游戲與小學語文教學相融合的分析與研究

白莉莉

【摘? ? 要】隨著新課改和素質教育的不斷深化，我國教育事業迎來了更高的挑戰。作為小學教育體系中的重要組成部分，小學語文教學也受到了一定的影響。在此背景下，要求教師緊跟時代步伐，積極創新課堂教學的方法和手段，以此更好地迎合新時期的教學要求。而作為一種新型的教學手段，游戲教學憑借著自身的優勢獲得了廣大教學工作者的認可和應用。

【關鍵詞】游戲;教學手段;小學語文

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0092-02

【Abstract】 With the deepening of the new curriculum reform and quality education， China's education has faced a higher challenge.As an important part of primary school education system， primary school Chinese teaching has also been affected to some extent.In this context， teachers are required to keep up with the pace of The Times and actively innovate the methods and means of classroom teaching， so as to better meet the teaching requirements of the new era.As a new type of teaching method， game teaching has been recognized and applied by many teaching workers by virtue of its own advantages.

【Keywords】Game;Teaching means;Primary school Chinese

把游戲作為教學手段與小學語文教學相融合的價值愈加顯著，通過參加游戲，不僅可以激發學生的主觀意識，提高學生的課堂參與度，還可以切實推動教學進度，對于小學語文教學事業的發展有著極其積極的現實意義。對此，在新時期下，小學語文教師有必要將游戲與教學整合起來，以此強化語文課堂的趣味性，讓學生更加積極自主地參與到語文學習中，從而取得更加理想的教學效果。

一、游戲與小學語文教學相融合的意義

（一）激發學生興趣

小學生各項能力尚處于發展階段，對于部分知識難以真正把握，這使得部分學生的積極性受到影響，從而抑制學生學習興趣的。而游戲與教學的融合，極其滿足小學生的成長特點和學習需求，將難以把握的知識以游戲的方式呈現出來，激起學生的學習興趣，積極主動地融入語文課堂上，在無形之中掌握語文知識。

（二）活躍課堂氛圍

在以往的小學語文課堂教學中，存在著一個極其普遍的現象，即部分教師通常以灌輸式的方式進行知識的傳授，導致整體氛圍過于沉悶，這不利于學生的學習和成長。而游戲與教學的整合，會使學生的主觀意識得到激發，使得課堂氛圍愈加濃厚，這樣學生的學習必定會更加有效。

（三）發展語文素養

把游戲作為教學手段與小學語文教學相融合是對以往教學的突破和創新。游戲和教學的整合，不僅可以提高學生的課堂參與度，提高學生的語文素養，還能夠學生對知識進行深入地挖掘和探究，強化師生、生生交流與合作，促進學生合作意識和探究意識的提升。

二、游戲與小學語文教學相融合的策略

（一）結合實際，設定目標

小學階段的學生尚處于成長初始期，年齡較小，具有活潑好動的特點，難以長時間集中自身的注意力，將游戲與教學有機整合起來，可以切實吸引學生的注意力，讓學生自然融入語文課堂當中，增強教學活動的活躍性。對此，在游戲教學中，教師應當從學生的實際情況出發，設定游戲化的教學目標，讓學生在游戲的同時收獲豐富的語文知識。

例如：在教《草原》這一課，其中涉及大量的生字詞，如“渲染”“勾勒”等，這些都是學生本節課需要學習和掌握的。對此，教師首先展示這些生字詞，隨后組織學生圍繞這些生字詞開展“成語接龍”游戲活動。如：烘托渲染——染神亂志——志在千里——里應外合。當成語接龍游戲結束后，教師再組織學生開展“開火車讀”的游戲活動。在這個過程中，教師將提前準備好的火車頭頭飾和生字卡拿出來，將生字卡排列在黑板上。接著，教師邀請幾位學生分別扮演“火車頭”和“乘客”，扮演“火車頭”的學生戴上火車頭頭飾，扮演“乘客”的學生戴上生字卡，同時說出自己帶“誰”上了火車。當一切準備就緒后，教師借助現代化教學設備為學生播放《火車快開》這一音頻，讓學生圍著教室跑圈，跑滿一圈后，在教學設備響起“嗚嗚”聲時，火車停止前行，這個時候學生再說“×字下火車了”，再將生字卡放回原來的地方，如此循環往復，直至所有生字詞順利“下車”。如此一來，學生在歡聲笑語中更好地理解和消化課堂教學的生字詞。由此可見，在正式教學中，教師應當從學生實際需求出發，設定游戲化目標，這樣才能夠使學生切實地感受到語文學習的快樂，從而更加愿意參與到語文學習當中。

（二）營造氛圍，激發興趣

小學階段的學生自我約束能力不足，易于受到外界事物的影響。對此，教師有必要將游戲與教學整合起來，為學生營造一個愉悅、輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生以飽滿的激情投入語文學習中。需要注意的是，在這個過程中，教師應當明確游戲的輔助作用，注重游戲在課堂教學中的比重，讓學生在趣味的游戲氛圍中不斷進步，不斷完善自我。

例如：在教《七律·長征》這一課時，可以明確的是，這是一篇需要學生記憶和背誦的課文，對此，教師就可以將其作為出發點，通過競爭性的游戲來組織學生開展背誦比賽。在這個過程中，對于背誦又快又好的學生，教師予以相應的獎勵，這樣不僅可以起到激勵學生的作用，還可以更快更好地達成本節課的目標。對此，在具體教學中，教師要結合課堂教學的內容，善于運用競爭性游戲，通過多元化比賽的開展，調動學生的積極性，讓學生在獲得成就感的同時記憶語文知識。由此可見，在小學語文教學中融入游戲，可以為學生營造良好的學習氛圍，不但有利于學生興趣的激發，還可以活躍課堂教學的氛圍，讓學生在良好的環境下不斷提高自身的綜合素養。

（三）實踐拓展，創新教學

游戲在小學語文教學中的運用，不僅形式要多元化，內容也有必要積極創新、優化。一方面，游戲與教學的整合可以有效地促進學生智力發展，提高學生的反應能力和應變能力，對學生創新意識的培養提供有力支撐。另一方面，小學生具有極強的表現欲，這是他們的天性，因此需要創新性的課堂游戲。對此，教師在設計游戲時，應該保證其創新性，這樣才能夠使學生在課堂上始終保持積極的心態。

例如：在教《將相和》這一課的時候，教師就可以組織學生開展角色扮演的游戲活動。首先，教師先讓學生閱讀文章內容，以此對文章主要內容和人物等有一個大致的了解。隨后，教師將學生合理劃分為若干個小組，讓學生在組內進行角色扮演，如藺相如、廉頗、趙王等，不同的小組分別演繹不同的情節。接著，教師給學生提供充足的時間，讓各個小組依次上講臺表演，其他小組在臺下觀看。當各個小組表演完畢后，教師根據實際情況對每個小組予以相應的指導和評價。在這個過程中，學生不僅可以獲得別樣的學習體驗，還對文章的主要情節、人物形象等有一個更加深刻的認知，從而從中得到良好的啟發和教育。通過角色扮演游戲活動的開展，對游戲形式進行拓展和延伸，使學生更好地融入文本學習中，把握不同人物的特點，強化學生的掌握和記憶。

三、結語

總之，把游戲作為教學手段與小學語文教學相融合對于教學事業的發展起著極大的推動作用，但小學語文教師必須意識到游戲與教學整合的重要價值，并且采取有效的措施將其滲透到各個教學環節。具體來說，可以從結合實際，設定目標、營造氛圍，激發興趣以及實踐拓展，創新教學三個方面出發，以此組織學生開展語文教學活動，則能夠更好地達成語文教學目標。

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（責編? 林? 娟）