摭談作文講評(píng)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)東區(qū)校

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，不僅能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，還能樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。所以，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要重視作文講評(píng)教學(xué)，通過(guò)恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，提出具體的修改意見(jiàn)，讓學(xué)生掌握豐富的寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力，進(jìn)而寫(xiě)出吸引人閱讀的文章。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，分析小學(xué)作文講評(píng)教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)，并提出具體的措施。

寫(xiě)作并非簡(jiǎn)單地將詞匯、材料堆砌在一起，需要具體分析寫(xiě)作要求，設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)，表達(dá)想法與真情實(shí)感，進(jìn)而不斷提高書(shū)面表達(dá)能力。教師除了要重點(diǎn)講授寫(xiě)作技巧，還要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行科學(xué)有效的講評(píng)與指導(dǎo)，以便讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)把握方向，少走彎路，這有助于寫(xiě)作能力的穩(wěn)步提高。所以，教師僅要鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)、多寫(xiě)作，還要用及時(shí)且靈活的作文講評(píng)激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓他們積累寶貴的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章。

一、重視批改工作

作文講評(píng)活動(dòng)首先要關(guān)注學(xué)生的自主批改，這一環(huán)節(jié)是課堂講評(píng)的基礎(chǔ)。教師在批改作文的過(guò)程中，能對(duì)學(xué)生的表達(dá)意圖、詞匯掌握能力、書(shū)面表達(dá)能力以及結(jié)構(gòu)組織能力等有全方位的了解。教師能了解學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改正。

比如，有些學(xué)生寫(xiě)“身邊的人”這類寫(xiě)人題材的作文時(shí)，能表現(xiàn)出很高水準(zhǔn)，但是寫(xiě)“我和××過(guò)一天”等這類記敘文時(shí)卻較為吃力，在針對(duì)這部分學(xué)生的講評(píng)教學(xué)中，需要指導(dǎo)他們多寫(xiě)記敘類文章。又如，通過(guò)批改發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不夠?qū)Ｗⅲ霈F(xiàn)了大量錯(cuò)別字，就要重點(diǎn)提醒他們認(rèn)真寫(xiě)作，養(yǎng)成仔細(xì)檢查的習(xí)慣，逐漸改掉粗心的毛病。同時(shí)，教師還要用記錄本將所有學(xué)生的問(wèn)題詳細(xì)記錄下來(lái)，而不是簡(jiǎn)單地打個(gè)分?jǐn)?shù)就完成任務(wù)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，重視作文批改。

二、小組互動(dòng)講評(píng)

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生之間的互動(dòng)非常重要，能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及人際交往能力的提升。在小學(xué)作文講評(píng)教學(xué)中，通過(guò)合作點(diǎn)評(píng)，能讓他們學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，接觸到更多類型的寫(xiě)作思路以及結(jié)構(gòu)形式。所以，教師要給予學(xué)生一定的空間，開(kāi)展小組互動(dòng)講評(píng)，全方位訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力與評(píng)價(jià)能力，從而在互動(dòng)講評(píng)過(guò)程中不斷進(jìn)步。

比如，在“二十年后的家鄉(xiāng)”的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)大膽想象，紛紛寫(xiě)下20年后自己家鄉(xiāng)發(fā)生的變化。在作文講評(píng)活動(dòng)中，教師可將學(xué)生分為多個(gè)小組，每組4-6人，在小組內(nèi)部分享寫(xiě)作思路，然后互相點(diǎn)評(píng)作文內(nèi)容。一方面，要糾正作文中的錯(cuò)別字、病句，保證表達(dá)方式正確且邏輯清晰；另一方面，要客觀分析作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，共同制定明確的修改計(jì)劃，通過(guò)集思廣益提升學(xué)生的作文修改水平。

三、逐一講評(píng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文講評(píng)教學(xué)中，教師會(huì)統(tǒng)一講授寫(xiě)作技巧以及解讀優(yōu)秀范文，然而大部分學(xué)生不能將這些知識(shí)點(diǎn)與自己“對(duì)號(hào)入座”，難以從統(tǒng)一的作文講評(píng)中找到自己作文的問(wèn)題。再加上學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題不一樣，需要教師提供更有針對(duì)性的講評(píng)指導(dǎo)，所以應(yīng)逐一講評(píng)，重視學(xué)生的個(gè)體問(wèn)題。

比如，在“介紹一種事物”的寫(xiě)作教學(xué)中，重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生掌握狀物類文章的寫(xiě)作技巧，面對(duì)學(xué)生各種各樣的問(wèn)題，教師需要一對(duì)一地進(jìn)行作文講評(píng)與指導(dǎo)。比如，有的作文缺少對(duì)事物特點(diǎn)的描寫(xiě)，只顧著表達(dá)自己對(duì)事物的看法，不利于展示事物的特點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要求這名學(xué)生仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)，比如形狀、顏色等，同時(shí)將自己對(duì)事物的觀感、觸感等描寫(xiě)出來(lái)，在豐富作文內(nèi)容的同時(shí)，也能讓讀者對(duì)該事物有清晰的印象。又如，有的學(xué)生能按照合理的結(jié)構(gòu)順序描寫(xiě)事物，但是缺少真情實(shí)感，導(dǎo)致可讀性不強(qiáng)。教師要了解學(xué)生的表達(dá)意圖，鼓勵(lì)他們用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)情感。

四、賞識(shí)評(píng)價(jià)

講評(píng)時(shí)，教師首先要通篇閱讀，做好批注，然后在學(xué)生的作文下方寫(xiě)下鼓勵(lì)、賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)，比如用詞恰當(dāng)、邏輯通順等。尤其是學(xué)生寫(xiě)出了精美語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)用波浪線劃下來(lái)，讓學(xué)生更直觀地看到教師的賞識(shí)，這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，會(huì)更加努力地寫(xiě)出更多好詞好句。

比如，在“我的心愛(ài)之物”的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要求學(xué)生自主選擇喜歡的物品描寫(xiě)，并在大量描述性語(yǔ)句中找出寫(xiě)得好的地方用波浪線劃下來(lái)。比如，有的學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂昧伺疟染涫健⒈扔魇址āM人手法等，可以在講評(píng)中提出表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師也可讓學(xué)生分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，比如在“縮寫(xiě)故事”的寫(xiě)作活動(dòng)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講述縮寫(xiě)的主要方法，通過(guò)分享、交流促進(jìn)共同進(jìn)步。這也是一種賞識(shí)教育，是對(duì)學(xué)生能力的肯定，讓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信。

五、范文啟發(fā)講評(píng)

講評(píng)時(shí)教師需要明確重點(diǎn)，因?yàn)樽魑闹械膯?wèn)題有很多種類型，比如邏輯混亂、主旨模糊、內(nèi)容缺失等。要想解決這些問(wèn)題，需要對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中講評(píng)。比如針對(duì)主旨模糊的問(wèn)題，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)作中要突出主題。可用范文啟發(fā)學(xué)生，了解優(yōu)秀的作文是什么樣的，參考借鑒，反思自己作文中有哪些不足。

比如，在“‘漫畫(huà)’教師”的寫(xiě)作教學(xué)中，大部分學(xué)生會(huì)聚焦于對(duì)教師外貌、動(dòng)作、衣著的描寫(xiě)，極少涉及更內(nèi)在品質(zhì)的挖掘。針對(duì)這種普遍存在的問(wèn)題，教師可利用范文重點(diǎn)講解。首先，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索1-2篇寫(xiě)人的范文，要求學(xué)生閱讀，并與自己的作文比較，找出兩者之間在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的共同點(diǎn)與差別。學(xué)生仔細(xì)閱讀后，很快便發(fā)現(xiàn)自己的作文中有描寫(xiě)失衡的問(wèn)題，然后借鑒范文的寫(xiě)作方法修改。這種作文講評(píng)方式能很好地照顧到學(xué)生的自尊心，不會(huì)打擊他們的寫(xiě)作自信，教學(xué)效果不錯(cuò)。

綜上所述，在小學(xué)作文講評(píng)教學(xué)中，教師要格外關(guān)注對(duì)學(xué)生作文的修改與評(píng)價(jià)，并且發(fā)揮范文的作用，明確指導(dǎo)重點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，確保作文講評(píng)教學(xué)能引發(fā)學(xué)生的自我反思，促進(jìn)其積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，掌握必要的寫(xiě)作技巧，全面提升寫(xiě)作能力。