“以人為本”思想在大學生思政教育管理中的應用分析

張煒

高校思政教育管理有著“壓艙石”的作用。在促進“立德樹人”根本任務落實、培養學生專業學科素養及促進大學生綜合能力全面提升的過程中，思政教育管理既是基礎，更是重中之重。只有貫徹人本思想，始終堅持馬克思主義科學指導，落實習近平新時代中國特色社會主義思想，做好大學生思政教育管理工作，才能貼近學生生活，提高思政教育管理的有效性，增強學生獲得感;才能用實際行動回答好習近平總書記提出的三個問題;才能培養出勇于擔當、不懈奮斗，能夠承擔民族偉大復興重任、優秀的新時代建設者與接班人。基于此，文章對“以人為本”思想在大學生思政教育管理中的應用進行分析。

一、“以人為本”思想內涵及特點

新時代背景下，將人本思想融入高校思政教育管理中，是一種提升教學效率及質量的內在需求。只有順應新的發展形勢，使思政教育管理接地氣，才能聚人氣、入人心。這需要從人本思想的內涵及其特點說起。

（一）內涵

現階段，無論是西方的哲學研究領域還是我國的理論界，尚未形成統一的人本主義哲學定論。在古代，我國的儒、法、墨家都曾提出過“人本”主張，最為著名的便是孔子的“以民為本”思想。馬克思主義的核心也在于“人本”，即實現人的全面發展。而在高校教學中理解人本思想，便是突出學生的學習、發展主體地位，以發揮其作用、價值與意義的視角實施教育與教學管理，將學生作為教學的中心和主體。

（二）特點

將人本思想融入高校思政教育管理中，有如下幾個方面的顯著特點。第一，普適性。高校思政教育管理的實施目標是讓大學生成為人格獨立、具有先進思想、堅定政治立場的人，更好地實現自我發展，滿足絕大多數學生的學習發展需求，為學生未來走向社會、工作崗位及終身學習夯實基礎。第二，綜合性。在人本思想的主張下，學生是中心，教師及教務管理者應為學生的學習及發展提供便利，滿足學生學習需求，營造良好的求學氛圍，重視學生的感受、體驗、內心情感變化及自我意愿等，創新教學管理方式，關注學生的全面發展。第三，融合性。思政教育管理為了取得良好的教學效果，應與專業教育、德育及創新創業實踐等相融合，只有與日常教學融會貫通，才能更好地促進大學生的成長及發展，使其深入探索、在做中學，使學生具有良好的分辨意識，能夠透過問題的表象洞察本質，具備解決問題的能力與創新精神。

二、大學生思政教育管理的現狀及問題

社會與行業的發展變革對高等人才培養工作提出了新標準。只有營造良好的人文氛圍，秉持人本思想，才能促進大學生思政教育管理工作不斷朝著現代化、科學化、創新化方向發展。但現實卻是大學生思政教育管理工作仍存在諸多問題。

（一）“以人為本”理念的缺失

在高校思政教育管理工作的開展過程中，很多教師仍舊采用制度強調、理論灌輸的方式，或以大會宣講、班會的形式進行政策、精神的傳達，以期對學生起到教學管理作用，使學生遵守校規校紀，具有良好的政治覺悟。對于存在行為偏差的學生，以單獨談話的方式推進思政教育管理。因缺乏人本思想，教育者的工作雖然完成了，但是教育管理效果卻難達預期。當代大學生生于新世紀，他們是更加獨立、有自我個性的一代，教育主體需求不一，教育工作者卻還推行著一概而論的思政教育管理方式，這種模式下教學管理所發揮的作用可想而知。

（二）教育管理方式帶有強制性

作為大學生思政教育管理工作組織者、引導者——政治輔導員，在教育現代化不斷提速的新時期，已經意識到傳統思政教學管理方式難以滿足學生的學習發展需要，認識到應升級教學理念、創新管理方式。但政治輔導員又難以找到教學管理的切入點，這便導致思政教育管理工作機械刻板，以制度、政策或規定等作為教學管理的全部，學生不僅認同性偏低，也會因帶有強制色彩而產生一定的抵觸情緒。因未結合實際學情，造成思政教育與學生認知能力、興趣愛好發展相脫節，難以發揮教學管理的導向作用。

（三）忽視了學生的學習主體性

新時代的大學生具有創新思維，他們喜歡新鮮的事物，獨立自主。思政教育管理應突出人本思想，關注學生的特點與變化，重視因材施教、滲透教育。例如，建設思政教育課程體系，讓學生在專業學習中加強思想認識，實現理論與實踐的融合。只有突出學生的中心地位，使其在關注行業發展變化、國家新政的過程中接受思政教育，才能使思政教學管理、德育落到實處，避免形式化教學、學生對思政教育的片面理解等。加強人文關懷，營造和諧、融洽的教學氛圍，促進學生關鍵能力與情感態度的協同發展，進而突出人本思想。高校思政教育管理不僅需要人文關懷，更需要幫助學生抵御外界不良信息、思想的侵襲。

三、人本思想在大學生思政教育管理中的應用策略

（一）優化大學生思政教育管理方式

為將人本思想應用于思政教育管理中，充分發揮其教育價值、管理意義，應避免以往的灌溉式教育與剛性管理模式。教師應為學生營造良好的校園文化氛圍，發揮思政熏陶作用，將其與大學生的現實生活、未來就業、創業等聯系起來。只有貼近學生的現實生活，理論才會被學生理解;只有實施柔性管理，增進學生的政治認同，思政教育才能引發學生的情感共鳴，激發學生愛國情感、培養學生良好的政治素養。此外，還可以組織社會實踐服務，促進理論與實踐的結合，促使學生以高標準嚴格要求自己，樹立為他人服務的意識，培養美好的品格和高尚的情操。優化大學生思政教育管理方式，發揮學生主體地位，樹立知行合一的理念，實現以行求知和以知促行。

（二）重視思政教育管理的情感教育

在應用人本思想推進大學生思政教育管理工作的過程中，相關主體應關注學生的情感體驗、變化。以構建新型師生關系來拉近導員與學生間的距離——輔導員不僅要在學習、生活中關心學生，促進思政教育滲透，規范學生的言行，更需向學生傳遞正能量，對其形成潛移默化的影響。通過走近學生，了解學生興趣愛好、學習感受，進行思政教育管理策略的調整，促進理論教育與德育教育、硬性管理與柔性管理的同措并舉，實現“以理服人、以情育人、以心換心”。例如，通過情感教育，激發學生作為中國人的自豪感，使其更具愛國情懷，提高民族認同感。輔導員應認識到大學生的身心發育特點，他們雖已是成年人，但因生活閱歷、現實經歷有限，抗壓能力、抗挫水平等仍有所欠缺。可以此作為思政教育管理的切入點，實施教學管理，以學生更易理解、更感興趣的方式，使思政教育管理與日常教學、社會生活、求學問題等相結合，以情感教育的融入、情真意切的溝通代替刻板說教、嚴厲管理。

（三）運用信息化教學的便利性

互聯網的快速發展不僅為思政教學管理帶來了諸多便利，也拓寬了學生更多接觸外界、獲取信息的渠道，同時大量的負面信息也對學生的發展產生了不良影響，對思政教育管理提出了新的挑戰。為此，應發揮互聯網教學的靈活性、便捷性優勢，以學生為本，提高學生的政治覺悟、思想認知能力，以信息技術實現師生間的平等、友好溝通，使學生具有良好的自我約束力及分辨意識。例如，搭建與學生交流、溝通的平臺，進行師生間的有效溝通，實現雙方互評，以大數據抓取的方式出具綜合性教學效果評價，使思政教育管理更具針對性、有效性。

四、結語

綜上所述，新時代不僅為開展高校思政教育管理工作指明了新方向，對人才培養、教學管理工作的開展水平與質量更是提出了新要求。高校思政輔導員，在促進人本思想在高校思政教育管理工作開展的過程中，一方面應樹立教學總結與反思精神，構建與學生亦師亦友的師生關系，不斷優化教學理念、創新管理方式;另一方面需認識到學生才是學習與發展的中心，建立生本意識，不斷促進思政教育管理與大學生的思維發展、學習特點等相融合，促進教學管理的提質增效，使大學生具有理性思維、遠大的理想抱負、正確的價值觀及堅定的政治立場。

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（作者單位 三江學院）