試在小學英語教育中培養學生的批判性思維

宋桂花

【摘要】本篇論文簡單概述批判性思維的概念，強調了教育核心素養中批判性思維的重要性，基于對小學英語教育的現狀和存在的問題，列舉了教學中遺留的詬病，并以此提出了針對性的培養學生批判性思維的策略，運用真實的語言情境去激發學生對學習內容進行探究和質疑，這樣可以有效引導更多的學生對文本內容及知識技能進行深入的思考，學生在教師的幫助下可以建造出帶有批判性特質的思維架構，也有利于升華英語課程中蘊含的教育理念及育人價值。

【關鍵詞】小學英語教學? 批判性思維? 問題? 策略

【中圖分類號】G623.31? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0074-03

21世紀的新型人才必不可少的一個基本技能就是必須擁有一種創新能力，而這種創新能力的不斷提升必須需要依靠批判性創新思維的不斷培養。而對批判性思維能力培養最有效的教學途徑之一就是運用語言的知識教學，最佳時期則應該是進入小學階段。所以小學階段的英語教學與批判性邏輯思維的能力培養密不可分。長期以來，我國的小學生對英語教學的能力培養教育方式陳舊，上課教學工具單一，課堂人際互動很少。這種英語教學模式十分注重學生語言表達能力的基本提升，并不十分注重學生培養批判性邏輯思維能力的基本培養。正確制定小學生在英語教學中批判性創新思維能力的教育培養實施策略，無論對于小學生的英語教學還是對學生創新能力的培養提升，都具有十分重要的指導意義。

一、論批判性思維在教學中的意義

我們熟知批判性思維在我們日常的工作和生活創新中起著至關重要的作用，當然在課堂中也不例外。批判性思維把培養孩子的創新意識、創新精神、創新能力作為重要目標之一，同時，它也是思維創新的前提。那么，我們在課堂中的創新就往往是建立在對舊有知識的批判的基礎之上的。隨著科技的發展，時代的進步，在這樣一個信息技術高速發展的年代，對批判性思維的要求愈加顯得明顯。若是沒有自己獨立的批判性思維能力，那么學生在教學中必將處于被動狀態。所以，我們的老師，尤其是小學英語老師，必須要有務實、正確、嚴謹的治學態度。在日常教學中，幫助學生學會思考、學會探究、學會質疑、學會獨立思考與判斷。培養孩子們不惟書、不惟師的思維能力，促進學生學習英語的積極性，分析并及時發現學生在過程中的一些問題，并對其答案進行主動思考，促進教學效果的提升，學生的獨立思考和評估的能力也會隨之增長。

二、當前小學英語課中存在的問題

（一）班級英語文化氛圍建設留有空白

英語科目與其他學科不一樣，它所依從的知識總是不夠豐富特別。特別是對于低年級學生來講，更是實施起來很困難。現在我們的中小學對于校園及班級文化建設還是比較重視的。但是，對于英語這一門學科就沒有提出明確要求。所以，縱觀我們城鎮大大小小的中小學，在文化建設這一塊對英語的展現是相當的匱乏。如果要改變這一現狀，我認為我們應該轉變一下自我意識，大到校長、老師，小到學生自己。定期評選英語文化建設的特色學校、特色老師、特色學生，這樣也有助于學生創造性思維的培養。英語作為一門語言，它的發展與思維是密不可分的。學生在學習英語的過程中也是主要通過思維去掌握語言的基礎內涵的。所以我們應該給學生多創造這樣的機會，讓他們用英語去交流、用英語去思考、用英語去解決遇到的一些問題，從而達到發散思維、創新思維的目的。

（二）優差生兩極分化嚴重，學習滯后

現在我們的英語教學極不平衡，這種不平衡體現在方方面面。城鄉之間英語水平的不平衡、師資力量的不平衡、校級之間的不平衡及生生之間的不平衡。這種不平衡不容小覷，尤其是對于一個班級的學生而言，這種不平衡必然滯后我們總體的英語成績。其實造成分化的原因不外乎以下幾個方面：一是學生的負擔加重，教材內容的廣泛性與復雜性大大提高，要求也相應的有了提高;二是學生心理變化非常迅速，突出表現在性情極不穩定，對老師的教學時而順從，時而違背;三是老師的教學方法確實存在疏漏之處，如果一個老師教學方法上不懂得創新，一味地去說教，學生固然不感興趣，又怎會提高成績呢？作為一名老師，一名小學英語老師，我們要想辦法去改進我們的教學水平，教學方法，提高學生自信心。只有讓學生喜歡你，進而學生才愿意去學。學生學懂了，才會去思維，去研究課本。否則，特別是小學生，在注意力不集中，好奇心強的階段，對于這樣的英語課沒有興趣，學不下去，就會造成小學英語課程課業繁重，無法承擔，名存實亡，沒有實際效果的現狀。

（三）教師教學理念與教學模式缺乏創新

模式化的現代英語教師閱讀教學訓練方法中也可以有認識思維能力的真正培養，但是以包括復述、重復等思維能力培養為主，僅僅做到涉及高階認知思維分類以及目標概念中的各種認識思維能力的真正培養，很少做到涉及理論分析、綜合、創造等的認識思維能力的真正培養，現今多數英語教師還只是僅僅停留在教育理念認識層面的真正認同，而且還缺乏教育實踐活動層面的真正貫徹落實。在實際課堂教學中，不少英語教師對于提升培養學生批判思維活動品質的問題意識較為薄弱，部分實際教學活動甚至嚴重阻礙了培養學生批判性思維的有效發展。例如，許多教師在進行教學文本表層內容知識輸入時，多數只關注文本表層知識信息，缺乏對深層知識信息的深入思考與綜合評價。

三、英語教師培養學生批判性思維的策略

（一）生生平等，師生平等

良好的師生關系與生生關系，是獲得良好課堂效率的基礎所在。作為老師我們要用我們的親和力與耐心去給予學生關愛與自信心，從而去提高我們的課堂氛圍。只有這樣我們才能成功上好每一堂課，才能創造出領先于他人的教學水平。作為老師我們不但要把學生看作是接受知識的對象，而且要把學生看成是學習的主人。教育學生，不僅要做好各種工作，還要充分地調動學生的積極性。同時作為老師我們也要平等地去看待每一位學生，教師的職業道德及職業素養是學生尊重老師的前提和基礎。我們熱愛學生，就要熱愛所有的學生，要對學生充滿一切愛心。要走到學生中彎下身與學生去交流，要尊重學生的想法，學生提出想法，我們不要急著去反駁，要細心耐心去聆聽。作為學生，我們要樹立正確的學生觀。在與同伴的日常相處中要多一點寬容。要想解決與同學間的矛盾，跟同學和睦相處，就需要學會包容忍讓，畢竟每個人的習慣是不一樣的。

（二）注重對新課改的實施

多年來我們在教育行業推行著新課改理念，實施著新課改理念，但仍有許多的學校及教師未完全領悟，也未把新課改滲透到日常的教學中。這里重點提出對英語老師的一些建議，我們的許多英語老師還是堅持著傳統的教學模式，在教學中不去創新、不去鉆研，敷衍了事，得過且過。這是目前教育行業存在的一大弊端。我們不能把學生看作一個被動的接受者，學生是課堂中的主體，他們與我們平等地參與著課堂。作為老師，我們應該積極研究新課程標準，要把教育中全新的理念第一時間帶入課堂，第一時間傳授給我們的學生。新課程改革要求教師將知識學習和技能發展添加在教學主線之中，將主題與語境實際化，為當代學生創建真實的情景，使小學生具備批判意識及批判思維，促進學者多角度分析并辯證問題的能力，不論是在學習研究中還是生活中都能憑借批判性思維做出選擇和決定。

（三）注重對課本內容的理解

英語作為一門語言學科，需要我們積極主動地去學習。課文內容教學是我們順利進行英語教學的第一手資源，也是進行英語教學的基礎理論。英語老師對于課本內容的教授，對課本內容的講解直接關系著孩子們對知識接納的興趣。而孩子們的興趣也直接關系到他們思維的廣度和深度。英語老師一定要選擇適合自己、適合學生的方法堅持下去。初學英語的學生也要選擇適用于自己的方法，不能因為單詞不會背、發言不標準等困難就放棄學英語。學習英語是一個長期積累的過程，在過程中我們會遇到這樣那樣的困難，只要我們師生遵循新課改的標準，我們的英語水平一定會有所改觀。

（四）注重師生的互動，創建活躍的課堂氣氛

如果將學生當作整個課堂教學的活動主體，認為教師與學生通過課堂互動共同參與成為整個課堂的活動主體，那么對小學生的課堂參與度能夠大幅度得到提升，學生將會真正感受到“活”的互動課堂。教師在與每個學生和諧互動的教學過程中，應該盡量突破固有的傳統的個體思維教學模式的局限禁錮，對待每個學生的各種個體差異盡量做到因材施教，放棄千篇一律的教學思想。盡量能夠做到教師讓學生更多地深入參與英語教學課堂，比如教師讓小學生對英語教材內容和課文章節中的人物進行各種角色扮演，鍛煉引導學生在不同具體情況下該怎樣作出反應，教師事后讓學生對角色表演者的反應與具體表現方式作出獨立批判與自我評價。除此以外，平時要多鼓勵學生進行積極用腦的活動。比如英語教師可以引導小學生對英語教學課文內容中的相關信息內容進行簡單的分類歸納、分析、篩選。教師通過引領全班同學對不同教學任務所得的教學成果進行分析比較，引導不同學生初步發現同一教學任務不同所得結果的根本原因。最后再由教師循序漸進地進行領導并讓學生探索找出用于解決實際問題的多種基本方法與不同邏輯思維。

（五）提升小學英語教師自身的批判素養

所謂“師者，所以傳道授業解惑也”。“傳道”，本意是指教師言傳身教的同時也在培養學生人格道德品質。“授業”技能是指授課老師需要傳授所學知識點的技能。“解惑”是指任課教師有效地幫助學生解決學習知識上的各種疑問。所以英語教師往往作為課堂教學的主要實施者，不只是簡單的教學知識的系統傳授，在與其他學生日常人際交往中，教師的具體思維表達方式對學生的具體思維表達方式往往有潛移默化的影響。因此，要想真正在小學生的英語教學中充分培養小學生的批判性思維，教師必須自己本身具備這種批判思維，才能在與小學生的日常人際交往與英語課堂教中都能有所滲透。倘若有些教師在英語教學中一味地只要求傳授英語書本知識，而不是直接教給每個學生如何學習使用英語的基本方法，那么中小學生的批判性邏輯思維能力是可能得不到有效開發與充分發展的。學生只有完全獲得了學習應用英語的基本能力，才能真正進行邏輯思考與問題分析，在開始學習應用英語時，才能真正帶著一種批判的哲學眼光來去看待這個問題。在學會看實際問題的思維的同時，學生學會利用批判性的思維還要學會進而逐步求得一種解決實際問題的正確方法與有效途徑。這種英語教學方法不僅要比單純地通過傳輸傳送給學生英語單詞的數量和學習英語發音短句高速有效，并且對有效培養學生的英語自學能力等都有著非常開創性的應用意義。只有教師自身的批判性思維得到很好的發展，學生才能夠在潛移默化中提升自己的批判性思維，從而能夠不斷地提高自身的思考能力、創新能力，使綜合素質得到全面的提升。

四、教學總結

怎樣把學生及老師的批判性思維適時合理地融入我們的課堂，更是我們當前工作的首要考慮之處。老師在上課的過程中，以及在教學的設計中必須要保證所教內容的新穎性、趣味性，把學生的積極性充分地調動起來，這樣才有利于培養學生獨立思考、獨立學習，積極思維的能力。這樣的方式不僅適用于我們的英語學科，對于每一門學科都是如此的。

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