fā)展應(yīng)該持有的主張，正如王榮良教授所說(shuō)：“理性對(duì)待數(shù)據(jù)科學(xué)教育，信息技術(shù)課程沒(méi)有必要本著‘什么流行學(xué)什么的思維習(xí)慣將數(shù)據(jù)科學(xué)的內(nèi)容全盤(pán)納入本課程之中”。