游戲編程：朝向兒童興趣創生的項目架構

蔡永峰

項目化教學法是當前比較流行的教學方法，通過實施一個完整的項目來進行教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生編程方面的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。下面，筆者以編程設計《飛機大戰》游戲為例談談項目教學。

項目背景

本項目引導學生對《飛機大戰》游戲的組成進行分析，從培養操作能力和思維能力的角度分步驟完成項目。作為項目設計者，學生要通過分析、討論等活動，了解游戲設計背后涉及的各學科知識。本項目在五年級實施，利用信息技術課分課時開展，通過整個項目的學習，最后能夠呈現一個完整的游戲作品。

項目意義

首先，在學科能力方面，《飛機大戰》游戲情境中的問題解決要求學生經歷新知的獲取及應用，能夠與同伴進行合作、實踐操作，活動中更多的是促進學生綜合能力的發展;從情感需求方面，主要讓學生有積極的情感體驗，提高學生的學習興趣。其次，有助于豐富教師的課程設計理念，促進教師的專業發展。教師作為項目的設計者，首先要有正確的設計理念。從《課標》中的綜合與實踐部分出發，培養學生的軟件操作能力、程序思維能力。

項目設計思路

本項目以設計《飛機大戰》游戲為主題，首先通過試玩激發學生學習的興趣，接著分課時分解游戲創作的步驟，幫助學生在掌握新知的同時，完成游戲的創作。具體思路規劃如下圖所示。

項目分析

1.確定核心概念目標，構建游戲設計情境

信息技術的核心目標是培養學生的信息素養，以及與學科概念相關的基礎知識和技能。課堂上，每個小組需要考慮整個游戲所涉及的組成元素、各控件的使用、分步驟設計對應游戲環節內容等。學生在游戲情境中可以感受到真實的身份代入，經歷程序設計的思維過程和對計算思維的理解，最后形成個性化游戲程序的成果。

2.設計求同存異的游戲，形成內化的過程

課堂中，如果完全讓學生模仿教師的作品，會造成學生對各控件內化的程度及創造性思維培養的欠缺，最后呈現的作品就會是教師給出實例的翻版。教師要鍛煉學生舉一反三的能力，培養學生程序設計的思維，并在完成項目的挑戰中逐步深化。

3.設計公開的展評，搭建個性化的舞臺

本項目設計了兩個層次的成果展示活動——《飛機大戰》游戲的學生間互相試玩展評和家長及教師試玩建議。公開的成果展示讓學生的學習變得更有動力，學生通過回顧自己的項目歷程可以讓知識變得可視化和便于討論，還可以給個人和團隊提供個性化的舞臺。

實施過程

1.入項活動

學生試玩《飛機大戰》游戲，教師告知學生這個是教師自己制作的小游戲，以激發學生的興趣，教師對學生做出引導：“這個游戲同學們通過學習也能設計，而且還能做得更有特色。”由此引出圖形化編程軟件，激起學生對軟件學習的興趣。

探討合理方案的標準：①游戲設計要美觀，角色、背景很重要;②游戲功能要豐富，具有可玩性。

2.軟件常規知識的學習

了解軟件的窗口組成和基本功能;指導軟件的工作流程。

3.完成角色和背景的選擇和繪制

可以根據網上的角色形象，或者教師提供的角色形象進行繪制，也可以自行設計。

4.分步落實程序設定

分解游戲中的程序設定的環節，學習如何讓角色和背景“動”起來。

5.落實項目活動

根據課時內容安排，逐步落實每一步驟的開展，學生分組互助，教師巡視指導，形成濃厚的探究氛圍，最后完成《飛機大戰》游戲的制作。

6.評估（如下表）

項目反思

1.圍繞主題，逐步深入

圍繞這個主題，逐步認識軟件的主要功能模塊以及編程流程。最后呈現出來的作品則是對該軟件綜合運用的體現，讓學生在實踐中掌握軟件的創作運用。本項目每一課時的安排都為下一節課奠定了基礎，環環相扣。

由于學生是首次接觸這個程序，在教學過程中會出現學生掌握知識、完成作品差異較大的情況，通過合作學習、生生互助的方式，可以幫助學生減少與同學的差距，在合作探討的氛圍中共同成長。

2.及時評價，激發潛能

評價是本項目的關鍵。學生完成一個作品環節，教師及時進行點評，并根據學生作品中存在的問題，提出修改意見，幫助學生不斷完善自己的作品，發現更多規律和編程技巧，激發創作潛能。

在本項目的課程學習完成后，應該繼續學習拓展，通過多個游戲的設計幫助學生鞏固知識和技能。運用圖形化編程軟件不僅可以設計游戲，還能設計交互式故事情節、動畫、小程序，還可以結合硬件進行編程。課程的開發是為了讓學生更有深度地學習圖形化編程，也為指令編程打好基礎。